語(yǔ)文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

【摘要】教書必須育人，育人就要把學(xué)生培養(yǎng)成有各種能力的人，培養(yǎng)成高素質(zhì)的有用之人。語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。一個(gè)人素質(zhì)怎樣，水平的高低，很大程度上是在于他的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);自學(xué)能力;發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）30-050-02

【本文著錄格式】王秀花.語(yǔ)文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].課外語(yǔ)文，2021，20（30）：50-51.

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段尤為重要。作為語(yǔ)文教師，承擔(dān)著很重要的角色。但是學(xué)生不可能跟著老師一輩子，必須讓學(xué)生放下老師這根拐杖，自己站起來(lái)走路。學(xué)生每學(xué)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，都離不開(kāi)自學(xué)。從老師那里學(xué)到的東西畢竟是有限的，只有教師培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生才能從根本上得到提高。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力呢？

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，大部分父母外出打工，留下了孩子在本地，他們與祖輩或者親戚一起生活，學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。在1991年的時(shí)候，“我要讀書”大眼睛女孩的圖片打動(dòng)了人們的心，成了“希望工程”中最具備標(biāo)志性、代表性的照片，之后大眼睛女孩走出了大山、接受了教育，徹底改變了自己的命運(yùn)。由此可見(jiàn)，知識(shí)與技能能夠改變?nèi)说拿\(yùn)。我國(guó)落實(shí)了“治貧先治愚”“教育改變命運(yùn)”的口號(hào)與任務(wù)，以此作為提升人們文化素質(zhì)、改變貧困地區(qū)面貌的重要途徑。

一、家校共育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

由于一部分學(xué)生的父母不在附近，家庭缺乏教育，學(xué)校無(wú)法了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況，有時(shí)無(wú)法聯(lián)系到這些學(xué)生的父母。因此，不可能及時(shí)了解學(xué)生的情況。這些問(wèn)題對(duì)家校共育的發(fā)展有很大的影響。一個(gè)人得不到良好的發(fā)展教育，走上歧路很容易。缺乏家庭照顧和學(xué)校教育不足對(duì)學(xué)生的心理健康影響很大。對(duì)于留守兒童老師來(lái)說(shuō)，家庭與學(xué)校之間的交流已成為一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。廣大教師需要改變溝通方式，以便家長(zhǎng)可以快速了解孩子在學(xué)校的情況，并協(xié)助老師一起抓好自己孩子的學(xué)習(xí)。通過(guò)摸底、家訪、談心、交流等工作，教師從中可以清楚得到孩子的姓名、年級(jí)和電話號(hào)碼。要促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的快速溝通。對(duì)于留守兒童監(jiān)護(hù)人，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展教育活動(dòng)以提高監(jiān)護(hù)人的育兒技能，以便學(xué)生得到更好的照顧。

留守兒童作為一個(gè)龐大的群體，他們的教育活動(dòng)與他們的未來(lái)和民族的希望息息相關(guān)。缺乏家庭教育和教育組織的能力不足為留守兒童的教育造成了嚴(yán)重的問(wèn)題，僅僅關(guān)注他們的成長(zhǎng)和成功是不夠的。將學(xué)校教育和家庭教育分開(kāi)是不行的。因此，我們應(yīng)該將學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)放在留守兒童上，并注意學(xué)校和家庭之間的共同協(xié)作，關(guān)注留守兒童的需求，并盡力滿足他們的需求，有目的地解決留守兒童的問(wèn)題。

二、提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

首先應(yīng)該提高教師的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，學(xué)生的“學(xué)”為第一位。教師不能一味地“灌”，而要“導(dǎo)”。要讓學(xué)生自己去體會(huì)去理解，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)的哪一環(huán)節(jié)，都要發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的作用。尤其是課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不能只是教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師要教給他們學(xué)習(xí)的方法，思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)等習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要有足夠的重視，給予切實(shí)的指導(dǎo)。如怎樣讀，怎樣分析，怎樣綜合，怎樣概括，怎樣觀察、想象、記憶等等，這都是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的。使學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)到方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成能力。作為語(yǔ)文教師，只有認(rèn)識(shí)到這些，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的有能力的人。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

興趣是推動(dòng)人的求知的一種力量。人們對(duì)自己感興趣的事物，總是力求認(rèn)識(shí)它、研究它。興趣還能開(kāi)闊人的眼界，一個(gè)人的良好興趣是鼓舞和推動(dòng)他學(xué)習(xí)的一種力量。一個(gè)具有廣泛而深厚學(xué)習(xí)興趣的兒童，他就能孜孜不倦地博覽群書，學(xué)得廣，鉆得深。因此，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科無(wú)興趣，他就談不上自學(xué)。要想在語(yǔ)文學(xué)科上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是由于種種原因，一些學(xué)生往往難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我們要使他們變無(wú)興趣到有興趣，興趣越來(lái)越濃，這就要采取一些方法，激發(fā)他們的興趣。如可以給學(xué)生講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度;采取多種形式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑來(lái)激發(fā)他們的興趣;還可以采用多表?yè)P(yáng)的手段，當(dāng)學(xué)生寫對(duì)一個(gè)生字，讀一段課文讀得流暢時(shí)都可以表?yè)P(yáng)，學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，抓住好的一點(diǎn)也可以表?yè)P(yáng)，學(xué)生作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)性的講評(píng)等等。使學(xué)生產(chǎn)生讀寫的興趣，只要學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

