小學(xué)英語教學(xué)中美育的滲透途徑解讀

魯湘君

摘? 要：小學(xué)階段的美育主要是指培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和崇高的審美情趣，提高小學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因此，對(duì)于小學(xué)階段的任何一個(gè)科目中都應(yīng)該滲透美學(xué)教育，尤其是英語。通過英語美育，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，形成正確的審美觀點(diǎn)，提高自身的審美能力。小學(xué)英語中應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地滲透美學(xué)教育，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)背后蘊(yùn)含的美，這樣的英語課堂才能生動(dòng)，吸引學(xué)生，學(xué)生也能在此過程中獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;美育;滲透途徑

新課改對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)有了新的要求，英語不僅僅要作為一種語言工具，同時(shí)還具有人文性。英語作為一種外語，本身就有其自身的文化內(nèi)涵和魅力，其中也蘊(yùn)含著比較多的人文美。在英語教學(xué)中滲透美育，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能夠提高教師的英語課堂質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教學(xué)中額美育滲透是十分有必要的。教師作為英語教學(xué)中知識(shí)的傳播者，其自身必須要具備必要的有關(guān)美育的基本素質(zhì)。

一、小學(xué)英語教師在教學(xué)中進(jìn)行美育滲透需要具備的基本素質(zhì)

（一）教師應(yīng)有較高的教育語言修養(yǎng)

小學(xué)英語教師的教育語言修養(yǎng)很大程度上影響到了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)美的感受。小學(xué)英語教師能有一口流利的英語口語，能夠在課堂上使用流暢的語調(diào)和正確的節(jié)奏給做英語口語示范和講授知識(shí)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的語言環(huán)境中感受英語的語言魅力。除了口語的流暢和標(biāo)準(zhǔn)之外，教師還應(yīng)該注意語言的幽默。教師在講課的過程中，語言應(yīng)該風(fēng)趣幽默，保持課堂氣氛的輕松融洽，這樣學(xué)生才能對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣，才能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受語言的美。

（二）教師應(yīng)有良好的教態(tài)

教師的教態(tài)主要包括教學(xué)過程中的儀態(tài)、風(fēng)度、目光、姿勢(shì)、神情等，它體現(xiàn)了教師對(duì)自身教學(xué)工作的情感、認(rèn)識(shí)、能力等，還包括教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和教師自身的教育理念和心理品質(zhì)。教師在課堂上的目光應(yīng)該是親切而又柔和、期待而又自信的，能夠讓學(xué)生擺脫對(duì)未知知識(shí)的迷茫，增進(jìn)師生之間的關(guān)系;教師的儀態(tài)應(yīng)該是端莊大方的，衣著應(yīng)該得體美觀，這樣才能讓學(xué)生感受到美。小學(xué)英語教師在講課時(shí)要注意自己的表情，小學(xué)英語課本中的內(nèi)容是密切貼近生活的，其中包含著許多生活中發(fā)生的情境，因此，教師在課堂上應(yīng)該將語言與表情充分配合起來你，讓學(xué)生感受英文中的生活美。

（三）教師應(yīng)有較高的思想美

教師的人格魅力和思想道德，對(duì)于接受教育的小學(xué)生來講起到了潛移默化的影響作用。因此，在小學(xué)英語中進(jìn)行美育的滲透，就一定不能忽視教師的思想和人格魅力。小學(xué)英語教師除了有較高的教學(xué)水平之外，還要有較高的思想道德品質(zhì)和審美素質(zhì)，應(yīng)該在學(xué)生的心目中有一個(gè)比較完美的形象，這樣學(xué)生才能在教師的課堂上受到積極的影響，從而學(xué)生欣賞美、感受美。

二、小學(xué)英語教師在教學(xué)中的美育滲透途徑

（一）深度挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生從教材中感受美

英語教材的編寫本身就有進(jìn)行美學(xué)教育的內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)，教材中有有趣的內(nèi)容，精美的插圖等，這幾方面都滲透著有關(guān)美的藝術(shù)。因此，教師可以充分挖掘英語教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生從教材中感受美。教師可以在英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行美育，挖掘閱讀材料中的美，讓學(xué)生在提高對(duì)英文的學(xué)習(xí)、分析和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上感受語言的美。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該將教材中的優(yōu)美內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀并加以講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀和體會(huì)，這樣學(xué)生就能感受到語言中蘊(yùn)含的感情，體會(huì)到其中的形式和思想美。例如，在學(xué)習(xí)“In a nature park”這一單元時(shí)，教師就可以通過有感情的朗讀讓學(xué)生感受自然公園的美，感受大自然中的景物的美，從而感受到英文描繪的美。教師可以讀“Story time”中的文章，在讀的過程中讓學(xué)生借助插圖在加上教師的講解明白文章的意思，然后讓學(xué)生自己誦讀，或者請(qǐng)學(xué)生角色扮演進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入了那個(gè)色彩繽紛的世界，從而激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生感受其中的自然美。

（二）在課堂上創(chuàng)設(shè)情境

教師可以借助多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺。現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠借助圖像、聲音、動(dòng)畫畫面等，讓學(xué)生有一種眼前一亮、耳目一新的感覺。學(xué)生能夠通過具體的聲音或者畫面感受語言描繪出的場(chǎng)景，就更能感受到語言背后的美。例如，在學(xué)習(xí)“At the farm”這一單元時(shí)，教師可以制作一個(gè)有關(guān)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)畫，借助課本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行制作，讓學(xué)生能夠在一個(gè)有聲音和活動(dòng)畫面的動(dòng)畫農(nóng)場(chǎng)中展開學(xué)習(xí)，而不僅僅局限于課本的插圖中，教師可以在動(dòng)畫中加入人物對(duì)話，讓動(dòng)畫中的人物給學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生回答。教師可以說“今天我們大家和jenny來到了大叔的農(nóng)場(chǎng)里，農(nóng)場(chǎng)中有許多的蔬菜、動(dòng)物，接下來讓我們一起參觀農(nóng)場(chǎng)吧，如果jenny有什么問題，希望同學(xué)們可以及時(shí)給她解答”。這樣，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象的世界中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠全身心地感受英語描繪的世界里的美。

（三）借助音樂美讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受美

教師可以讓學(xué)生在欣賞英文歌曲中感受英文的美，從而接受美學(xué)教育。英文歌曲除了能夠給學(xué)生帶來比較輕松的享受，還能最直接地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的審美情趣。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容選擇與之相關(guān)的內(nèi)容健康且旋律優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生在聽歌曲的過程中掌握和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能感受學(xué)生的美妙與愉悅。在優(yōu)美的英文旋律中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又提高了音樂鑒賞能力和感受美的能力。例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday”這一單元時(shí)，因?yàn)樯婕暗接嘘P(guān)數(shù)字的英文學(xué)習(xí)，教師就可以找有關(guān)數(shù)字的英文歌曲，如The Number Song（數(shù)字歌）或者Ten Little Indian Boys（十個(gè)印地安小男孩），通過這些朗朗上口的英文歌，學(xué)生能夠快速地掌握有關(guān)數(shù)字的讀法。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育要求教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美，從而能夠自己表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)美育的滲透需要小學(xué)英語教師從完善自身的素質(zhì)和能力做起，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感受英文中的美，在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力。

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