初中地理教學(xué)融入“愛黨教育”的實(shí)踐探索

葉宇萍 殷文韜

摘 要：習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上指出：“對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，必須旗幟鮮明地進(jìn)行‘愛黨教育。”“愛黨教育”符合習(xí)近平新時(shí)代立德樹人教育觀，也是初中地理學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。本文結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，從必要性、開展路徑和實(shí)踐案例等方面對(duì)初中地理教學(xué)中滲透“愛黨教育”進(jìn)行初步探索。實(shí)踐證明地理教師可通過把“愛黨教育”與“愛國(guó)教育”有機(jī)統(tǒng)一、將地理與其他學(xué)科形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”等途徑把“愛黨教育”做到春風(fēng)化雨潤(rùn)無聲。

關(guān)鍵詞：“愛黨教育”;初中地理教學(xué);實(shí)踐反思

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)代中國(guó)，愛國(guó)主義的本質(zhì)就是堅(jiān)持愛國(guó)和愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一。中小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)中小學(xué)生必須進(jìn)行愛國(guó)主義教育;而對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，又必須旗幟鮮明地進(jìn)行‘愛黨教育?！钡乩韺W(xué)科蘊(yùn)含著豐富的愛黨、愛國(guó)和紅色文化的教育資源，在教學(xué)中充分滲透“愛黨教育”，是拓展地理學(xué)科育人內(nèi)涵和發(fā)揮育人價(jià)值的重要途徑，符合習(xí)近平新時(shí)代立德樹人教育觀。

目前，地理教育教學(xué)中關(guān)于“愛黨教育”的研究多集中在愛國(guó)主義、黨史教育和紅色研學(xué)等方面，依托地理情境的實(shí)踐活動(dòng)較少。值此我黨百年華誕之際，回顧中國(guó)共產(chǎn)黨為國(guó)家、民族獨(dú)立，為人民幸福奮斗的歷程，引導(dǎo)中學(xué)生從中汲取奮進(jìn)的力量，形成依托地理情境、體現(xiàn)地理特色的“愛黨教育”范式顯得尤為迫切和重要。本文以“地理眼”“地理口”“地理心”“地理手”和“地理腦”的視角設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以期為探索滲透“愛黨教育”的育人方式和“愛黨素養(yǎng)”的培養(yǎng)途徑提供一些思考。

一、初中地理教學(xué)中滲透“愛黨教育”的必然性

1.百年歷史新起點(diǎn)的時(shí)代需要

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，百年風(fēng)雨兼程，歷程滄桑巨變。立足黨的百年歷史新起點(diǎn)，讓黨創(chuàng)業(yè)之艱辛、紅色基因之傳承浸潤(rùn)到青少年的血液中去，是“愛黨教育”的題中之義。地理學(xué)科是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，富含熱愛祖國(guó)、關(guān)注全球的教育內(nèi)容，在初中地理教學(xué)中滲透“愛黨教育”，以地理的視角設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，符合當(dāng)下中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的時(shí)代背景。

2.普通高中和義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本原則。在新時(shí)代要求下，著力發(fā)展學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感。課程內(nèi)容有機(jī)融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、革命文化等，充實(shí)豐富與學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，從地理教育的角度落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[1]。同時(shí)，義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)也包括了解家鄉(xiāng)與祖國(guó)、中國(guó)與世界的聯(lián)系;關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感;尊重世界不同國(guó)家的文化與傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感等。[2]上述課程標(biāo)準(zhǔn)為地理學(xué)科開展“愛黨愛國(guó)教育”奠定了基調(diào)，提供了與之相契合的內(nèi)容選擇。

結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用學(xué)生身邊的地理情境，本文設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐活動(dòng)：一是著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用校內(nèi)外課程資源的“紅色教育基地研學(xué)”活動(dòng);二是從地理空間的角度去理解中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展、黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)變遷的“黨史知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng);三是對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力的“《長(zhǎng)征》觀影、影評(píng)”活動(dòng);四是基于不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異與區(qū)際聯(lián)系的深圳特色“扶貧政策解讀”活動(dòng);五是加深學(xué)生對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)識(shí)，感受中國(guó)不斷上升的綜合國(guó)力和國(guó)際影響力的“深化理解‘一帶一路倡議”活動(dòng)。

