大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革路徑研究

彭慧蘭

隨著教育改革不斷深化，大數(shù)據(jù)和小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合也成了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在以往小學(xué)語文教學(xué)中，更多是對(duì)課本理論知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，不僅打破了傳統(tǒng)單一化的格局，也充盈了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，更滿足了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求?；诖?，本文圍繞大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革路徑展開探究，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、更新人本教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系

大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)語文教學(xué)改革方向要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，這就要求教師從更新教學(xué)理念入手，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，融入人本教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，主動(dòng)了解學(xué)生，接納學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，采納學(xué)生正確的意見和建議，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。例如，在部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元“講民間故事”主題口語交際活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)課文《獵人海力布》《牛郎織女》等，在課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，如“嫦娥奔月”“孔雀東南飛”等，在延伸課堂的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)層面。此外，對(duì)于學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)，教師也可以提供一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

二、利用大數(shù)據(jù)突出時(shí)代特點(diǎn)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅可以一改往常單一、僵化的教學(xué)方式，使語文課堂更加有趣生動(dòng)，還能為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教古詩二首其一《登鸛雀樓》時(shí)，教師可以在課前播放由該首詩譜成的樂曲，提出“鸛雀樓在哪？有什么特點(diǎn)？”等生活化問題，啟發(fā)學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生伴隨輕音樂朗讀文章，深層次地把握文章的情感，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。此外，在學(xué)習(xí)本單元其他幾篇課文時(shí)，以《日月潭》教學(xué)為例，由于部分學(xué)生并未親臨實(shí)地觀賞日月潭的風(fēng)景，這時(shí)教師可以運(yùn)用智能終端打開日月潭實(shí)景圖，讓學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)實(shí)景圖，產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、依托大數(shù)據(jù)整合教學(xué)資源，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量的信息和教學(xué)資源進(jìn)入課堂，使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，利用大數(shù)據(jù)搜集和整合教學(xué)資源，向?qū)W生傳輸更多的語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)資料，讓獲取知識(shí)的方式從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷。例如，教師在教《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用字典查閱生字，做好標(biāo)記，借助網(wǎng)絡(luò)搜索大興安嶺相關(guān)圖片和文字介紹，了解更多關(guān)于大興安嶺的知識(shí)，初步體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，為課堂上深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、憑借大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

信息全面化、傳播時(shí)效快是大數(shù)據(jù)技術(shù)最為突出的特點(diǎn)，因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新中具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在實(shí)際運(yùn)用中，教師可以利用微課對(duì)線下課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，采用線上線下混合式教學(xué)模式，將線下課堂教學(xué)中涉及的重難點(diǎn)知識(shí)融入短視頻中，由學(xué)生結(jié)合自身需求自主觀看視頻，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師可以開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置在線交流互動(dòng)區(qū)，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)給予解答，將學(xué)生的問題整合匯總，以文件夾的形式發(fā)送至學(xué)生的個(gè)人郵箱或者微信、QQ交流群中，便于學(xué)生整理重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在教《守株待兔》這篇課文時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫生字詞語，能夠流暢地朗讀全文，還要讓學(xué)生明確其中的道理。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，在線上完成相關(guān)練習(xí)操作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

五、設(shè)置闖關(guān)益智游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力較大，在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置多項(xiàng)闖關(guān)益智游戲，可以增強(qiáng)語文課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上語文。因此，教師利用大數(shù)據(jù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些適合小學(xué)生參與的游戲活動(dòng)，如“成語接龍”“名著閱讀”“語句糾錯(cuò)”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，教師在教《桂花雨》一文時(shí)，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行線上闖關(guān)測(cè)試，本著由簡(jiǎn)易難的順序，讓學(xué)生依次回答“找出文中描寫花的句子？”“思考作者為什么寫桂花？”“文中最后一個(gè)自然段，作者為什么用了一個(gè)‘又字，又想起搖花樂，想表達(dá)哪些情感”等，啟發(fā)學(xué)生的智力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，以此打造智慧化的語文課堂。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)模式將會(huì)發(fā)生極大的變化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)方式，還能提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。在這一形勢(shì)下，教師必須立足大數(shù)據(jù)，更新人本教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，利用大數(shù)據(jù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，整合教學(xué)資源，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，同時(shí)設(shè)置闖關(guān)益智游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展。