Python程序設(shè)計(jì)課程過程化教學(xué)改革實(shí)踐

吳紀(jì)磊

摘要：圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，以學(xué)生發(fā)展為中心，加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)格過程考核，加大過程考核成績?cè)谡n程總成績中的比重。在Python程序設(shè)計(jì)課程中開展過程化教學(xué)改革實(shí)踐，借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;過程化;考核;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）25-0252-02

Abstract： To stimulate students' interest and potential in learning， deepen teaching reform， focus on students' development， strengthen examination management， strict process assessment， and increase the proportion of process assessment results in the total course results. Carry out process teaching reform practice in Python programming course， with the help of the learning platform， actively guide students to self-management， active learning， stimulate the desire for knowledge， improve learning efficiency， and enhance the ability of independent learning.

Key words： Learning interest; Process; The assessment; The teaching reform

1 引言

Python程序設(shè)計(jì)課程作為一門程序類課程的基礎(chǔ)課程，一般會(huì)在大一學(xué)年開設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極相對(duì)較高，實(shí)現(xiàn)更好的以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，嚴(yán)格考試管理，注重過程化的考核評(píng)價(jià)，我們?cè)赑ython程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)通開展線上線下的混合式教學(xué)模式，采用過程化的考核評(píng)價(jià)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?！靶聲r(shí)代高教40條”中強(qiáng)調(diào)以多樣化考核和過程化考核，強(qiáng)化過程考核，促進(jìn)考試公平，注重過程化學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。趙祥好，朱方洲等人通過對(duì)過程化考核的學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析證明，課堂學(xué)習(xí)過程考核數(shù)據(jù)與期末考試成績呈現(xiàn)強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，說明學(xué)習(xí)過程化考核對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升大有幫助。

2 基于過程化考核的教學(xué)設(shè)計(jì)

在Python程序設(shè)計(jì)課程中實(shí)施過程化考核，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，將考核貫穿到教育教學(xué)的全過程，借助學(xué)學(xué)習(xí)通開展信息化教學(xué)，有效延伸學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，線上我們構(gòu)建了在線學(xué)習(xí)課程，學(xué)生借助在線課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師上傳視頻、課件等學(xué)習(xí)資料，章節(jié)測(cè)試等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行相應(yīng)的考核，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力;課中，教師通過簽到，搶答、討論、隨堂練習(xí)等互動(dòng)手段，將學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)到學(xué)生，在線下的教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，將Python知識(shí)融入，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用;課后，教師通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行發(fā)布討論進(jìn)行課堂延伸，資料共享，通過作業(yè)布置，發(fā)布階段測(cè)試，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和思維方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入考核，并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重，如表1所示。

在過程化考核評(píng)價(jià)過程中，從線上自主學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、章節(jié)測(cè)試和課后作業(yè)等四個(gè)評(píng)估點(diǎn)，課程視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、考勤簽到、課堂互動(dòng)、課堂討論、課堂練習(xí)、測(cè)試成績和作業(yè)完成情況等八個(gè)考核指標(biāo)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，而且在課堂教學(xué)中以課堂積分的形式考核學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

3 實(shí)施效果

在課程過程化教學(xué)改革實(shí)施以來，從線上自主學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)，在線章節(jié)測(cè)試和課后作業(yè)等四個(gè)方面進(jìn)行了學(xué)情分析，實(shí)施過程監(jiān)控，重在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，參與學(xué)習(xí)能力和基本知識(shí)的應(yīng)用能力。在課程的教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)通完成了8次作業(yè)，注重幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，基本技能的應(yīng)用。作業(yè)的完成情況如圖1所示：

每一個(gè)模塊教學(xué)結(jié)束后，安排一次針對(duì)性的測(cè)試考試，在整個(gè)教學(xué)過程中，共進(jìn)行了五次考試，給出具體的評(píng)分，計(jì)入過程化考核總分，考核注重單元模塊基本知識(shí)和技能的應(yīng)用，通過每個(gè)模塊的測(cè)試，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，技術(shù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)糾偏改進(jìn)。五次測(cè)試具體情況分析如圖2所示：

過程化考核學(xué)生的積極性有了提高，學(xué)生出勤率上面分析，課堂的出勤率在95%以上，具體如圖3所示：

在課堂互動(dòng)方面，每一次的互動(dòng)設(shè)置了相應(yīng)的積分，通過最后課堂的積分來考核學(xué)生的互動(dòng)積極性，課堂積分分布如圖4所示：

過程化的考核促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力的提高，以19軟件4班為例：本課程共發(fā)布152個(gè)任務(wù)點(diǎn)，僅1位同學(xué)完成在91個(gè)以下，37個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度都在121-152之間，具體情況如圖5所示：

學(xué)期末對(duì)過程化考核成績進(jìn)行匯總發(fā)現(xiàn)，以19軟件4班的成績?yōu)槔喊嗉?jí)共有38人，34位同學(xué)成績?cè)?0分以上，僅有4位同學(xué)成績?cè)?0分-79分之間，如圖6所示：

4 總結(jié)

在Python程序設(shè)計(jì)課程中，利用學(xué)習(xí)通輔助，能夠促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。取得了如下成績：