二、初中地理教學(xué)中滲透“愛黨教育”的路徑

1.用“地理眼”洞察紅色教育資源：參觀深圳龍崗紅花嶺烈士陵園

構(gòu)建開放的地理課程應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的利用，是義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一[2]。研學(xué)旅行能夠重構(gòu)地理課堂情境，是校內(nèi)課堂的校外延伸。紅色文化資源既是重要的學(xué)習(xí)素材，也是一種學(xué)習(xí)情境載體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮紅色資源的教育價(jià)值，將紅色文化資源與當(dāng)前地理研學(xué)教育結(jié)合起來[3]。在地理研學(xué)實(shí)踐的視角下，將參觀紅花嶺烈士陵園分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。在準(zhǔn)備階段，確定主題為“繼承先烈遺志，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)”，學(xué)生自主收集資料，了解紅花嶺烈士陵園的歷史由來和位置交通信息，確定園區(qū)實(shí)地考察的路線，初步制定研學(xué)旅行手冊(cè)。在實(shí)施階段，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聆聽紅花嶺戰(zhàn)役故事，了解烈士們的英勇事跡。通過問卷訪談、合作探究等形式，了解其他參觀人員對(duì)紅色文化的認(rèn)同感，加大對(duì)深圳紅色教育基地的宣傳，加深對(duì)紅色文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。在總結(jié)階段，學(xué)生設(shè)計(jì)一條深圳紅色旅游線路并繪制地圖進(jìn)行展示，說明設(shè)計(jì)理由和體現(xiàn)的紅色文化特色，讓學(xué)生用“地理眼”看紅色教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛黨情懷。

地理研學(xué)旅行為紅色教育基地宣傳和紅色文化傳承提供了方法支持，培養(yǎng)了學(xué)生的“愛黨愛國(guó)精神”，提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)與綜合能力，使學(xué)生在紅色研學(xué)中得到全面發(fā)展。同時(shí)，紅色研學(xué)旅行讓學(xué)生走出校園，在鮮活的情境中接受紅色文化教育，浸染和傳承紅色革命基因。

2.用“地理口”競(jìng)答黨史知識(shí)：開展地理黨史知識(shí)競(jìng)賽

義務(wù)教育初中地理課程展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況和發(fā)展差異，并初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系[2]。黨在地理空間上的發(fā)展表現(xiàn)為“黨組織活動(dòng)區(qū)域的流轉(zhuǎn)與擴(kuò)展”和“區(qū)域社會(huì)在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下的變遷與發(fā)展”，而實(shí)現(xiàn)地理空間上的變化，必須克服地理距離、信息距離和運(yùn)輸條件等障礙[4]。在地理黨史知識(shí)競(jìng)賽中結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)際，可選取以下相關(guān)內(nèi)容：一是“中國(guó)共產(chǎn)黨在地域上的擴(kuò)展過程”。由最初的上海、北京等地到湘、鄂、魯、粵等省，再逐步擴(kuò)展到其他省份，以地理空間的視角回顧我們黨走過的光輝歷程。這既是學(xué)習(xí)黨史、汲取歷史精華的重要載體，也與義務(wù)教育初中地理各版本教材中，中國(guó)的行政區(qū)劃、區(qū)域的差異與聯(lián)系等內(nèi)容息息相關(guān)。二是“在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下各區(qū)域社會(huì)的變遷與發(fā)展”?？筛叨热诤辖滩闹袞|北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改革開放政策下的珠三角外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和北京疏解非首都核心職能等內(nèi)容，充分展現(xiàn)區(qū)域的發(fā)展變化和取得的成就，展現(xiàn)我黨帶領(lǐng)人民取得的豐功偉績(jī)。三是“黨章中的地理知識(shí)”。地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。這與黨章中提及的“不平衡不充分的發(fā)展問題”“堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”“統(tǒng)籌生態(tài)文明建設(shè)”“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展”等內(nèi)容不謀而合。通過黨章中的地理知識(shí)，初步了解我黨的重要經(jīng)驗(yàn)和理論精華，從而在潛移默化中增強(qiáng)道路自信、理論自信與制度自信。

