探究構建小學英語高效課堂的現(xiàn)狀與改進策略

【摘要】新課改的有效實施轉變了英語課的執(zhí)教目標和發(fā)展方向，更注重素質型人才有效培養(yǎng)。教師需以關注學生素質教育為基準，對具體的英語課教學模式以及課堂的呈現(xiàn)形態(tài)展開有效創(chuàng)新。堅持以構建高效課堂為目標，引領打造多元化、系統(tǒng)性的教學模式，在為學生營造良好學習氛圍的基礎上，促使其產生對英語課深入探索的熱情，提高整體的學習動力，以保證所構建的英語課能夠高效、有序地開展。本文主要結合實際深入分析當前高效課堂的具體構建現(xiàn)狀，并站在新課改的角度出發(fā)，探索合理的優(yōu)化方式，從導學案設計、情境創(chuàng)設、游戲開展、合作討論等多種方法的深入探究，提出有助于高效課堂有效構建與實施的新教學舉措。

【關鍵詞】小學英語;高效課堂;現(xiàn)狀;改進策略

【作者簡介】曹莉莉，江蘇省昆山玉峰實驗學校。

前言

高效課堂是素質理念指導下強調構建高效率節(jié)奏化課堂的一種先進理念，在促進學科實現(xiàn)素質深化改革方面所具有的支撐作用比較顯著。教師需順應新時期的發(fā)展綱領，加強高效課堂的有效創(chuàng)設，并根據(jù)英語的實際發(fā)展需求，積極探索多元化的育人方法。讓學生真正地參與和融入課堂上，在啟發(fā)思維，鍛煉能力的基礎上，促使其高效地完成相關的課程任務。

一、構建小學英語高效課堂現(xiàn)狀分析

在英語教學實踐中，教師當下所構建的課堂在整體育人效果體現(xiàn)上，與新時代素質發(fā)展要求存在一定偏差，整體的教學效能表現(xiàn)比較低下。通過了解可以發(fā)現(xiàn)教師在教學實踐中所貫徹的思想相對來講比較傳統(tǒng)，受應試理念的局限，一些教師認為關注學生和提升其成績才是英語教學之根本要務。在課堂講授時也以教材中的基礎理論知識為重點，在教學方法上以傳統(tǒng)的說教為主，結合基礎內容進行灌輸，希望能夠讓學生對所學內容加以理解。然而這樣的方式是傳統(tǒng)的，并且對于學生思維建設和效果提升具有較大的局限。單純以講為中心，構建灌輸式課堂，不利于學生英語思維的發(fā)散，同時也可能給其興趣培養(yǎng)和動能激發(fā)造成很大的阻礙，導致師生之間的配合默契度低下，而嚴重阻礙英語課的整個教學進程，更給學生的學習質量以及學科素養(yǎng)全面提升造成十分不良的影響。因此，教師需以構建高效課堂為發(fā)展綱領，積極探索和開發(fā)比較有效的育人模式，打造智慧、高效的英語課堂。

二、構建小學英語高效課堂改進策略分析

1.優(yōu)化導學案， 通過自主預習培育正確學習觀。培育學生形成良好的自學意識，是促進英語課實現(xiàn)高效化發(fā)展的前提基礎。因此，教師需轉變以往對預習環(huán)節(jié)的認知觀念，在提高重視度的前提下針對該模塊進行優(yōu)化設計。發(fā)揮自身對于學生自主預習所具有的指導作用，結合教材中的內容展開深入發(fā)掘，整理重要的英語知識。在此基礎上設置導學案，明確具體的預習內容和任務，為學生提供良好的方向導向。引導其在導學案的支撐下，就教材中的基礎內容展開有效分析，鍛煉學生形成良好的學習思維，也能夠幫助集內化和吸收比較簡單的英語知識。

譬如，在“On?the?farm”教學時，教師可以在導學案中就比較重要的單詞、語法進行整理，如“pigs， cows， apples， pears... ”“What are these / those？ Are these / those...？”，然后鼓勵學生在閱讀教材的過程中提煉重點，就具體的單詞結構、內涵以及句子結構、語法展開有效分析。通過自主預習完成課程內容探索，掌握一部分核心知識。同時通過自主預習，也能夠讓學生對接下來的課程學習與探索方向形成清晰認知，明確自身的認知困惑與學習短板，以便其能夠更好地配合教師共同探索課程內容，切實提高課堂整體的實施效能。

