淺談譯林牛津初中英語(yǔ)的文化教學(xué)方式

【摘要】在當(dāng)前的教學(xué)系統(tǒng)中，英語(yǔ)的文化教學(xué)方式越來(lái)越重要，以往的初中英語(yǔ)教材已不能很好地滿(mǎn)足新課程背景下的教學(xué)需求，譯林牛津英語(yǔ)的出現(xiàn)讓英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科出現(xiàn)了新的活力，本文試結(jié)合譯林牛津初中英語(yǔ)教材，淺談文化教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】譯林牛津英語(yǔ);文化教學(xué)方式;運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】陳明，江蘇省南京玄武外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

英語(yǔ)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講是一門(mén)必修課，它不僅是中考、高考的重要科目之一，而且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文首先介紹譯林牛津初中英語(yǔ)教材的優(yōu)勢(shì)，其次，闡述了在使用該教材的情況下，如何使用文化教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及對(duì)文化教學(xué)方式的總結(jié)。

一、譯林牛津初中英語(yǔ)教材的優(yōu)勢(shì)

譯林牛津初中英語(yǔ)教材與其他教材相比，存在了很大的優(yōu)勢(shì)，極大程度上地貼合了當(dāng)下新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)下對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求。首先，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在譯林牛津初中英語(yǔ)教材內(nèi)容上的改變，存在內(nèi)容覆蓋面廣，貼近生活等優(yōu)勢(shì)。譯林牛津初中英語(yǔ)教材中教師與學(xué)生互動(dòng)的板塊變多了，這增大了學(xué)生的參與率，也讓學(xué)生的課堂生活更加豐富多彩。在學(xué)習(xí)譯林牛津初中英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以將知識(shí)與日常生活中的方方面面融合到一起，這樣不僅可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)到生活中的許多常識(shí)。在課堂中以這樣的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以更加全面提升自己的英語(yǔ)水平以及培養(yǎng)自我的英語(yǔ)愛(ài)好。相對(duì)于以往教材而言，以往教材都是教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)教材中的單詞以及固定句型，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文以及課文中的西方文化，但是譯林牛津初中英語(yǔ)教材是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)文章，待到學(xué)生對(duì)于文章已經(jīng)熟悉之后，再對(duì)其中的單詞以及語(yǔ)法句型等專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及講解，這樣可以極大地帶動(dòng)學(xué)生的積極性，也方便教師在課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

其次，相對(duì)于其他版本的教材，譯林牛津初中英語(yǔ)教材有著許多新的創(chuàng)新點(diǎn)，譯林牛津初中英語(yǔ)教材覆蓋的面更加廣泛，將整體內(nèi)容進(jìn)行單元化，每個(gè)單元中均有很多不同的模塊，例如每單元都分有聽(tīng)力和閱讀練習(xí)的模塊。另一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)就是譯林牛津初中英語(yǔ)教材是一種任務(wù)型教材，每一篇文章并不是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)單詞和課文，更重要的是要完成課文中布置的任務(wù)，例如：在課文中要求學(xué)習(xí)熟讀全文，并且完成英文口語(yǔ)練習(xí)的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了單詞和課文，也掌握更多文化知識(shí)，這樣也更加便于學(xué)生接受，繼而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣。

最后，譯林牛津初中英語(yǔ)教材懂得“因材施教”，就是對(duì)于不同程度的學(xué)生有不同的教育方法，很重視學(xué)生的個(gè)體化差異，例如在新單元的文章中都不包含新單詞，這樣對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)比較差，而導(dǎo)致有聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，縮小了學(xué)生之間的差距，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有利，便于教師統(tǒng)一上課，這樣對(duì)于學(xué)生和教師都是具有較大的幫助，教師在課堂上不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差距過(guò)大而煩惱，學(xué)生同樣不會(huì)因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)較差而感到自卑。這樣在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是天生的教師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就能被激發(fā)，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中如果出現(xiàn)難度就會(huì)使它們出現(xiàn)緊張和不安，這樣會(huì)使得他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。而這個(gè)時(shí)候就需要教師發(fā)揮自己的作用，在這個(gè)過(guò)程中，我們要針對(duì)與不同的學(xué)生對(duì)于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及不同的感情進(jìn)行一定程度上的調(diào)節(jié)，通過(guò)教師的努力就可以改變學(xué)生的各種心情。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立學(xué)習(xí)興趣而且還可以增強(qiáng)教師的成就感，更加肯定教師為人師的決心與自信。