開展地理黨史相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，做到“愛黨教育”和學(xué)科教學(xué)相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生從地理空間的角度去理解中國(guó)共產(chǎn)黨的地域擴(kuò)展、黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)變遷以及黨章中體現(xiàn)的地理思維等，是學(xué)習(xí)黨史的重要方式和陶冶愛黨情操的重要途徑。

3.用“地理心”重溫黨的艱苦奮斗歷程：地理活動(dòng)課觀影《長(zhǎng)征》

地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，初步形成因地制宜的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力[2]。長(zhǎng)征是人類歷史上的偉大奇跡，從翻山越嶺到涉渡江河再到征服草地，所經(jīng)之地自然環(huán)境極其惡劣。《長(zhǎng)征》相關(guān)的影視作品闡釋的內(nèi)容經(jīng)典，對(duì)嚴(yán)酷的地理環(huán)境的呈現(xiàn)更具直觀性和震撼性。在觀影后，學(xué)生繪制長(zhǎng)征路線圖，進(jìn)一步熟悉沿途地形、河流和氣候等自然環(huán)境的要素特征。同時(shí)，開展觀后感交流活動(dòng)，鍛煉收集相關(guān)地理信息，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)的體會(huì)和成果的能力。掌握對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析的方法，深刻認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境要素對(duì)人類活動(dòng)的影響，深刻體會(huì)紅軍依靠堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力克服艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義精神。

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)中指出：要通過影視作品抓好青少年的學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。將優(yōu)秀的影視作品引入課堂，能夠給學(xué)生帶來長(zhǎng)征“難”的心靈震撼、紅軍“強(qiáng)”的情感升華，在重溫黨的艱苦歷程和追尋先輩的足跡中汲取奮進(jìn)的力量。

4.用“地理手”踐行為人民服務(wù)宗旨：解讀中國(guó)的扶貧政策

義務(wù)教育初中地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異與區(qū)際聯(lián)系。同時(shí)含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，涵括社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等。[2]中國(guó)地域遼闊，區(qū)域差異性較大，這對(duì)中國(guó)的扶貧政策提出了更高的要求。深圳作為先發(fā)帶動(dòng)后發(fā)的典例，以“感恩改革開放，回報(bào)全國(guó)人民”的使命推進(jìn)幫扶工作。因此，以深圳為縮影作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生通過搜集對(duì)口幫扶地區(qū)的資料，了解這些區(qū)域面積廣、海拔落差大、民族地區(qū)多的特點(diǎn)。師生以對(duì)口幫扶的新疆喀什、廣西百色等具體案例，解讀扶貧工作中融入的深圳理念，感受戰(zhàn)貧過程中的互聯(lián)網(wǎng)思維，體驗(yàn)精準(zhǔn)扶貧的顯著成效。鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“深圳消費(fèi)扶貧中心”和普通超市，實(shí)地調(diào)研與對(duì)口幫扶地區(qū)相關(guān)的產(chǎn)品，通過產(chǎn)品二維碼了解供深食品的產(chǎn)品證書、產(chǎn)地圖片等，體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)扶貧與消費(fèi)扶貧相結(jié)合的模式，初步形成因地制宜的意識(shí)，踐行為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在上述過程中，家校聯(lián)合開展以扶貧發(fā)展為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)，切身體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，深刻認(rèn)識(shí)黨的全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。

