法情兼顧 高校輔導員工作案例淺析

李被

摘要：高等學校學生宿舍是大學生學習生活的重要場所，也是高校學生工作的重要載體和育人平臺。但是由于大學生社會經(jīng)驗不足、法律意識淡薄等原因，在宿舍內(nèi)經(jīng)常發(fā)生一些突發(fā)事件，這些突發(fā)事件如果處理不好將會對學生、學校、社會產(chǎn)生不良影響。本文以輔導員處理的一起宿舍內(nèi)盜竊案件為主線，探討高校學生宿舍管理、價值觀教育等一些列問題。

關(guān)鍵詞：高校宿舍，輔導員工作，價值觀教育

一、案例背景與概述

林同學是一名金融貿(mào)易學院大四女學生，家庭條件較好，該生個性比較獨立，由于各種原因在大三結(jié)束時四人間的宿舍只住她一個人，大四開學后，學校對寢室進行了合并調(diào)整，林同學調(diào)至另一個宿舍，該宿舍原來有三位同學，其中兩人也為金融貿(mào)易學院（A同學、B同學），但與林同學不是一個專業(yè)，另外一人為其它學院同學。在新的宿舍生活一段時間后林同學感覺自己的一些物品經(jīng)常找不到，以為在搬宿舍時弄丟的。但是后面不斷有東西找不到，主要為一些化妝品和衣服、鞋子。后經(jīng)調(diào)查是本宿舍A同學所做，林同學選擇報警，第二天在派出所民警以及老師的見證下，雙方選擇和解，私了解決。事情解決次日，林某覺得昨天處理的是學校和老師施加壓力的原因，對處理結(jié)果不滿意，對此事糾纏不放，要求加賠3000元。

A同學在班級學習較好，正在參評獎學金，擔任班級團支書，已經(jīng)為發(fā)展對象；在班級同學中人緣較好，同學評價不錯。在生活上，雖然家庭條件一般，但是也基本是有需求家長就能滿足的情況。

由于A同學的盜竊行為與平時在大家心目中的形象相差太大，所以此事傳播迅速，在同學中造成一定的影響。

二、案例過程

2019年10月18日晚，正在開會的我接到林某電話，稱自己找到了證據(jù)，證明了前兩次丟的東西為現(xiàn)宿舍一舍友A同學所拿。因為A同學在同學們中評價較高，但是林某稱自己通過一些途徑已經(jīng)找到證據(jù)，所以我感覺到事情可能比較嚴重，我讓林某到辦公室等我過來詳細了解此事，避免和同學之間造成誤會。五分鐘侯我到辦公室發(fā)現(xiàn)沒人，此時聯(lián)系林某，電話一直處于無人接聽狀態(tài)，大概十分鐘后林某直接把警察帶到辦公室，隨后陪同警察到宿舍，在A同學位置上找到林某丟失的一部分物品，隨后把A同學帶回派出所，A同學父母連夜從杭州趕過來，于次日晚上7點，在派出所民警見證下，A同學父母賠償林某各項損失共計8500元，當晚林某簽署和解協(xié)議，同意此事過去，再不追究。但是和解次日林某卻在朋友圈散發(fā)與A同學的聊天截圖，并表示昨晚的和解是學校和老師施加壓力的結(jié)果，認為A同學還沒有認識到自己錯誤，所以把事情發(fā)出來讓廣大同學評理，造成了非常惡劣的影響。表示林某還需再賠償3000元，自己才能接受，后與林某及其家長的聯(lián)系，林某認識到自己的錯誤，刪了朋友圈，最終也沒有讓A同學再次賠償。

三、案例定性分析

該案例表面看來是同學之間相互攀比，愛慕虛榮導致的普通盜竊。但其本質(zhì)是大學生法律意識淡薄，心理扭曲、誠信缺失等深層問題。解決此類問題，我認為主要有以下幾點：

1.加強思想政治教育，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；

2.體育加強普法宣傳，增強大家的法律意識；

3.及時關(guān)注學生的心理狀況，加強心理健康教育；

4.加強大學生的人文教育，培養(yǎng)大學生的善心、同情心、包容心，做一個有溫度的人。

四、案例處理

1.厘清問題，避免誤解。首先核實情況，調(diào)查事情的真實性，以免造成同學們之間的誤解。及時向上級領(lǐng)導、學生處、保衛(wèi)處匯報情況，取得了領(lǐng)導和相關(guān)部門的支持和幫助。

2.趕赴現(xiàn)場，控制事態(tài)。因為A同學在以前宿舍的時候，其余三個舍友也丟過東西，雖然懷疑是A同學所為，但一直沒有找到證據(jù)，這次看到林某找到了證據(jù)，也認為以前的宿舍丟失的物品也為A同學所為，感覺心理難受，所以這次和林某聯(lián)合起來準備造大聲勢，把A同學名聲徹底搞臭。但是A同學在同學們心目中一直比較優(yōu)秀，擔任班委，且即將成為預備黨員，在常人眼中與偷竊形象相差太大，所以事態(tài)擴大后影響很差，輿論不可控制。所以在第一時間趕到現(xiàn)場，與林某等人溝通，盡量降低事情的影響范圍。

3.聯(lián)系家長，家校溝通。事發(fā)后，及時聯(lián)系了A同學家長，把大致情況告知了家長，希望家長來校與學生溝通時穩(wěn)定學生情緒，不要過分責備學生，事情已經(jīng)發(fā)生，就要本著解決問題的態(tài)度，既要讓學生本人認識到錯誤，同時盡量把對學生的影響降到最低。當晚和解后也及時告知了林同學家長，林同學家長同意和解方案。

在和解后的次日，發(fā)現(xiàn)林同學在朋友圈糾纏這個事情時候，與林同學溝通后再次聯(lián)系了林同學家長，再次梳理事情的經(jīng)過，表明學校在此事上的態(tài)度，希望父母多和林某溝通交流，化解此事。父母表示林某在事情解決后仍然不依不饒的行為不合適，積極與林某溝通。

4.后續(xù)跟蹤，掌握動態(tài)。因為A同學為另一個專業(yè)學生，后續(xù)學院相關(guān)老師對其進行了教育。對于林同學我在隨后的日子里也進行了溝通交流、談心談話。林同學表示，自己平時和A同學相處較好，她拿自己物品完全出乎自己意料，并且把偷來的東西放在自己位置上繼續(xù)使用，嚴重傷害了自己的感情，自己一時憤怒導致在一定程度上有些得理不饒人。通過這個事情，輔導員、班主任對林某開展了及時的溝通交流和談心談話，以及與其父母的溝通互動，家校一起配合，林某逐漸認識到自己的行為不當，不再要求后續(xù)的3000元賠償，對此事深刻反思，改正自己思想中的精致利己因素。

五、案例的反思與啟示

1.重視德育，強化思想?，F(xiàn)在大學生要德智體美勞全面發(fā)展，但是長期的教育模式重視智育，認為只要學習好，別的問題都可以忽略。這樣的模式在中小學可能不會出現(xiàn)大的事情，到大學后學生基本成人，在大學相對自由和自主的環(huán)境中，長期德育的缺失就會讓學生做出很多喪失道德甚至是觸犯法律的事情。本案例就是德育的缺失，導致與智育嚴重失衡造成的后果。所以在大學階段加強德育建設(shè)，把思政課程與課程思政結(jié)合起來，全員、全過程、全方位育人。