基于線上教學(xué)平臺(tái)的高?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐

白海鑫 劉小花 趙鐘麟

摘 要：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及學(xué)生的差異性要求教師選擇合適的教學(xué)方法。線下傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間、空間等因素限制，形式相對(duì)單一;線上教學(xué)平臺(tái)雖提供了靈活多樣的教學(xué)形式，卻無法完全替代線下教學(xué)。本研究以高校化學(xué)教學(xué)為例，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建了基于線上教學(xué)平臺(tái)的課堂教學(xué)改革，有效實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使師生受益。教學(xué)實(shí)踐表明，該模式不僅提升了教學(xué)效果，還能引導(dǎo)學(xué)生用好信息化教學(xué)工具，符合教育大數(shù)據(jù)的時(shí)代發(fā)展主流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)平臺(tái);高?；瘜W(xué);混合教學(xué);實(shí)踐

水無常形，山無定勢(shì)，學(xué)無定法，教之道應(yīng)因時(shí)、因勢(shì)、因才、因材而變。教師要結(jié)合實(shí)際選擇合適的教學(xué)方式、方法，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)向各領(lǐng)域的滲透，教改創(chuàng)新的呼聲日益高漲。在堅(jiān)持基本教育教學(xué)原則的前提下，高校教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，擁抱教育信息化與網(wǎng)絡(luò)化。移動(dòng)設(shè)備是人們生活中娛樂、消費(fèi)不可或缺的部分。既然學(xué)生離不開手機(jī)，何不將手機(jī)更多地用到教與學(xué)中呢？線上教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)集移動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、移動(dòng)社交、組織管理“四位一體”的可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的空間服務(wù)平臺(tái)，可以讓教與學(xué)不再枯燥無趣，使教學(xué)變得快捷、高效和有活力。

筆者在高?；瘜W(xué)教學(xué)中以線上教學(xué)平臺(tái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)與技巧?，F(xiàn)將基于線上教學(xué)平臺(tái)——學(xué)習(xí)通的混合教學(xué)實(shí)踐介紹如下：

一、課前準(zhǔn)備——備課程、備學(xué)生、備老師

（一）備課程

首先，教師除傳統(tǒng)教學(xué)的備課、寫教案、做PPT課件外，還要利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)完成以下工作：建課，上傳課件、教學(xué)重難點(diǎn)及教輔資料等;建班，導(dǎo)入學(xué)生信息;豐富課程必需的其他資料，如建題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)等。其次，教師在課前要做到全面精準(zhǔn)地把握課程知識(shí)點(diǎn)，精心制作每節(jié)課的PPT和課程資料，并根據(jù)后期課堂反饋予以修改更新。最后，開課前，教師要上傳全部課程資料，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，以突出教學(xué)重點(diǎn)。

在建課、資料上傳、學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)發(fā)布后，學(xué)生在開課前就能看到課程資料。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有見到學(xué)生后，才能把資料分發(fā)給學(xué)生。如今，利用線上教學(xué)平臺(tái)可隨時(shí)隨地傳資料給學(xué)生。

（二）備學(xué)生

備學(xué)生，即了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。沒有采用學(xué)習(xí)通時(shí)，教師很難在開課前聯(lián)系、了解學(xué)生。即使要建微信群，也須等到開課后。用了學(xué)習(xí)通以后，其通知、聊天模塊可在課前聯(lián)系學(xué)生，其討論、問卷模塊可用于了解學(xué)生的想法與需求，學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計(jì)界面有學(xué)生預(yù)習(xí)及閱讀通知的情況。教師可據(jù)此對(duì)隨堂練習(xí)、主題討論等進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)備課，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

（三）備老師

線上教學(xué)平臺(tái)是新事物，教師應(yīng)用其長(zhǎng)、避其短，精準(zhǔn)掌握線上教學(xué)平臺(tái)的各模塊功能特點(diǎn)，最大程度發(fā)揮其豐富教學(xué)形式與提升教學(xué)效果的作用。學(xué)習(xí)通給教學(xué)提供了便捷，但也需要教師較好掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技巧。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，是挑戰(zhàn)，也是創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

要想組織好教學(xué)，教師要清楚自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能點(diǎn)數(shù)，要有應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問題的心理準(zhǔn)備，還要常反思自己的教學(xué)風(fēng)格與習(xí)慣是否對(duì)教學(xué)有利，盡可能讓學(xué)生收獲好的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

二、線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)課堂

（一）上課前

傳統(tǒng)的考勤方式費(fèi)時(shí)、易錯(cuò)。學(xué)習(xí)通的簽到模塊，可在1～2分鐘完成全班考勤，隨時(shí)獲取學(xué)生的簽到率。學(xué)生缺勤、請(qǐng)假、遲到或早退等均可用學(xué)習(xí)通記錄。缺勤學(xué)生還可通過學(xué)習(xí)通的課程資料補(bǔ)學(xué)、補(bǔ)練。

