學校課后延時音樂托管服務(wù)需求的研究

洪藝玲

（福建省廈門市康樂第二小學，福建廈門 361000）

引 言

課后延時服務(wù)是國家為家長提供便利的一項舉措，這一服務(wù)涵蓋兩個板塊：一是基礎(chǔ)托管，以學校教師為主，由小學組織學生開展自主閱讀、完成作業(yè)，幼兒園提供留園看護組成；二是特色服務(wù)，結(jié)合學校辦學特色和實際，由經(jīng)教育主管部門認定的校外公益機構(gòu)到校內(nèi)組織開展體育、美育、科技等實踐培訓活動[1]。我區(qū)嘗試開展特色延時服務(wù)，決定先行研究音樂托管服務(wù)需求。

一、學校課后延時托管的背景

隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，為了給學生減負，部分省市教育行政部門相繼出臺相關(guān)政策，對學生在校時間不能超過6 小時做了嚴格規(guī)定。雖然這在一定程度上減輕了學生的學業(yè)負擔，但由于家長工作繁忙，學生早早放學后無處可去。迫于無奈，家長只能尋求托管機構(gòu)，但各類托管機構(gòu)良莠不齊，導致學生的學習狀況、安全狀況都令人擔憂[2]。

應(yīng)家長的要求，2017年3月，教育部出臺了《關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導意見》（以下簡稱《意見》），要求開放學校，在學校進行基礎(chǔ)托管，讓學生在課后參與學校的延時服務(wù)，由學校教師監(jiān)管。同時，學校為減輕教師負擔，可以引進社區(qū)及機構(gòu)輔助課后服務(wù)工作?！兑庖姟访鞔_指出，延時服務(wù)以學校為主陣地，廣大中小學校要在教育局的指導下提供課后延時服務(wù)，為家長、學生做好服務(wù)工作。

課后基礎(chǔ)托管的內(nèi)容主要是監(jiān)督和幫助學生完成作業(yè)，讓學生進行自主閱讀、參與體育及娛樂活動、開展拓展訓練等，不允許上課或進行全員補課。在此背景下，以審美為核心的音樂教育活動進入學校托管服務(wù)就顯得尤為重要。

二、音樂教育對學生的影響

音樂教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，其美育作用是促進學生全面發(fā)展的重要手段之一。音樂教育能夠培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力、音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力，幫助學生通過音樂樹立人生理想，使學生形成正確的人生觀，提高其綜合素質(zhì)。

近年來，國家越來越重視素質(zhì)教育，作為音樂教育工作者，我們要認識到音樂教育在學生成長過程中的重要作用。因此，在課后延時服務(wù)時間里開展音樂教育活動符合素質(zhì)教育的要求[3]。

三、課后延時音樂托管服務(wù)的基礎(chǔ)條件

音樂教學分為課內(nèi)和課外活動兩方面。課內(nèi)活動是指學生學習音樂基礎(chǔ)知識的教育教學活動，而課后活動是指學生放學后在學校內(nèi)參加的有組織、有計劃的音樂活動。放學后，學校的音樂教室、舞蹈教室、器樂教室處于閑置狀態(tài)，這給在學校享受延時服務(wù)的學生提供了音樂學習的場地[4]。學校在提供延時服務(wù)的時間內(nèi)可以組織舞蹈表演、聲樂演奏、音樂欣賞、戲劇表演、器樂演奏等音樂活動，讓學生自主選擇、參加音樂學習活動。在師資方面，學?？梢岳帽拘５囊魳方處熧Y源，也可以聘請有資質(zhì)的第三方音樂機構(gòu)為學生提供服務(wù)，確保學生學有所得。這樣，在延時服務(wù)時間里進行音樂托管便有了基礎(chǔ)保障。

