高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用研究

路云潔

隨著中國綜合國力不斷提升，中國與其他國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域建立了密切的合作交流關(guān)系。而英語作為國際通用語言得到廣泛運(yùn)用，其在國家合作交流中發(fā)揮重要的橋梁作用。因此，高職院校作為重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)加強(qiáng)對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)英語人才工作的重視程度。在培養(yǎng)英語人才時應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需要，樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，為國家輸送充足的英語人才資源。實(shí)踐表明，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵及其應(yīng)用價值

（一）內(nèi)涵

所謂任務(wù)型教學(xué)法，是指一種以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。簡言之，就是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生不需要直接從教師那里獲得知識和答案，而是在特定學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用教輔資料，也可以向教師、其他學(xué)生等尋求幫助。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，該教學(xué)模式具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢。

（二）應(yīng)用價值

首先，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)工作中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，高職學(xué)生相較本科院校學(xué)生來說其英語水平整體較低，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有恐懼、厭煩心理。要想進(jìn)一步提高英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校需要先增強(qiáng)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，對此，可引入任務(wù)型教學(xué)法。當(dāng)代青年學(xué)生成長于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會背景下，知識視野比較開闊且個性特征明顯，希望獲得展現(xiàn)自己的機(jī)會。任務(wù)型教學(xué)法能突破傳統(tǒng)教學(xué)理念限制，歸還學(xué)生課堂主體地位，學(xué)生可以自己動手尋找答案，該教學(xué)方法對大學(xué)生來說是相對自由且有趣的，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。其次，任務(wù)型教學(xué)法有助于提高學(xué)生英語素養(yǎng)。受宗教信仰、歷史背景等因素影響，英語語言文化、表達(dá)方式等與中文相比存在明顯差異，學(xué)生需要具備一定思考能力、創(chuàng)新能力等，才能真正掌握英語學(xué)習(xí)技巧。不同學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境不盡相同，對同一知識的理解程度也不一樣，任務(wù)型教學(xué)法能夠滿足因人而異的教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)型教學(xué)法視域下，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)，教師只需發(fā)揮指導(dǎo)和激勵作用，給學(xué)生提供充足的時間去思考、探索，有助于達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。長此以往，可推動學(xué)生英語綜合素養(yǎng)不斷提升。

二、任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的首要工作就是設(shè)計任務(wù)。只有提高任務(wù)設(shè)計的合理性、科學(xué)性，才能取得應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的理想成效。下面就任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)任務(wù)設(shè)計需要遵循的原則進(jìn)行探討。

（一）可操作性原則

在課堂上實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，考慮到教學(xué)環(huán)境限制，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要滿足可操作性原則，減少較為復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)。英語教學(xué)活動中的學(xué)生人數(shù)較多，且學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平參差不齊，因此，設(shè)計教學(xué)任務(wù)時需要結(jié)合實(shí)際情況。如果教學(xué)任務(wù)過于復(fù)雜，既浪費(fèi)時間，學(xué)生也難以有所收獲。只有設(shè)計可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，才能真正發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的效用。

（二）真實(shí)性原則

真實(shí)性原則是指設(shè)計教學(xué)任務(wù)時所依據(jù)的材料必須真實(shí)，不能脫離實(shí)際，要盡可能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，這樣既方便學(xué)生理解，又能提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在英語課堂中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時，教師應(yīng)提前深入研究教學(xué)內(nèi)容涉及的語言背景，向?qū)W生傳達(dá)更為真實(shí)的語言信息，降低內(nèi)容理解難度，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

（三）連貫性原則

所謂連貫性原則，簡單來說就是不同的學(xué)習(xí)任務(wù)不是獨(dú)立存在的，而是有一定關(guān)聯(lián)性。提高高職學(xué)生英語素養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要通過系統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練，逐步積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)設(shè)計需要遵循連貫性原則，保證任務(wù)邏輯連貫、流暢，逐漸提高任務(wù)難度，潛移默化地提升學(xué)生的理解和吸收能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

（四）功能性原則

英語是一種交際工具，學(xué)習(xí)英語的目的是為了實(shí)踐，所以，設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該遵循功能性原則。即重視英語語言功能，讓學(xué)生可以在特定語境下運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提升學(xué)生語言交際能力。

三、充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的作用

經(jīng)過上述分析可以得知，高職英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)加大對任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用策略的研究力度，遵循任務(wù)設(shè)計原則，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)有效用。

（一）明確制定教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用價值能否充分發(fā)揮與教師制定的教學(xué)任務(wù)是否明確、是否合理密切相關(guān)。因此，高職英語教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時，應(yīng)深入研究教學(xué)任務(wù)，為任務(wù)型教學(xué)法的順利實(shí)施做好充分準(zhǔn)備。首先，教師設(shè)計任務(wù)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。部分高職學(xué)生英語成績較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣或者信心，課堂專注力不高。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)充分考慮以上現(xiàn)實(shí)因素，盡量提高教學(xué)趣味性，運(yùn)用教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，在圍繞“Give heart-felt to a friend who once treated you kindly”這句話布置寫作任務(wù)時，教師可以先讓學(xué)生自由探討友誼的話題，然后運(yùn)用教學(xué)設(shè)備播放與友誼有關(guān)的英文影片等，或者是直接讓學(xué)生向大家介紹自己的好朋友，并用英文向其表示感謝等。類似的教學(xué)任務(wù)可操作性強(qiáng)，而且真實(shí)，能激發(fā)學(xué)生探討熱情，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的作用。其次，教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)收集整理學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生是任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施對象，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，當(dāng)代青年學(xué)生的知識視野更加開闊，他們感興趣的內(nèi)容更多。為吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對任務(wù)型教學(xué)法的參與熱情，教師在設(shè)計任務(wù)時需要提前了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以借助微信、QQ等社交工具主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為教學(xué)任務(wù)設(shè)計提供依據(jù)。例如，當(dāng)代青年學(xué)生多喜歡旅行、影視劇、攝影、動漫、游戲等，教師在設(shè)計任務(wù)時可以將這些元素適當(dāng)融入其中，這樣既能吸引學(xué)生注意力，又能夠提高課堂教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)過程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，既要帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，也要讓學(xué)生有所收獲。一方面，教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組并布置教學(xué)任務(wù)，激發(fā)各小組競爭意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在寫出“giving thanks and expressing regret”的句型、單詞這一教學(xué)任務(wù)時，教師可以設(shè)置學(xué)分獎項(xiàng)，鼓勵學(xué)生尋找更多的詞匯、句型等，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，拓展學(xué)生詞匯范圍，最后教師匯總評價學(xué)生的探討結(jié)果，并進(jìn)行補(bǔ)充講解。另外，教師在評價學(xué)生任務(wù)完成情況時要多進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及英語素養(yǎng)。另一方面，高職院校應(yīng)重視完善教學(xué)評價機(jī)制。以任務(wù)型教學(xué)法為導(dǎo)向改進(jìn)原有的教學(xué)評價內(nèi)容，避免將學(xué)生考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等納入評價指標(biāo)，全方位考查學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后將考核結(jié)果直接反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與不足，為今后英語深度學(xué)習(xí)提供參考。

四、結(jié)語

高職院校應(yīng)緊跟時代發(fā)展變化，加大英語人才培養(yǎng)力度。實(shí)踐表明，將任務(wù)型教學(xué)法引入英語教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生英語素養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)正視任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)工作中的應(yīng)用價值，并探索有效的實(shí)施途徑。高職院?？梢酝ㄟ^明確教學(xué)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方法充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的作用，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持長久興趣，切實(shí)提高英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（作者單位 金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）