基于主題意義探究的高中英語閱讀課堂教學(xué)

藍(lán)紀(jì)紅

摘? 要：在英語教學(xué)時(shí)，探究語篇的主題意義非常關(guān)鍵，直接影響學(xué)生對(duì)語篇的理解。文章分析主題意義探究，嘗試探究主題意義探究下的高中英語閱讀課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);英語閱讀;高中;主題意義探究

引言

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，非常關(guān)注學(xué)生對(duì)英語技能的學(xué)習(xí)，但不重視引導(dǎo)學(xué)生掌握英語內(nèi)涵。在學(xué)生閱讀文本后，往往可以較好的掌握語法知識(shí)和文本結(jié)構(gòu)，但是對(duì)文章所表達(dá)的一些思想感情卻沒有理解。為解決這一教學(xué)問題，在英語閱讀教學(xué)中，基于主題意義探究完成教學(xué)便顯得非常有必要。

一、主題意義探究分析

對(duì)主題意義探究分析可知，它即在主題意義所引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)過思維活動(dòng)、語言學(xué)習(xí)，找出主題內(nèi)的語言還有意義內(nèi)涵，豐富其人生經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展，形成正確的個(gè)人社會(huì)情感，促使他們實(shí)現(xiàn)情感、思維、語言等方面的綜合發(fā)展。在主題意義的探究中，重視學(xué)生借助思考、認(rèn)知及評(píng)價(jià)討論，對(duì)所需掌握的信息儲(chǔ)存還有內(nèi)化，最后建構(gòu)意義且可以進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)習(xí)語言時(shí)，學(xué)生要將語篇當(dāng)做載體，能圍繞于語篇的主題語境來展開學(xué)習(xí)，將探究主題意義的解讀還有體驗(yàn)當(dāng)做目標(biāo)，在英語學(xué)習(xí)還有教學(xué)理論所指導(dǎo)下，對(duì)語篇內(nèi)的文化、語言的知識(shí)進(jìn)行整合，利用思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)還有拓展，提高閱讀思維的能力，讓英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人功能。

二、主題意義探究下的高中英語閱讀課堂教學(xué)

（一）主題意義探究式教學(xué)互動(dòng)

學(xué)生屬于教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵主體，他們是課堂內(nèi)真正的主角，而對(duì)教師來講，便要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的功能作用，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的指導(dǎo)及啟發(fā)。為此，在閱讀教學(xué)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)主題意義探究的目標(biāo)，教師便要對(duì)教學(xué)互動(dòng)提高重視，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)可以充分突出自身地位。此外，針對(duì)于主題意義探究，在教學(xué)中做好教學(xué)互動(dòng)，能讓學(xué)生更好的理解英語知識(shí)，使其在合理交流和互動(dòng)中，分享主題閱讀的自身經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握更多此類閱讀的心得和方法。在學(xué)生完成英語閱讀后，教師可以對(duì)主題內(nèi)容內(nèi)的重點(diǎn)做好講解，并為學(xué)生講解在面對(duì)閱讀理解類型習(xí)題時(shí)要如何解題，針對(duì)于閱讀內(nèi)容為學(xué)生繪制重要知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)圖，促使學(xué)生在結(jié)構(gòu)圖的支持下嘗試探究和討論。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過定語從句的內(nèi)容后，教師可以嘗試為學(xué)生選擇相關(guān)的閱讀文章，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)此類語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定知識(shí)框架。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)文章的主題意義進(jìn)行深刻理解，讓學(xué)生交換對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓閱讀教學(xué)可以保障質(zhì)量。最后，在教材中，插圖會(huì)和文本情境存在密切的關(guān)聯(lián)，能讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生立體、直觀的認(rèn)識(shí)，插圖屬于學(xué)生培養(yǎng)自身技能的關(guān)鍵載體。為此在互動(dòng)中，教師要借助問題引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生結(jié)合插圖激活閱讀文本的背景，引發(fā)學(xué)生思考，使其對(duì)文本的主題意義有所感知。