2.創(chuàng)設趣味情景，在聯(lián)想中加深英語記憶。構建趣味性的課堂環(huán)境，相較于傳統(tǒng)的說教在學趣培養(yǎng)以及助力學生記憶力加深方面所具有的作用比較突出。因此，教師需認識到環(huán)境創(chuàng)設對于學生英語學習所造成的積極影響，并借助一定的教學手段，就基礎的英語知識進行合理的轉化。從傳統(tǒng)的灌輸與板書呈現(xiàn)，轉變?yōu)橐詣赢嫗橹蔚那榫盎⑸鷦踊n堂形態(tài)，讓學生能夠在觀察和體驗的過程中對具體的英語文化形成良好的感知，也能夠促使其在聯(lián)想中感受具體的語境，對相關英語文化和基礎知識內容建立起更加深刻的理解。

比如說，在“Seasons”教學時，教師可以結合單元主題搜集更具直觀性的情景素材，將不同季節(jié)對應的圖片和動畫視頻在課堂上加以展示，引導學生在觀察中思考不同季節(jié)所具有的特點，然后在課上進行有效的互動和交流，如“Which season do you like the most？ I like autumn best because it is cool. What about you I prefer spring because it is warm.”

3.開展趣味游戲，在互動中感受英語情景。對于小學生來講，趣味的游戲活動更能夠讓他們對所學內容產生興趣，并建立起積極探索的欲望。因此，為了保證所構建的英語課更具有活力，且促使學生在興趣激勵下主動參與活動探索，提高教學效能，教師需要將游戲理念與英語教學進行深度融合。結合具體的單元主題設置趣味性的英語游戲活動，構建真實的語言情景。然后在此基礎上鼓勵學生進行深入探索和實踐，并在對話交流與情景演繹的過程中，建立起良好的英語思維，提高整體的語用能力。

比如說，“How?much”是教材中的重點單元，同時也是具有一定語言情景的課程內容，在課上教師可以聯(lián)系小學生在現(xiàn)實生活中的真實購物體驗，對具體的教學情境進行合理設計。構建課堂小超市的游戲活動，讓學生進行角色扮演，并結合生活常識在具體的語境下展開互動交流，如“How much is this pencil， please？ Five dimes. How much do I need to have 5 caps？ 2.5 yuan. Does this shirt have a white one？ I want to buy one， how much does it cost？”

4.組織合作討論，在深入探究中加深文化理解。說教式的授課模式，在很大程度上限制了英語教學效能的提升進程。為了轉變這一不良的教學形態(tài)，教師需基于高效課堂的構建目標，加強合作討論法在課堂上的深入貫徹。結合具體的課程目標，以及教材中所包含的重難點內容，對探究活動進行創(chuàng)新設置。鼓勵學生自主探究，并促使其在合作探討的過程中有效感受相關的英語文化，提高對英語的認知與理解層次。

例如，在“I?can?play?basketball”教學期間，教師可以鼓勵學生就不同的球類單詞進行總結整理，如“Football， baseball……”并加強教材中相關詞組語法等基礎知識的歸納，如Can you...？ 以及play+球類運動，如play football。引導學生在合作探究中合理利用思維導圖對有效知識進行整理，如整理各類球類單詞以及所對應的含義，促使其高效地鞏固和內化基礎知識。同時教師也可以引導學生聯(lián)系自身在現(xiàn)實生活中的娛樂活動進行互動交流，如“I like playing football very much and I often play football with my friends on weekends. Can you play football？ Let's go play football together this weekend.”促使其建立起良好的英語思維，提高對英語語言技能的實踐運用能力。

