關(guān)于大學(xué)生綠色生活方式養(yǎng)成的實(shí)證研究
——以湖南文理學(xué)院為例

黃新輝，彭永宏，朱放良

（湖南文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南 常德 415700）

1 問題的提出

綠色生活方式是一種自然、低碳、節(jié)儉的生活方式，十九屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)取得新進(jìn)展，增加發(fā)展的“綠色”含量，可以實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。由此知，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生的關(guān)鍵在于綠色生活方式的生成。而大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要群體，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，青年是社會(huì)中最積極和最有生氣的力量，國家的希望在于青年，民族的未來在于青年[1]。大學(xué)生們，是中國現(xiàn)代化建設(shè)的引領(lǐng)者，引領(lǐng)著新時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。但從現(xiàn)實(shí)來看，大學(xué)生確存在生活習(xí)慣失衡、綠色生活理念薄弱等情況。因此對大學(xué)生綠色生活方式的養(yǎng)成進(jìn)行探究，有助于大學(xué)生了解綠色生活方式的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)他們積極在生活中積極培育和踐行健康、環(huán)保的綠色生活方式，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處，從而促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對象

2.1.1 理想實(shí)驗(yàn)對象

調(diào)查采取整體抽樣，計(jì)劃從湖南文理學(xué)院的15個(gè)二級(jí)學(xué)院的大學(xué)生群體中，隨機(jī)抽取271名大學(xué)生，計(jì)劃發(fā)放271份調(diào)查問卷，回收271份有效問卷，有效率達(dá)到100%。

2.1.2 實(shí)際實(shí)驗(yàn)對象

調(diào)查小組采取整體抽樣，從湖南文理學(xué)院的師范學(xué)院、外國語學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院等10個(gè)二級(jí)學(xué)院的大學(xué)生中，隨機(jī)抽取大學(xué)生271名。發(fā)放271份調(diào)查問卷，回收271份有效問卷，有效率100%。

2.2 研究方法

2.2.1 日常行為傾向問卷

這部分問卷，共有2題。一是針對大學(xué)生對學(xué)校綠色生活知識(shí)培訓(xùn)的態(tài)度；二是關(guān)于大學(xué)生的日常行為。

2.2.2 綠色生活方式理解及滿足表

這部分問卷，共有2題。一是大學(xué)生對綠色生活方式的認(rèn)知及滿足；二是大學(xué)生對綠色生活方式內(nèi)涵的理解。

2.2.3 生活作息調(diào)查問卷

這部分問卷，共有5題。一是對于學(xué)校、班級(jí)相關(guān)活動(dòng)大學(xué)生的參與度；二是大學(xué)生經(jīng)常去的活動(dòng)場所；三是大學(xué)生的垃圾分類與節(jié)約意識(shí)；四是大學(xué)生的出行方式；五是大學(xué)生對于舊物的處理方式。

2.2.4 綠色生活方式信息獲取及影響因素表

這部分問卷，共有2題。一是對于綠色生活方式信息的獲?。欢怯绊懢G色生活方式踐行的因素。

3 數(shù)據(jù)結(jié)果及其分析

①從大學(xué)生的日常行為和對有關(guān)綠色生活方式培養(yǎng)內(nèi)容的態(tài)度出發(fā)，可知綠色生活方式在大學(xué)生心中的定義，從而精準(zhǔn)定位在綠色生活方式培養(yǎng)中大學(xué)生身上存在的問題。

大學(xué)生的日常生活涉及消費(fèi)、出行、生活作息、游戲以及自我情緒管理等方面。相關(guān)調(diào)查情況如表1。

表1 大學(xué)生的日常行為和對有關(guān)綠色生活方式培養(yǎng)內(nèi)容的態(tài)度

由兩組數(shù)據(jù)可知，大大部分人的日常行為的某些方面是符合綠色生活方式內(nèi)涵的，但也有部分人沉迷于娛樂游戲。此外，對于學(xué)校宣傳的有關(guān)綠色生活的倡議和活動(dòng)，大部分大學(xué)生持支持的態(tài)度并積極踐行。但也有部分大學(xué)生持消極態(tài)度表示不會(huì)在生活中踐行綠色生活方式。這些從整體上呈現(xiàn)大學(xué)生群體對于綠色生活方式的認(rèn)知情況。