（二）主題意義探究式教學(xué)內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主題意義探究，教師要準(zhǔn)備閱讀的豐富、合理素材，這是教學(xué)順利完成的前提基礎(chǔ)[3]。在主題意義探究下的閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)，篩選英語閱讀的具體內(nèi)容，確保主題相同的文本數(shù)量最少為兩篇。教師要保障學(xué)生可以對(duì)教材文章嘗試深入性的主題閱讀，并確保學(xué)生有充足數(shù)量的課外文本，能夠完成同主題的英語拓展閱讀。英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)英語文章內(nèi)的體裁、句型等做概括總結(jié)，根據(jù)上述因素對(duì)閱讀內(nèi)容做好延伸拓展。而在拓展延伸的內(nèi)容支持下，學(xué)生不但能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，也能拓寬自身視野，豐富英語知識(shí)，提高自身的閱讀理解等學(xué)習(xí)能力。比如，在英語學(xué)習(xí)中，對(duì)英語文化的了解也非常重要。在為學(xué)生講解英語國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，教師可以借助多媒體工具，展示給學(xué)生英語國家的一些習(xí)俗文化，讓學(xué)生增長對(duì)英語文化的了解興趣。然后，教師要展示給學(xué)生與此類內(nèi)容相關(guān)的文本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生有閱讀興趣的前提下，他們能主動(dòng)閱讀，使其閱讀的質(zhì)量和效率得到保障，對(duì)英語文化、文章體現(xiàn)出的情感內(nèi)涵等充分了解。而為讓學(xué)生更好的提高閱讀的主動(dòng)性，教師可以幫助學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)，使其在主題意義探究中更有目的地完成閱讀。

（三）主題意義探究式閱讀氛圍

受傳統(tǒng)教育所影響，英語教學(xué)非常重視提高學(xué)生的卷面成績，成績成為了評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵參考。通過考試來檢驗(yàn)英語教學(xué)的成果屬于一類科學(xué)方法，但是這也是教師出現(xiàn)錯(cuò)誤觀念的原因之一，在唯成績論的影響下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會(huì)偏離正確的方向，并讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)存在應(yīng)付考試等的錯(cuò)誤態(tài)度，非常影響學(xué)生的英語能力提高。為此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視基于主題意義的探究，營造閱讀教學(xué)的良好氛圍，利用正確科學(xué)的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀的良好意識(shí)和習(xí)慣，為其未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)內(nèi)，教師可以為學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀重視關(guān)注對(duì)文章大意、作者表達(dá)的情感等進(jìn)行理解，并在同時(shí)關(guān)注詞組、生詞等的查找和理解，提高學(xué)生閱讀的效果。最后，為讓閱讀氛圍得以良好構(gòu)建，教師要在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出閱讀的感悟，為學(xué)生組織組內(nèi)、組外的學(xué)習(xí)交流或比賽等。如，在學(xué)生完成主題意義探究式的閱讀后，教師要安排學(xué)生以小組為單位，對(duì)小組內(nèi)的閱讀收獲進(jìn)行總結(jié)，分類小組獲得的閱讀知識(shí)等等，利用學(xué)生喜歡的方式，使得閱讀氛圍更好的營造起來。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代教育中，教育應(yīng)該回歸原點(diǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展提高重視。教學(xué)需要為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)而服務(wù)，促使學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)。作為教師，要實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試主題意義探究的目標(biāo)，應(yīng)該在教學(xué)前對(duì)文本認(rèn)真的分析研讀，對(duì)文本主題的意義進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生的能力增長、知識(shí)遷移等方面提高關(guān)注。以此避免學(xué)生對(duì)文本的理解過于膚淺，避免他們的語言學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化的狀況，提高學(xué)生主動(dòng)完成閱讀主題探究的能力，讓他們對(duì)文本的深刻內(nèi)涵主動(dòng)了解，讓英語教學(xué)能夠更好的發(fā)揮自身育人作用。

參考文獻(xiàn)：

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