二、文化教學(xué)法應(yīng)用

1.朗誦英文文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。想真正了解國(guó)外的文化，最好的是閱讀國(guó)內(nèi)外的文學(xué)作品，文學(xué)作品也是文化的一種影子，不同的文化作品就能代表不同的文化，所以如果想了解其他國(guó)家的文化，就要閱讀一定量的文學(xué)作品，閱讀足夠多的文學(xué)作品就能達(dá)到對(duì)文化有一定量的了解。當(dāng)然，文化不局限于課本，英美文化中也包括小說(shuō)，戲劇以及散文，在這之間都有很多的文化介紹。

例如：每周進(jìn)行國(guó)外文學(xué)座談會(huì)，每位同學(xué)都要進(jìn)行文學(xué)作品的朗誦，這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中就需要每位同學(xué)去查閱不同的英語(yǔ)作品，在尋找的過(guò)程中就要去閱讀這些文獻(xiàn)書(shū)籍，遇到不會(huì)的地方就去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中就能學(xué)到很多的新單詞，并能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。在座談會(huì)中還要進(jìn)行朗誦，這樣可以鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)能力，無(wú)論是在自己朗誦的過(guò)程中，還是在其他人朗誦的過(guò)程中，都能得到成長(zhǎng)，而且對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行嘗試，也是提升自信的一種方法。

2.了解西方節(jié)日以及習(xí)俗來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。國(guó)外節(jié)日有很多，例如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等等，教師們?cè)谡n堂上或者課堂外，可以通過(guò)舉辦這些節(jié)日聚會(huì)來(lái)讓同學(xué)們一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：可以舉辦圣誕節(jié)party，圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，每到這個(gè)節(jié)日，西方人都會(huì)普天同慶，也就類(lèi)似于中國(guó)的春節(jié)。舉辦聚會(huì)讓同學(xué)們都參加，在聚會(huì)中舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，以及英語(yǔ)文化大比拼以及英語(yǔ)歌曲串燒等等。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅是讓每位同學(xué)了解到了國(guó)外的文化，更重要的是在這種文化氛圍的烘托下，每個(gè)人都會(huì)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，并且在這種氛圍下更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

同樣對(duì)于習(xí)俗來(lái)講，中國(guó)人打招呼喜歡用“你吃了嗎”這種話，而對(duì)于國(guó)外的人們是從來(lái)沒(méi)有這樣說(shuō)的，可以讓學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常之間的對(duì)話。而中國(guó)的事物也有很多用英語(yǔ)表示，例如：餃子這個(gè)單詞，就有dumpling，也有jiao zi的稱(chēng)謂。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以進(jìn)行單詞的記憶，類(lèi)似的還有很多，例如燈籠，龍之類(lèi)的單詞。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的積極性被極大提高了，學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的小知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生之后的文化素養(yǎng)積累有著極大幫助。

3.開(kāi)展課外英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽學(xué)習(xí)英語(yǔ)。開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)好方法，在知識(shí)競(jìng)賽中進(jìn)行得分制，進(jìn)行排名，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，可以吸引很多學(xué)生參加。知識(shí)競(jìng)賽就是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，選取其中最具有代表性的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)或者英語(yǔ)短語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)背誦或者來(lái)?yè)尨?，這樣更具有活力，繼而可以吸引更多的同學(xué)，來(lái)參加不同場(chǎng)次的比賽。

例如：可以選取在閑暇的時(shí)間內(nèi)，比如周六或者周日的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽的類(lèi)別可以豐富多樣，比如國(guó)外文化的搶答大比拼，在比拼的過(guò)程中有得分，最終對(duì)比分進(jìn)行累加，選取最棒的組進(jìn)行頒獎(jiǎng)。比賽的內(nèi)容可以是任何方面的，比如英語(yǔ)作品的內(nèi)容搶答、英語(yǔ)戲劇經(jīng)典人物的事跡之類(lèi)。從這些過(guò)程中，同學(xué)們不僅可以獲得知識(shí)，而且在準(zhǔn)備的過(guò)程中，可以更好地去學(xué)習(xí)這之間的內(nèi)容。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到了放松，并且在這個(gè)過(guò)程中，也可以培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情。

4.從課本與實(shí)際相結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)單純的課程，更是一種文化，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)文化的一個(gè)過(guò)程，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程更重要的是營(yíng)造一種更好的文化教學(xué)環(huán)境，這也是教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的工作。