四、各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，講讀一篇課文，一般需要經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文、講解分析課文、按課文知識(shí)的重點(diǎn)練習(xí)幾個(gè)階段。在這幾個(gè)階段中，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使之利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

預(yù)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師不能撒手不管，而要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，合理安排時(shí)間，什么時(shí)間完成什么，什么時(shí)間檢查，注意什么，都要明確。年級(jí)越低要求越要具體。預(yù)習(xí)內(nèi)容除每課的生字生詞外，還要根據(jù)課文內(nèi)容，要學(xué)的重點(diǎn)，布置一些預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題要恰當(dāng)，高年級(jí)的可以深些，抽象些;低年級(jí)的可以淺一些，具體些。教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容要讓學(xué)生能夠抓得住，學(xué)得牢。設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)不能難于理解、難以回答。如果過(guò)難就會(huì)使學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)慢慢產(chǎn)生厭煩情緒，以致失去興趣。即使同一年級(jí)的學(xué)生，也要進(jìn)行層次設(shè)計(jì)，要有難有易，各種水平的學(xué)生所學(xué)有所答。學(xué)生也要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，做預(yù)習(xí)筆記，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，還要檢查預(yù)習(xí)的完成情況和效果。這樣就利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在課堂上，在閱讀分析課文時(shí)，教師也要精心安排，使教學(xué)利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。首先時(shí)間安排上一定要合理，要以學(xué)生的讀為主要環(huán)節(jié)，它占用的時(shí)間要大于分析講解。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄岸嘧x多寫筆下生花?！弊x課文本身就是學(xué)生自學(xué)的一種形式。讀課文有各種方式，怎樣讓學(xué)生讀得認(rèn)真，饒有趣味，理解得更加深刻，教師要精心設(shè)計(jì)，加以指導(dǎo)。如：分角色讀，分組讀，反復(fù)讀，聽(tīng)讀，朗讀，默讀，進(jìn)行讀書比賽，高年級(jí)可以指導(dǎo)他們?nèi)c(diǎn)、勾畫，寫讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段、背重點(diǎn)文等多種方式。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。教師在分析課文時(shí)要和讀課文融合在一起。講解分析也要杜絕一言堂，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生記，這不利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，更談不上學(xué)生素質(zhì)的提高。要讓學(xué)生去讀、去理解，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，師生共同活動(dòng)，不斷向?qū)W生提出問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。提的問(wèn)題要讓學(xué)生有所答，做到學(xué)困生問(wèn)題易，學(xué)優(yōu)生問(wèn)題深。學(xué)生一旦回答正確，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)在講解分析過(guò)程中還要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，做到舉一反三，觸類旁通，來(lái)提高探索新知識(shí)的能力。如劃分層次段落，歸納中心思想，分析人物形象，這些都是自學(xué)中常遇到的。在講解分析中應(yīng)首先讓學(xué)生分析、歸納，教師概括總結(jié)，學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握一些規(guī)律。分段可以按時(shí)間的推移、地點(diǎn)的變換、情節(jié)的發(fā)展等方面進(jìn)行分段。歸納中心思想如記敘文可以寫通過(guò)描寫了什么事件表現(xiàn)反映了什么等。人物形象分析可以通過(guò)人物生活的具體環(huán)境，人物的語(yǔ)言行動(dòng)及心理描寫、肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫等來(lái)分析人物形象?？傊诜治稣n文的過(guò)程中，第一要加強(qiáng)讀與分析練習(xí)，第二要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。

課堂和課后練習(xí)也要精心設(shè)計(jì)，比較容易的習(xí)題，可以在分析課文中解決;比較難的習(xí)題，可以采用大家討論，結(jié)合閱讀課外書進(jìn)行回答。這樣可以使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生的知識(shí)面更大，收到的效果更佳。有的教師因?yàn)閷W(xué)生的回答不太準(zhǔn)確，就采取教師讀答案，學(xué)生抄下來(lái)，然后死記硬背的死辦法，這是不可行的，也是會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的，不會(huì)提高學(xué)生的素質(zhì)。只有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在討論中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的能力。

總之，培養(yǎng)自學(xué)能力是我們教學(xué)的一大任務(wù)。要讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。許多著名的人物都是在自學(xué)中成為滿腹經(jīng)綸的大家的。只要我們注重能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，造就更多的有用之人。

作者簡(jiǎn)介：王秀花，女，回族，1979年生，甘肅臨潭人，本科，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。