《新聞學(xué)概論》課程思政教學(xué)探討

摘要：為了貫徹課程思政育人理念，《新聞學(xué)概論》課程思政教學(xué)從內(nèi)容、方法、途徑、考核四個方面入手，在資料完善、多樣化教學(xué)、實踐教學(xué)、評估等措施上著力，以探討如何采取有效方法將思想政治教育融入教學(xué)全過程，實現(xiàn)專業(yè)知識和課程思政的有機融合。

關(guān)鍵詞 ：新聞學(xué)概論，思政課程，教學(xué)

一、完善教學(xué)資料，強化課程思政的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)資料是課程思政教學(xué)的基石。因此，《新聞學(xué)概論》課程思政教學(xué)要求完善資料，為教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)提供所需的資料支持，這就需要做好育人大綱的修訂的和資料庫建設(shè)。

1.修訂課程育人大綱

課程思政的本質(zhì)是思想政治教育?！缎侣剬W(xué)概論》課程本身就蘊含豐富的思政內(nèi)容，在課程思政教學(xué)中具有明顯優(yōu)勢。馬克思主義新聞觀是新聞學(xué)的靈魂和核心，《新聞學(xué)概論》課程是以馬克思主義新聞觀來統(tǒng)領(lǐng)課程教學(xué)。而《新聞學(xué)概論》課程思政則是以馬克思主義新聞觀為定盤星，講政治，堅持馬克思主義的新聞觀；講思想，堅持用馬克思主義新聞觀成風(fēng)化人。由此可見，樹立馬克思主義的新聞觀是《新聞學(xué)概論》的課程教學(xué)和課程思政教學(xué)的共同目標。因此，馬克思主義新聞觀不僅是《新聞學(xué)概論》課程的核心內(nèi)容，也是重要的思政教育內(nèi)容。如真實性原則和黨性原則既是知識要點，也是課程思政要點。因而，《新聞學(xué)概論》課程思政教學(xué)應(yīng)發(fā)揮這些優(yōu)勢，強化馬克思主義新聞觀的教育，做到優(yōu)勢更優(yōu)。這就要修訂育人大綱，在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，新增思政元素的內(nèi)容和要求，這是落實思政育人理念的依托，也是實施知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一的指南。

《新聞學(xué)概論》育人大綱的修訂包括教學(xué)目標、思政要點、教學(xué)方法和考核評價四部分。其中，教學(xué)目標除了原有的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標外，新增育人目標。育人目標要求用馬克思主義新聞觀鑄魂育人，培養(yǎng)馬克思主義新聞觀的實踐者和創(chuàng)新者；思政要點根據(jù)每一章的知識要點，寫出思政要點；主要的教學(xué)方法指課程思政融入教學(xué)活動的措施；考核評價要求補充思政內(nèi)容的考核和評價。

2.建設(shè)課程思政資料庫

由于《新聞學(xué)概論》是一門政治性、理論性很強的課程，在課程思政教學(xué)中如果缺乏有效資料的支撐，容易走向說教的窠臼，導(dǎo)致教學(xué)無感受、少活力。因此，要精心搜集資料，選擇案例，建成資料庫。用資料庫中真實的材料、鮮活案例來說理，讓學(xué)生在觀看中感受，在感受中思考，在思考中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中提升思想水平、政治覺悟。資料庫的建設(shè)為課程思政教學(xué)輸送活力，需要完成下面的工作。

一是收集、整理資料和案例，使其成為思政教育的重要資源。如為了讓學(xué)生理解媒體融合發(fā)展的意義，以新華社的報道《做大做強主流輿論——習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時的重要講話引領(lǐng)媒體融合發(fā)展新作為》作為思政教學(xué)資料，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是編寫《思政案例》。目前《新聞學(xué)概論》課程統(tǒng)一采用的是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，教師要在深入剖析教材、把握教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為每一章編寫課程思政案例。每個案例由材料、育人目標、思政元素、案例思考四部分內(nèi)容組成。材料要求能夠與思政教育融合；育人目標進行價值引領(lǐng)；思政元素是從案例中整理出育人元素；案例思考需要設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考案例中的核心價值。如“新聞宣傳”這章中的思政案例，選取的材料是“紀念抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年新聞報道”；育人目標用抗美援朝精神涵育時代新人，培養(yǎng)中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人；思政元素將抗美援朝精神融入思政教育；設(shè)置思考題：新時代如何繼承和弘揚抗美援朝精神？讓學(xué)生能夠從抗美援朝精神中汲取精神養(yǎng)分和前行力量。

二、開展多樣化教學(xué)，豐富課程思政的教學(xué)方法

《新聞學(xué)概論》課程思政多樣化教學(xué)體現(xiàn)在橫向和縱向兩個維度上。橫向要求采用合適的課堂教學(xué)法，這就需要優(yōu)化課堂教學(xué)方法?？v向要求實施課前、課中、課后三者并重的教學(xué)，這需要開發(fā)課前、課后的教學(xué)方法。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

優(yōu)化課堂教學(xué)方法要求堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合思政內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法。如案例法是將思政內(nèi)容寓于案例剖析中，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，成為《新聞學(xué)概論》課堂教學(xué)的主要方法。案例法常用的形式有：一是作品分析。如第三章新聞價值的教學(xué)中，以人民日報、新華社等主流媒體的時政報道為例，分析新聞的選擇標準，培養(yǎng)學(xué)生正確的新聞價值觀。二是作品討論。如第一章新聞本源的教學(xué)中，選擇典型案例，組織學(xué)生進行“新聞本源”的討論，使學(xué)生深刻理解用事實說話是新聞的本源。