②通過探析大學(xué)生的日常生活及其對綠色生活方式的看法，可以研究大學(xué)生對于綠色生活方式內(nèi)在意蘊(yùn)的了解以及在其中的滿足程度，從而來探析大學(xué)生綠色生活意識(shí)的薄弱與否。

大學(xué)生踐行綠色生活方式的關(guān)鍵在于對綠色生活內(nèi)涵的認(rèn)知，體現(xiàn)在大學(xué)生對于具體行為的判斷和了解，具體調(diào)查情況如表2所示。

表2 大學(xué)生踐行綠色生活方式的調(diào)查情況

由兩組數(shù)據(jù)可知，大部分大學(xué)生了解綠色生活的內(nèi)涵并從中獲益。此外，對于綠色生活方式的具體行為認(rèn)知，大部分人整體上是陽光、積極的。大部分大學(xué)生認(rèn)可綠色生活方式并在生活中積極踐行。這反映出社會(huì)、學(xué)校和家庭在綠色生活培育方面所做的工作是有效的、成功的。

③綠色生活方式的理念要外化于行，在生活中的具體行為中去探究大學(xué)生對于綠色生活相關(guān)活動(dòng)的看法。這可以為大學(xué)生綠色生活方式的養(yǎng)成提供事實(shí)依據(jù)。

關(guān)于大學(xué)生養(yǎng)成綠色生活方式的相關(guān)活動(dòng)，調(diào)查問卷使用五個(gè)方面的問題來分析大學(xué)生在綠色生活方式踐行中的行為模式。調(diào)查情況如表3所示。

表3 大學(xué)生養(yǎng)成綠色生活方式的相關(guān)活動(dòng)調(diào)查

由兩組數(shù)據(jù)可知，大部分同學(xué)能夠在生活中積極踐行綠色生活理念，低碳出行、節(jié)約意識(shí)較強(qiáng)、自我管控能力較強(qiáng)。例如乘坐自行車、經(jīng)常進(jìn)行垃圾分類等。同時(shí)，依然存在部分同學(xué)不認(rèn)可綠色生活方式。比如，部分同學(xué)拒絕參加有關(guān)綠色生活方式的活動(dòng)，垃圾分類和節(jié)約水電的意識(shí)薄弱等。這些體現(xiàn)了在綠色生活方式養(yǎng)成上有成功的方面也存在著不足。

④從大學(xué)生對綠色生活理念的理解到行動(dòng)，可知大學(xué)生在綠色生活方式養(yǎng)成上存在的不足，從而為大學(xué)生建立更具操作性、建設(shè)性、可行性的綠色生活方式養(yǎng)成路徑提供參照。

通過分析在大學(xué)生綠色生活方式養(yǎng)成上的現(xiàn)狀，探究更有成效的培育策略，從而為大學(xué)生踐行綠色生活理念做引導(dǎo)。相關(guān)調(diào)查情況請見表4。

表4 大學(xué)生綠色生活方式養(yǎng)成上的現(xiàn)狀調(diào)查

由兩組數(shù)據(jù)可知，約有六成的同學(xué)慣于被動(dòng)接受綠色生活方式的信息。就綠色生活方式培育與踐行的影響因素而言，約有七成以上的同學(xué)選擇的固有生活習(xí)慣不變，僅有五成左右的同學(xué)重視外在約束力，僅有四成左右的同學(xué)重視社會(huì)、學(xué)校的教育宣傳。從這些情況可知，大學(xué)生綠色生活方式的理念正處于塑型期，并未擁有常態(tài)化的生活方式。

4 關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生綠色生活方式養(yǎng)成的反思與討論

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大部分大學(xué)生對于綠色生活方式有過了解，并在生活中積極去踐行綠色生活方式，但有部分大學(xué)生對綠色生活理念的內(nèi)在意蘊(yùn)、價(jià)值指向不了解?？芍瑢Υ髮W(xué)生綠色生活方式的培育雖有成效，但也有很大的提升空間。

4.1 優(yōu)化大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)與一元評價(jià)的結(jié)合