四、家長課后延時音樂托管需求調(diào)研

為了使本次研究更具有說服力，我們對課后延時特色需求進行了調(diào)研。

（一）實地調(diào)研，現(xiàn)場考察

調(diào)研對象及其取樣為全區(qū)公辦小學和公辦幼兒園的校級領(lǐng)導和教師，隨機訪問50%。

（二）網(wǎng)上不記名問卷

通過學校微信群等方式發(fā)放問卷，最終獲得有效問卷20521 份，占全區(qū)公辦小學和幼兒園學生數(shù)42988人的48%。我們在安排樣本量的設(shè)置上，用了樣本量計算器（Sample Size Calculator），將真實性水平定為96%，即我們設(shè)定參與問卷的家長對待問卷真實性相信的程度為95%，涉及學生為42988 人，問卷填寫的誤差設(shè)置為5%，理想樣本量為381 份。事實上，我們回收的有效問卷數(shù)量高達20521 份，理論上完全可以滿足調(diào)研分析。

（三）調(diào)研結(jié)果及分析

（1）填答問卷的來源以小學為主。每個年級基本均衡在2200～2700 份，其余的分布在幼兒園，使用手機答題的有12279 人，通過微信端答題的有8240 人，通過鏈接答題的有2 人，答題面具有普遍性。

（2）對學校近期開展的課后延時服務(wù)總體評價。滿意和基本滿意的19840 人，占比為96.68%；不滿意的681 人，占比為3.32%。

（3）希望學校除提供基礎(chǔ)性托管服務(wù)，增加特色培訓項目的家長人數(shù)為12483 人，占比為60.83%；表示不需要的僅為8038 人，占比39.17%。

（4）接下來的問卷，是針對贊成增加特色培訓項目的12483 名家長開展的。我們詢問了家長希望孩子在學校參加課后特色托管服務(wù)的類型，這項調(diào)查為多選。從表1可以看出，家長的需求趨于同質(zhì)化，每種大類的特色托管都有著相近的需求，而音樂藝術(shù)的托管需求是最多的。

表1

（5）在詢問提供課后延時特色托管服務(wù)的人員類型時，家長表現(xiàn)出了對學校教師的信任和認可。

本次調(diào)研主要是針對家長的滿意度調(diào)查、實施特色培訓的可能性、特色服務(wù)項目的需求進行問卷和現(xiàn)場訪問，達到了預期目標。

通過調(diào)研，我們了解了以下問題。實施課后延時托管服務(wù)一年來，我區(qū)本著服務(wù)家長、關(guān)心學生、公益惠民的原則，取得了絕大多數(shù)家長的歡迎和信任。因此，通過本次調(diào)研，我們基本了解了家長在基礎(chǔ)托管方面對學校工作的意見和建議，也獲知了家長針對開展特色托管服務(wù)在托管項目設(shè)置、托管人員安排等方面的意見，達到了預設(shè)的調(diào)研目標，而其中音樂托管的需求占比最高。

五、實施學校音樂特色建設(shè)，符合推進素質(zhì)教育的需求

素質(zhì)教育注重德育、智育、體育、美育的有機結(jié)合，從而促進學生的德、智、體、美全面發(fā)展。音樂教育是落實美育的重要手段之一，學?？梢詣?chuàng)建課后延時音樂托管服務(wù)模式，構(gòu)建特色教學模式。

例如，學?？梢栽O(shè)置舞蹈、歌唱、管弦樂、民樂、戲劇等項目讓學生自主選擇，也可以設(shè)置調(diào)查表，讓學生和家長填寫喜歡的音樂托管服務(wù)，然后根據(jù)學校能夠提供的，以及學生和家長喜歡的項目進行整合優(yōu)化，選取合適的音樂托管項目進行服務(wù)。

結(jié) 語

綜上所述，學校利用延時服務(wù)時間進行音樂托管服務(wù)，開展特色教育，不僅能夠豐富學校的教育模式，還能展現(xiàn)學校良好的教育品位。音樂是美好的，開展課后音樂教育活動，進行延時音樂托管，能夠利用音樂學科落實對學生的美育，讓學生感受音樂，提高審美能力，從而促進其全面發(fā)展。