（二）上課中

高校化學(xué)兼具文理科的特點(diǎn)，記憶與理解并重。因此，在課上，教師可以針對(duì)不同內(nèi)容選擇講授、問答、討論和講練結(jié)合等多種授課方式，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)的作用。筆者用學(xué)習(xí)通的選人、搶答、隨堂練習(xí)、測(cè)試、主題討論、投票、問卷等功能引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍。

筆者就課上要點(diǎn)或概念提問，用學(xué)習(xí)通的搶答或選人功能提問學(xué)生，按回答對(duì)錯(cuò)給予獎(jiǎng)懲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

筆者將要點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成測(cè)試題，通過學(xué)習(xí)通的隨堂測(cè)試或考試功能讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生提交試題后，學(xué)習(xí)通會(huì)自動(dòng)反饋學(xué)生客觀題的得分及各題的正確率等信息。教師就可有針對(duì)性地講解集中性問題，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。學(xué)習(xí)通的隨堂測(cè)試讓傳統(tǒng)教學(xué)中需要學(xué)生課后做的很多習(xí)題得以在課上完成。這不僅減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)習(xí)效率。

對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題、難點(diǎn)，或?qū)W生不能立即回答的問題，可用學(xué)習(xí)通的問卷、討論、投票等功能，讓學(xué)生稍后完成。在完成問卷或投票的過程中，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解。學(xué)習(xí)通的討論與問卷功能，還可用于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。師生之間也可用學(xué)習(xí)通的聊天功能進(jìn)行交流溝通。利用學(xué)習(xí)通中課堂搶答、選人提問、測(cè)試、問卷、討論、投票等功能開展的教學(xué)活動(dòng)都是傳統(tǒng)教學(xué)中難以快速高效完成的。

線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)課堂后，教學(xué)活動(dòng)不但可以快速完成，還可幫任課教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，也提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，充分利用了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和以教師為中心的狀態(tài)。從課堂反饋來看，課堂互動(dòng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式頻繁得多，學(xué)生反響也積極得多，有效提升了課堂教學(xué)效果。

（三）上課末

利用學(xué)習(xí)通的課堂節(jié)奏緊湊，因此，在授課末，筆者會(huì)留出幾分鐘時(shí)間為學(xué)生答疑，幫助學(xué)生消化課堂難點(diǎn)。為避免學(xué)生早退，筆者會(huì)在下課前再發(fā)個(gè)簽到。

三、課后——助學(xué)、助練、集信息

線上教學(xué)平臺(tái)加快了課堂節(jié)奏，學(xué)生記筆記與思考時(shí)間被縮短，這樣難免會(huì)有學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容掌握不夠。因此，筆者采取了線下教學(xué)與線上資源相結(jié)合的方式，將課堂資料上傳至學(xué)習(xí)通，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。為鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，讓學(xué)生做到溫故知新，教師可在課后適時(shí)發(fā)布作業(yè)及習(xí)題等任務(wù)點(diǎn)。學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計(jì)功能會(huì)收集各種學(xué)情信息，如每個(gè)學(xué)生對(duì)每道習(xí)題解答的對(duì)錯(cuò)信息，對(duì)共同性問題，教師可依據(jù)此信息反饋在后續(xù)課上集中講評(píng)。

四、線上教學(xué)平臺(tái)課堂教學(xué)效果

基于線上教學(xué)平臺(tái)的課堂教學(xué)新模式，教師可高效地完成傳統(tǒng)教學(xué)中的部分煩瑣工作，使教學(xué)變得高效快捷。學(xué)習(xí)通中的搶答、搖一搖選人、討論、點(diǎn)贊等功能，令課堂變得更有活力。學(xué)習(xí)通中的作業(yè)互評(píng)功能，不僅可提高作業(yè)完成度，也可讓學(xué)生對(duì)已做作業(yè)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)通中的測(cè)試功能，也提升了學(xué)生做題的數(shù)量。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)平臺(tái)提升了教學(xué)節(jié)奏與效率，加大了堂課信息量，使教學(xué)形式與活動(dòng)多樣化。其中，最重要的是線上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)好很多。這主要體現(xiàn)在兩方面：其一，學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完成度高了很多，各任務(wù)點(diǎn)完成率均超90%;其二，課程成績(jī)有了很大提高。以筆者所在教學(xué)班級(jí)為例，2019年未用線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，普通化學(xué)課程的期末成績(jī)及格率是87.14%與88.06%（139人，2個(gè)班）;而2020年采用線上教學(xué)平臺(tái)教學(xué)后，同課程期末成績(jī)及格率為94.62%與98.53%（199人，2個(gè)班）。

使用線上教學(xué)平臺(tái)的過程，就是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的過程。在基于線上教學(xué)平臺(tái)的高校化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為作為新時(shí)代的高校教師，我們須將傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，這樣才能更好地提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)師生共贏、教學(xué)相長(zhǎng)?；诰€上教學(xué)平臺(tái)的新模式教學(xué)，不但加快了教學(xué)節(jié)奏，提升了教學(xué)效率，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教學(xué)形式從原來的相對(duì)單一變得靈活多樣，課堂教學(xué)也變得輕松有活力。

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責(zé)編：文 竹