例如：在上課的過(guò)程中，我們講課內(nèi)容是與衣服服飾相關(guān)的課，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生以及自己在第二天的時(shí)候選擇一種想穿的服飾來(lái)上課，然后上臺(tái)來(lái)講解自己的衣服以及款式，比如毛衣、短裙、長(zhǎng)裙之類(lèi)。然后在臺(tái)下的同學(xué)也可以根據(jù)臺(tái)上同學(xué)的著裝來(lái)說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，這種學(xué)習(xí)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，按照課本上內(nèi)容來(lái)投入到實(shí)際之中，在場(chǎng)的每個(gè)學(xué)生都可以參加到課堂中，都有一種參與感，在這種環(huán)境下就可以更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。同樣講到“TV programes”這個(gè)單元的時(shí)候，可以每個(gè)人準(zhǔn)備一段自己看過(guò)電視節(jié)目，然后，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)上一段英語(yǔ)句子，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)于這種電視節(jié)目的理解，同時(shí)教師也可以通過(guò)對(duì)教師所說(shuō)話題進(jìn)行補(bǔ)充以及使用多媒體等來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生不僅可以暢所欲言，使得自己的想法得到解放，同時(shí)也可以知道別人的想法，教師通過(guò)多媒體可以更加直觀地讓學(xué)生得到成長(zhǎng)以及幫助。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以與教師和其他同學(xué)互動(dòng)，增加師生之間的友誼，教師也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)塑造不同的教學(xué)環(huán)境，并且可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的課堂活動(dòng)。

三、文法教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

上文主要是針對(duì)譯林版牛津初中英語(yǔ)教材的應(yīng)用，淺談一下英語(yǔ)文化教學(xué)的一些創(chuàng)新性方式以及如何去開(kāi)展文化教學(xué)，結(jié)合譯林版牛津初中英語(yǔ)教材的文化教學(xué)應(yīng)用有很多種方式，相對(duì)于其他的教學(xué)方式，文化教學(xué)方式有些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，下文將對(duì)譯林版牛津初中英語(yǔ)教材文化教學(xué)過(guò)程中優(yōu)勢(shì)進(jìn)行列舉。

1.大大提高了學(xué)生積極性。在使用譯林版牛津初中英語(yǔ)教材時(shí)，譯林版牛津初中英語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)生以及教師提出了新的要求，對(duì)于教師，首先，要對(duì)教材中的內(nèi)容達(dá)到十分熟悉，這樣才能對(duì)課本上的問(wèn)題進(jìn)行解答以及傳授學(xué)生，這需要一定的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)新教材的過(guò)程是需要不斷的努力以及大量的閱讀，只有這樣才可以更好地使用譯林版牛津初中英語(yǔ)教材，這也需要花費(fèi)大量的時(shí)間，需要同學(xué)們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，也就帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。在文化教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不同類(lèi)型的比賽以及各種各樣的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事，享受在其中，學(xué)生都被這種教學(xué)方式深深吸引，熱愛(ài)這種方式的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都愿意參加活動(dòng)并且愿意和老師交流，勇于發(fā)言，敢于發(fā)言，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

2.潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在文化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生時(shí)刻都沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋中。通過(guò)文化教學(xué)方式，比如開(kāi)展英語(yǔ)座談會(huì)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把座談會(huì)看作一次有趣的班級(jí)活動(dòng)，而不是一節(jié)英語(yǔ)課，每個(gè)人都參加在其中，都能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，得到意想不到的收獲。再比如在課堂上，讓學(xué)生去展示自己，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，用英語(yǔ)去做一些小游戲，這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)過(guò)程，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)枯燥無(wú)味，會(huì)把這認(rèn)為是一個(gè)小游戲。在這個(gè)過(guò)程中，既可以大聲朗讀英語(yǔ)，也可以默默記下單詞。在這種教學(xué)方式下，營(yíng)造出了一個(gè)英語(yǔ)時(shí)時(shí)刻刻在陪伴我們的感覺(jué)，我們的日常生活中不僅僅只有中文交流，也有了英文交流。通過(guò)文化教學(xué)，學(xué)生可以更加直接地去接觸英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中就把英語(yǔ)學(xué)好了，這樣既達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)，也達(dá)到了學(xué)習(xí)快樂(lè)。

為此，我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)積極聯(lián)合學(xué)校、家長(zhǎng)積極組織開(kāi)展學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，并充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部的作用，做好基本情況統(tǒng)計(jì)，力求每個(gè)同學(xué)和教師都能參與到學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，并在活動(dòng)中，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

綜上所述，在使用譯林版牛津初中英語(yǔ)教材的過(guò)程中，首先，要認(rèn)識(shí)到譯林版牛津初中英語(yǔ)教材帶來(lái)的優(yōu)越性以及其與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，再者，在使用該教材的同時(shí)，使用文化教學(xué)的方式能使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以及最終總結(jié)該文化教學(xué)方式在實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。只有這樣，才能使得每一位學(xué)生都能達(dá)到全面高效的發(fā)展，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化教學(xué)方式的革新與進(jìn)步。

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