地方本科高校人才培養(yǎng)方案修訂與實(shí)踐

徐其東

摘 要：科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案是地方本科高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本保障。地方本科高校在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中應(yīng)把握人才培養(yǎng)方案的特征，做好頂層設(shè)計(jì)，廣泛調(diào)研，增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性、適應(yīng)性和有效性，提高人才培養(yǎng)方案的產(chǎn)業(yè)融合度和支撐度，突出人才培養(yǎng)方案特色，制訂符合高校自身實(shí)際的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：地方高校;培養(yǎng)方案;特征;應(yīng)用型;實(shí)踐

人才培養(yǎng)是地方本科高校的基本功能和核心工作，而人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)這一功能和核心工作的基本保障，是組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，也是實(shí)施人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。因此，科學(xué)制訂地方本科高校人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是地方本科高校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)的總體要求。筆者以周口師范學(xué)院為例，探索新時(shí)代地方本科高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，融價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者為一體，科學(xué)制訂符合高校自身實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

一、地方高校人才培養(yǎng)方案的理念與特征

（一）培養(yǎng)理念的價(jià)值性

價(jià)值性是高校人才培養(yǎng)方案的內(nèi)在要求，是人才培養(yǎng)方案修訂目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果評(píng)判的內(nèi)在依據(jù)。高校人才培養(yǎng)方案修訂要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授相結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政與專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)育人、課程育人、課堂育人和實(shí)踐育人相統(tǒng)一的課程思政多元化育人體系，促使課程思政的教育理念和教學(xué)方式方法融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的地方應(yīng)用性

地方應(yīng)用性是地方本科高校人才培養(yǎng)方案的特征，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。地方高校身處區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求是修訂地方本科高校人才培養(yǎng)方案應(yīng)堅(jiān)持的基本理念。地方高校須準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解行業(yè)中職業(yè)崗位及其就業(yè)前景，秉承自身人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，融入地方特色，培養(yǎng)不僅能掌握從事一線生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)管理和直接操作的各種專(zhuān)業(yè)技能，而且具有面向?qū)嶋H設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）培養(yǎng)方案的適應(yīng)性

地方高校人才培養(yǎng)方案制訂要與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展實(shí)際需求相一致，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案制訂的原則、目標(biāo)、要求和課程體系等，增強(qiáng)其適應(yīng)性，不斷提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的能力。目前，我國(guó)地方高校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、能力提升、爭(zhēng)創(chuàng)一流的戰(zhàn)略機(jī)遇期，提高人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性是修訂人才培養(yǎng)方案的重要理念和工作原則，也是提升地方本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

（四）培養(yǎng)方式的實(shí)踐創(chuàng)新性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要實(shí)踐。人才培養(yǎng)要以崗位能力為主導(dǎo)，以實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和精神為要義，突出社會(huì)對(duì)人才的需求。地方本科高校培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。高校在人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)體系相統(tǒng)一，科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，深化創(chuàng)新課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新責(zé)任感、追求真理的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)的創(chuàng)新道德、敢為人先的創(chuàng)新勇氣、不畏挫折的創(chuàng)新意志，塑造新時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)新人格。

（五）培養(yǎng)結(jié)果的復(fù)合性

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多學(xué)科交叉融合的綜合化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，地方高校培養(yǎng)的人才應(yīng)具備知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面的技能，地方高校需要科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有有機(jī)組合、融會(huì)貫通的能力，能夠快速適應(yīng)未來(lái)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作，面對(duì)未來(lái)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這是地方本科高校人才培養(yǎng)方案的使命。

二、地方本科高校人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)踐

周口師范學(xué)院在總結(jié)以往學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成了學(xué)校2020版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，該方案反映了新時(shí)代背景下的地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。

（一）堅(jiān)持正確的政治方向和先進(jìn)的育人理念

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案首先要明確的根本問(wèn)題。周口師范學(xué)院在2020版本科人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，緊緊圍繞這一根本問(wèn)題，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育基本規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化課程思政育人，將思想政治教育貫徹始終，以能力培養(yǎng)為核心，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以學(xué)生為中心、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相協(xié)同、專(zhuān)業(yè)教育與思政教育相融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）確立高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)和學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)提出的具體人才培養(yǎng)要求，是高校對(duì)“培養(yǎng)什么人”的準(zhǔn)確解答。周口師范學(xué)院2020版本科人才培養(yǎng)目標(biāo)既體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求和行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)校發(fā)展定位與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，又反映了學(xué)生的服務(wù)面向、應(yīng)具備的基本能力特點(diǎn)、能從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、具備的職業(yè)特征等方面，明確了學(xué)生畢業(yè)5年左右能夠具備的職業(yè)能力和事業(yè)發(fā)展預(yù)期，將人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、實(shí)踐能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）堅(jiān)持畢業(yè)要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

畢業(yè)要求是高校為達(dá)成既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在校期間通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到在知識(shí)、能力和素質(zhì)上應(yīng)達(dá)到的水平和要求。周口師范學(xué)院2020版本科人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求從知識(shí)、能力和素質(zhì)上等方面進(jìn)行規(guī)定。一是要求學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，具有良好的思想道德修養(yǎng)、強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，具有較強(qiáng)的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念。二是要求學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用分析能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有一定的科學(xué)研究能力和科學(xué)思維能力及獨(dú)立學(xué)習(xí)和獲取相關(guān)知識(shí)的能力。三是要求學(xué)生具有一定的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、較好的人文和科學(xué)素養(yǎng)及語(yǔ)言表達(dá)能力，具備健全的人格、良好的生活習(xí)慣和心理素質(zhì)，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，具有健康的體魄。四是特殊專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的特殊要求制定相應(yīng)的畢業(yè)要求，如工科專(zhuān)業(yè)按照“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證12條”要求，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)按照“一踐行、三學(xué)會(huì)”要求等。