5.拓展實踐訓練，在體驗中提升英語應用素養(yǎng)。教師需明確在規(guī)范開展課堂教授的基礎上，拓展多元化的實踐訓練活動，也是支撐高效課堂得以有效構建的重要載體。可以讓學生在實踐中掌握豐富的英語知識，同時也能夠拓展和提升整體學習能力，讓其對英語文化要素以及在現(xiàn)實生活中的具體應用形成更為深刻和準確的認識。教師可以遵循生活化理念指導，構建更具有一定實踐價值的拓展活動。

比如說，在“Let's?make?a?fruit?salad”教學時，教師可以設置動手操作活動。準備豐富的水果和牛奶材料，如“Bananas， apples， strawberries...，”引導學生以分組的方式動手制作水果沙拉，并運用英語的語言方式，就具體的制作流程和操作技巧進行表達，如“First of all， we have to choose a good fruit. We can prepare a banana， 5 strawberries， 1 apple， and a glass of milk. After that， we can cut the fruit into small pieces， put it in a bowl， introduce milk， and stir... ”同時，在實踐訓練模塊，教師還需加強課外趣味性英語體驗活動的規(guī)劃與組織。引導學生積極參與到英語演講、辯論以及英語故事學習交流等各項活動當中，讓學生獲得豐富的學習機會，拓展學習平臺，在多元實踐參與中夯實英語學習基礎，提高綜合效能。

6.創(chuàng)新教學載體，在智能化環(huán)境中助力自主學習。為有效落實高效課堂這一發(fā)展目標，教師需在具體的育人載體和技術手段上進行全面革新。有效適應現(xiàn)代化教育發(fā)展形勢下所提出的革新要求，積極引進信息化的教學載體，加強對多媒體微課等助手的合理運用，構建智能化的英語學習環(huán)境，為學生提自主學習和高效探索奠定良好的條件基礎。

比如說，教師可以將教材中所包含的重點單詞、詞組等基礎知識進行總結、歸納，構建微課資源儲備中心。借助新電子平板等智能載體有效傳遞給學生，引導其結合自身的學習訴求，檢索相關學習內容，在自主學習進行中加深對基礎知識的鞏固。

同時，也可以有效運用騰訊課堂、云校家等現(xiàn)代化軟件，構建智能化遠程教育平臺。通過線上授課與直播教學，打破傳統(tǒng)課堂的局限。也可以有效利用群討論組等基礎功能，為學生的互動式學習創(chuàng)設良好的條件基礎，讓學生在自主學習中有效分享經驗。

7.實施激勵評價，在情感激勵下培育良好學習習慣。評價是決定高效課堂能否實現(xiàn)有效構建的重要因素。作為教師需要適應新課改的發(fā)展規(guī)律，積極革新評價思想，并站在學生實際發(fā)展角度出發(fā)，對具體的評價機制和開展方式進行有效創(chuàng)新。先從情感激勵出發(fā)對學生的綜合學習表現(xiàn)進行適當?shù)目隙ǎ屍淠軌虍a生自主學習與深入探索的自信，在獲得豐富學習動能的基礎上，支撐其學習效能獲得有效提升。同時教師還需關注學生在整個評價活動中所發(fā)揮的重要地位，引導其通過自主反思以及互動交流的方式，進行科學有效的評價。也可以通過師生之間的雙向互動交流，就課堂的教學形態(tài)以及學生的學習方法進行深入探索。從而拓展評價內容的覆蓋面和豐富主體，保證所得到的結果更符合英語課的實際情況。也能夠為促進英語課以構建高效課堂為目標實現(xiàn)深化改革提供重要的依據(jù)和參考。

結語

依前所述，在英語教學實踐中，加強高效課堂這一戰(zhàn)略目標的有效貫徹，對于改善實際的授課環(huán)境，促進學科實現(xiàn)深入發(fā)展，以及培育學生形成良好的思維和學習能力均具有積極的影響。因此，教師需要以構建高效課堂為全新的目標導向，結合學生的現(xiàn)實學習訴求，積極探索和開發(fā)多元化的授課模式。通過導學案優(yōu)化設計、情景創(chuàng)設、開展趣味性的游戲，以及組織合作討論等一系列的教學活動，讓學生獲得較強的內能，以自主意識為支撐對課程內容展開深入探索，助力英語課堂高效落實。

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