5.用“地理腦”感悟黨的卓越領(lǐng)導(dǎo)力：深化理解“一帶一路”倡議

尊重不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，理解國(guó)際合作的意義和初步形成全球意識(shí)，為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民是義務(wù)教育地理課程的目標(biāo)。[2]習(xí)近平總書記在2013年提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想。其中既有區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作、建立雙贏的國(guó)際分工的行動(dòng)，更有共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體的主張?！耙粠б宦贰睆奶岢鲋两褚讶〉弥T多經(jīng)濟(jì)成效、滲透到生活的方方面面。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，合理利用“一帶一路”中的地理信息，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使地理教學(xué)具有生活性、思想性，也培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維和全球視野。例如，在湘教版七年級(jí)下冊(cè)“非洲”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入中國(guó)在非洲的最大規(guī)模水稻項(xiàng)目：中非賽賽農(nóng)業(yè)合作項(xiàng)目豐收的素材，將中國(guó)利用先進(jìn)的水稻種植技術(shù)、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展多元化經(jīng)營(yíng)幫助莫桑比克解決糧食短缺問題的鮮活例子呈現(xiàn)在課堂中，展現(xiàn)共建“一帶一路”為當(dāng)?shù)厝碎_創(chuàng)致富路、促進(jìn)南南合作日益深化的切實(shí)成效。在“南亞”的教學(xué)中，介紹孟加拉國(guó)帕德瑪水廠項(xiàng)目，中方采取了一系列措施應(yīng)對(duì)污染問題，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)用水循環(huán)利用;在“巴西”的教學(xué)中，了解中方在巴西美麗山建設(shè)輸電工程時(shí)，聘請(qǐng)600多名動(dòng)植物專家開展環(huán)保相關(guān)工作等實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，展示中國(guó)與各國(guó)攜手打造綠色“一帶一路”的積極姿態(tài)。

中國(guó)的“一帶一路”倡議不僅是發(fā)展的，也是綠色的?！耙粠б宦贰笔侵袊?guó)與世界共同發(fā)展的重要紐帶，為沿線各國(guó)發(fā)展提供了互利共贏的新平臺(tái)與新機(jī)遇。初中地理教學(xué)，引入相關(guān)素材和實(shí)例，增進(jìn)學(xué)生對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)文明的多樣性、宗教的復(fù)雜性、國(guó)情的差異性的認(rèn)識(shí)，感受中國(guó)用不斷上升的綜合國(guó)力和國(guó)際影響力，化解一個(gè)個(gè)復(fù)雜問題，深刻感悟中國(guó)共產(chǎn)黨的卓越領(lǐng)導(dǎo)力。

三、初中地理教學(xué)中滲透“愛黨教育”實(shí)踐的反思

1.把“愛黨教育”與“愛國(guó)教育”有機(jī)統(tǒng)一

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，必須旗幟鮮明地進(jìn)行‘愛黨教育?！敝泄仓醒?、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：“堅(jiān)持愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，新中國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，祖國(guó)的命運(yùn)與黨的命運(yùn)、社會(huì)主義的命運(yùn)密不可分?！背踔械乩斫處熢诮虒W(xué)時(shí)，要做到“愛黨教育”與“愛國(guó)教育”的有機(jī)統(tǒng)一。

2.將地理、歷史和思政學(xué)科形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”

“愛黨教育”在初中歷史學(xué)科、初中道德與法治等學(xué)科有著舉足輕重的地位。初中地理教師在教學(xué)中滲透“愛黨教育”時(shí)，要和歷史教師、思政教師形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，多請(qǐng)教專業(yè)知識(shí)，保證“愛黨教育”知識(shí)內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)的完整性、科學(xué)性。同時(shí)要大膽地開拓創(chuàng)新，挖掘“愛黨教育”與初中地理學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，開展高效的、系統(tǒng)的“愛黨教育”。學(xué)科滲透是“愛黨愛國(guó)教育”的基本途徑，學(xué)科融合的模式增強(qiáng)了教育的實(shí)效性和靈活性。地理教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘，更好地與其他學(xué)科有機(jī)融合，形成“愛黨教育”統(tǒng)一戰(zhàn)線。

3.“愛黨教育”要做到“春風(fēng)化雨潤(rùn)無聲”

初中地理教師在教學(xué)中滲透“愛黨教育”，并不是生搬硬套黨的歷史知識(shí)。相比其他學(xué)科，地理教學(xué)更加注重在真實(shí)情境中通過實(shí)踐考察進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在增進(jìn)地理知識(shí)的同時(shí)，通過所見所聞所感，感受到國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人生活在黨的領(lǐng)導(dǎo)下越來越好[5]。結(jié)合地理學(xué)科的學(xué)科理念、思維特點(diǎn)，有地理味道、地理特色地向?qū)W生滲透“愛黨教育”才能做到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”的效果。

地理學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)[1]。立足黨的百年歷史新起點(diǎn)，初中地理教學(xué)利用學(xué)科特色開展“愛黨教育” 正當(dāng)其時(shí)。

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