對于大學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，各地高校使用的是綜合素質(zhì)評價(jià)模式，盡管實(shí)施細(xì)則不同，但其目標(biāo)都是提高大學(xué)生德智體美勞等方面的綜合素質(zhì)。由此，可以在高校的綜合評價(jià)細(xì)則引入關(guān)于綠色生活方式理念的元素，來增強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成綠色生活方式的意識(shí)。為了客觀公正地評價(jià)大學(xué)生踐行綠色生活方式的成效，各地高?？梢圆捎媒處熢u價(jià)、同學(xué)互評和自我評價(jià)的多元評價(jià)模式；評價(jià)的方式可以是線上匿名互評、線下實(shí)名互評以及線下自我評價(jià)。這些評價(jià)模式和方式可以在培育綠色生活方式的實(shí)踐中營造互相監(jiān)督、自我教育、自我管理的良好氛圍。

4.2 拓展素質(zhì)教育的養(yǎng)成策略，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合

據(jù)調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，部分大學(xué)生缺乏對綠色生活方式意蘊(yùn)的理解，故開展有關(guān)的理論教育和理論宣傳是必要的。高校教師要從大學(xué)生日常生活的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中努力增強(qiáng)綠色生活方式教育的實(shí)際性、互動(dòng)性和可操作性，將相關(guān)的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，把課講透。馬克思說：“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己也就怎樣”[2]。故教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們走出課堂，在生活中去觀察體會(huì)綠色生活方式。此外，在高校的課程設(shè)置中可以將綠色生活知識(shí)教育納入到人文社會(huì)科學(xué)課程、通識(shí)課程以及自然科學(xué)課程中來，使綠色生活知識(shí)成為大學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)及其綜合素質(zhì)的一部分。

4.3 整合新舊教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式與數(shù)字化時(shí)代的結(jié)合

傳統(tǒng)的信息傳遞媒介，如收（錄）音機(jī)、廣播和報(bào)刊等依舊是大學(xué)生獲取信息的路徑，有著不可估量的作用。但當(dāng)代大學(xué)生群體的主體部分是“00后”?！?0后”是數(shù)字時(shí)代的“原住民”，從出生起他們就生活在數(shù)字化世界，他們在娛樂、學(xué)習(xí)、消費(fèi)等方面都依賴于數(shù)字產(chǎn)品和數(shù)字化的世界[3]。因此，須要使傳統(tǒng)教育方式與當(dāng)代科技成果相結(jié)合，為當(dāng)代大學(xué)生提供符合其年齡特征、心理發(fā)育程度、具有時(shí)代氣息的綠色生活教育內(nèi)容。所以，我們要充分使用時(shí)效性、互動(dòng)性和趣味性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)APP，比如將綠色生活理念注入微信、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電影等網(wǎng)絡(luò)媒介之中，從而在潛移默化之中將綠色生活理念灌輸?shù)酱髮W(xué)生們的頭腦中，激勵(lì)大學(xué)生們在生活中踐行綠色生活方式，從而提高其綠色素質(zhì)。

4.4 優(yōu)化教育資源的現(xiàn)有架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多元化教育與自我教育的結(jié)合

恩格斯說：“人是自然界的產(chǎn)物，是在其生活的環(huán)境中并和其生活環(huán)境一起發(fā)展起來的”[4]。這是對大學(xué)生綠色生活理念的教育方式而言的，故應(yīng)該采取多元化的教育方式，在注重大學(xué)生自我教育的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、家庭對大學(xué)生的教育，促使多種教育方式形成合力。十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“提倡簡約文明，綠色環(huán)保的生活方式，開展建立綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)和綠色出行等活動(dòng)”[5]。意味著我們要先從思想上開始，樹立環(huán)保、低碳的綠色生活理念。首先，要加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)和完善相應(yīng)的法律體系，對污染環(huán)境、無節(jié)制使用資源等非綠色活動(dòng)運(yùn)用法律的武器去懲治，努力造就綠色低碳的社會(huì)氛圍。其次，高校要建設(shè)一支專業(yè)化、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、年齡層次合理的教師隊(duì)伍，給大學(xué)生在綠色生活方式的實(shí)踐中以正確的引導(dǎo)。此外，高?？梢詫⒕G色生活理念融入到大學(xué)生的課程設(shè)置之中，并逐步完善對大學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制。