2.開發(fā)課前、課后的教學(xué)方法

課前、課中、課后三者并重的教學(xué)是深化課程思政教學(xué)的必由之路。因此在思政教學(xué)中，不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)法，更要開發(fā)課前、課后教學(xué)法?！缎侣剬W(xué)概論》課前教學(xué)法多采用自主學(xué)習(xí)法，教師通過線上教學(xué)工具上傳視頻、文字等學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)，并解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問；課后采用總結(jié)法，學(xué)生通過認真思考和總結(jié)，提交學(xué)習(xí)心得的文章。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中國新聞傳播大講堂——來自武漢抗疫一線的報道》中，課前上傳系列視頻，組織學(xué)生觀看、討論，課后要求學(xué)生撰寫觀后感。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)、課中老師深入講解、課后的思考，在思想上深刻理解中國特色社會主義的制度優(yōu)勢、理論優(yōu)勢、道路優(yōu)勢。

三、提供實踐教學(xué)，拓展課程思政的教學(xué)途徑

課程思政教學(xué)目標是知行合一，將思政知識內(nèi)化于心，外化于行。實施課內(nèi)與課外的教學(xué)是實現(xiàn)目標的途徑。由于《新聞學(xué)概論》是理論課，思政教學(xué)途徑偏重于課內(nèi)知識傳授，缺乏課外實踐指導(dǎo)。因此，提供實踐教學(xué)旨在將思政教學(xué)途徑從課內(nèi)拓展到課外，可采用實訓(xùn)課、第二課堂等教學(xué)的新嘗試。

1.開設(shè)實訓(xùn)課

實訓(xùn)課是將思政知識內(nèi)化為覺悟，外化為行為的重要渠道。為此《新聞學(xué)概論》課程安排了一定課時的實訓(xùn)課。實訓(xùn)內(nèi)容是根據(jù)教材每章的思政教育內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)項目。如新聞宣傳教學(xué)中，設(shè)置了“講好校園故事”的實訓(xùn)任務(wù)。要求學(xué)生自組實訓(xùn)團隊，拍攝《最美身邊人》短視頻，在課內(nèi)匯報、播出，再由學(xué)生自評、教師點評。通過實訓(xùn)，用一個個鮮活、感人的故事，宣傳了校園正能量，弘揚了社會主義核心價值觀。

2.開辟第二課堂

第二課堂指在課堂教學(xué)時間外，進行的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動。開辟第二課堂為落實課程思政的教學(xué)提供新途徑?！缎侣剬W(xué)概論》開辟了“走出去見學(xué)，請進來授課”的教學(xué)。走出去見學(xué)包括：一是參觀學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參觀校內(nèi)、校外媒體，如參觀融媒體，進行“不忘初心，牢記使命”主題教育；二是參與媒體工作。與校內(nèi)、校外媒體合作，組織學(xué)生參與媒體工作，熟悉媒體堅守的價值觀，提升學(xué)生對馬克思主義新聞觀的運用能力。請進來授課則是廣邀知名媒體人、專家學(xué)者走進課堂，如舉辦馬克思主義新聞觀主題系列講座，加深學(xué)生對馬克思主義新聞觀的理解。

四、重構(gòu)評估體系，改進課程思政的教學(xué)考核

考核是對課程思政教學(xué)效果的檢驗和評價。《新聞學(xué)概論》教學(xué)考核中要打破單一的專業(yè)知識考核，加入思政內(nèi)容，建立多維度、多元化的課程思政教學(xué)考核和評價體系，以增加課程思政的影響力。這就要在過程性、終結(jié)性的考核和評價中做好下面的工作。

過程性考核增加思政評估內(nèi)容?！缎侣剬W(xué)概論》課程考試由40%的過程考核和60%的終結(jié)性考核構(gòu)成。在40%的過程考核中應(yīng)增加思政考核項目?？己隧椖繎?yīng)是多維度的，包括：一是自主學(xué)習(xí)考核。評價學(xué)生是否完成規(guī)定的學(xué)習(xí)量；二是實訓(xùn)考核。評價學(xué)生在實訓(xùn)中的團隊合作、實訓(xùn)匯報等；三是第二課堂表現(xiàn)。評價學(xué)生態(tài)度、思想品德表現(xiàn)等。

終結(jié)性考核增加思政評估形式?！缎侣剬W(xué)概論》作為考試課，期末試卷是課程終結(jié)性考核的形式。因此，試卷的內(nèi)容既要體現(xiàn)專業(yè)知識和技能，也應(yīng)體現(xiàn)思政考核內(nèi)容，這就要求試題形式多元化，既要有理論知識題型，也要增加思政題型，如案例題、分析題、實踐題等，來考查學(xué)生的思辨能力、思想道德素養(yǎng)等。 PR

基金項目：浙江農(nóng)林大學(xué)2020年度課程建設(shè)項目：《新聞學(xué)概論》課程思政課程（KC2020149）

參考文獻：

[1]何婧，謝卓華.新聞學(xué)概論課程思政育人的探索與實踐研究[J].新聞?wù)搲?020（01）.

[2]劉光明.抗美援朝精神的豐富內(nèi)涵[N].光明日報，2020-08-26（06）.

（作者簡介：賀倩，浙江農(nóng)林大學(xué)文法學(xué)院）