（四）構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

課程體系是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。周口師范學(xué)院2020版本科人才培養(yǎng)方案根據(jù)教育部本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、本科審核評(píng)估和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等相關(guān)要求，構(gòu)建了由通識(shí)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、素質(zhì)能力拓展平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成的課程體系，并對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)定和課程考核方式等進(jìn)行調(diào)整。比如，在專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)中增設(shè)專(zhuān)業(yè)方向模塊課程，在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上增設(shè)勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生完成3～5學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐課程，創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定根據(jù)《周口師范學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行，等等。

（五）突出學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)特色是高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出的顯著區(qū)別于其他學(xué)校人才培養(yǎng)的風(fēng)格、形式和特征，是高校按照既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和歷史積淀發(fā)展形成的。周口師范學(xué)院2020版本科人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中在堅(jiān)持規(guī)范的基礎(chǔ)上，融入了學(xué)校多年來(lái)的傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和地方區(qū)域特色資源。比如，按照“兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)層次、四年不斷線”的思路整體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（“兩個(gè)結(jié)合”指校內(nèi)資源與校外實(shí)踐基地相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，“三個(gè)層次”指通識(shí)教育實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐和素質(zhì)能力實(shí)踐三個(gè)層次，“四年不斷線”是指實(shí)踐教學(xué)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)連續(xù)不斷）;改革大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，實(shí)行“3+X”模式（“3”指3個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)必修課， “X”指不同專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)需要設(shè)置的英語(yǔ)類(lèi)課程門(mén)數(shù)，X范圍為0～3，各專(zhuān)業(yè)自主確定開(kāi)設(shè)）;開(kāi)展專(zhuān)業(yè)導(dǎo)讀、周口歷史文化、周口作家群等講座，音樂(lè)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育持續(xù)開(kāi)展融專(zhuān)業(yè)教育和價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橐惑w的“音樂(lè)聆聽(tīng)·美術(shù)感悟”“黨史上的音樂(lè)”系列講座等。

三、地方本科高校人才培養(yǎng)方案修訂的啟示

地方本科高校人才培養(yǎng)方案修訂是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，要不斷融入新的時(shí)代精神，吸納新的社會(huì)發(fā)展成果，踐行發(fā)展中的地方高校的神圣使命。周口師范學(xué)院2020版本科人才培養(yǎng)方案修訂工作啟示如下：

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案修訂的實(shí)效性和針對(duì)性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求更加迫切，這就要求高校必須關(guān)注自身辦學(xué)定位和特色，關(guān)注人才能力培養(yǎng)與質(zhì)量提升。地方高校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性。

（二）廣泛調(diào)研，增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性和可行性

增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性和可行性，是地方高校在高等教育普及化背景下首要解決的問(wèn)題。地方高校應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方案制訂的前期調(diào)研，廣泛征求行業(yè)企業(yè)和畢業(yè)校友的意見(jiàn)，充分了解掌握政府、社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展需求。重點(diǎn)是對(duì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、人才需求（對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求等）狀況進(jìn)行深入調(diào)研，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式、課程體系、教育教學(xué)等方面的改革要求，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性和可行性。

（三）依據(jù)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的有效性

教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》是高校制訂人才培養(yǎng)方案的基本遵循，高校修訂人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、畢業(yè)要求（培養(yǎng)規(guī)格）是否明確、課程體系是否科學(xué)、師資配備是否充足、教學(xué)條件是否具備、質(zhì)量保障是否有力等。同時(shí)，地方高校還需要根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)規(guī)格，深化專(zhuān)業(yè)思政和課程思政改革，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，完善課程體系，從而不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的有效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化課程體系，提高人才培養(yǎng)方案的支撐度

課程體系優(yōu)化應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，厘清通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育、理論教育與實(shí)踐教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合素養(yǎng)的關(guān)系，整合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、主干課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)比重，豐富依托行業(yè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，應(yīng)注重不同課程內(nèi)容的有效組合與銜接，確保畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)的分指標(biāo)點(diǎn)與各分指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)具有相應(yīng)的支撐關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

（五）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出人才培養(yǎng)方案特色

地方高校應(yīng)結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及地方特色，科學(xué)制訂特色化的人才培養(yǎng)方案以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化個(gè)性需求。一是設(shè)置特色化的課程模塊（專(zhuān)業(yè)方向），滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。二是挖掘?qū)嵺`創(chuàng)新課程特色，搭建凸顯專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺(tái)，如以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等為載體，開(kāi)展第二課堂教育。三是發(fā)揮地方高校專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，打造體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)特色的校本課程和對(duì)接地方行業(yè)企業(yè)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型特色實(shí)踐課程等，彰顯人才培養(yǎng)方案的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]李憶華，馬潔.論立德樹(shù)人與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）.

[2]申怡，夏建國(guó).應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國(guó)高等教育，2019（4）.

[3]史秋衡，王愛(ài)萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008（11）.

[4]肖鳳翔，陳鳳英.斯坦福大學(xué)工程教育創(chuàng)新發(fā)展：緣由、路徑及啟示[J].高教探索，2020（2）.

責(zé)編：莞 爾