應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實踐探索

劉桂陽 王娜 高云麗 李龍威 齊瑛 劉麗杰

摘要：為了培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，探索適用應(yīng)用型本科院校的校企協(xié)同育人創(chuàng)新培養(yǎng)模式。詳細(xì)闡述了協(xié)同育人模式的內(nèi)容建設(shè)、實施途徑、平臺構(gòu)建、保障機制以及構(gòu)建協(xié)同育人的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);計算機專業(yè);協(xié)同育人

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0216-03

在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代，各個企業(yè)需要大量的技術(shù)型、創(chuàng)新型人才。企業(yè)所需的人才從只重視學(xué)歷的高低轉(zhuǎn)變成要求能力和學(xué)歷并存，因此，必須培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生的實踐技能。目前，黑龍江省的人才市場現(xiàn)狀是企業(yè)需要大量的高素質(zhì)技能型人才，同時出現(xiàn)很多高校的畢業(yè)生就業(yè)難的窘境。

目前大部分以應(yīng)用型為主的地方本科高校計算機專業(yè)的現(xiàn)有培養(yǎng)模式的主要特點如下：

1）大部分普通本科高?；趯W(xué)生生源特點，主要講授的內(nèi)容以面向應(yīng)用為主。

2）針對當(dāng)前的就業(yè)形勢以及學(xué)生的自身特點，部分高校實行了分方向教學(xué)。

3）為增強計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力，許多高校進(jìn)行“3+1”模式培養(yǎng)。3年在學(xué)校，1年在培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)。

“3+1”人才培養(yǎng)模式在一定程度上解決了地方本科高校計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)后的就業(yè)問題，但其也存在著不足：

1）培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)時間相對較短，一般3到6個月，不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)[1]。

2）“3+1”培訓(xùn)機構(gòu)不是真正企業(yè)單位，教學(xué)內(nèi)容與企事業(yè)需求存在偏差，學(xué)生仍需進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，并沒有真正縮短融入企業(yè)周期。

3）培訓(xùn)機構(gòu)不同于學(xué)校的管理，學(xué)校很難實時監(jiān)督和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4）培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)水平良莠不齊，有些機構(gòu)為更好地吸引學(xué)生，就業(yè)率進(jìn)行數(shù)據(jù)造假，學(xué)生選擇后，使學(xué)生利益受損的同時，也耽誤了大量時間。

我校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實踐能力培養(yǎng)是重點，校企合作是人才培養(yǎng)的重要舉措[2]。為了解決“3+1”人才培養(yǎng)模式的問題，本文致力于對我校計算機專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，我校毗鄰大慶服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園，利用這一地理位置優(yōu)勢，與計算機相關(guān)企業(yè)進(jìn)行充分溝通，依托企業(yè)實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，構(gòu)建協(xié)同育人創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

1校企協(xié)同育人創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)容建設(shè)

1.1 課程體系的建設(shè)

為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地融入到企業(yè)中，深入研判計算機相關(guān)企業(yè)實際需求，增設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。同時企業(yè)具有實踐項目，讓學(xué)生真正的接觸實踐項目，吸納企業(yè)實踐項目到教學(xué)計劃中，使教學(xué)計劃與實際需求無縫對接。整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程學(xué)時、前后續(xù)課程的優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建適于計算機專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的理論和實踐課程體系。

1.2 師資隊伍的建設(shè)

高校教師具有較高的計算機理論知識，企業(yè)技術(shù)人員是具有專長的技術(shù)能手，吸納企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，高校專業(yè)教師到企業(yè)中鍛煉，構(gòu)建專兼結(jié)合的師資隊伍，從而使學(xué)生既學(xué)到理論知識又接觸到實際項目，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三贏。

1.3 考核評價機制的建設(shè)

針對企業(yè)對人才實際需求，構(gòu)建雙向考核機制，即校內(nèi)教學(xué)考核和企業(yè)實踐考核。在校學(xué)習(xí)期間，是以高校教師考評為主，兼職教師為輔助的考評機制。在企業(yè)實習(xí)期間，企業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況考核為主，跟班高校教師為輔的綜合考評機制。

1.4 保障機制的建設(shè)

為了使校企合作能夠更加有序地進(jìn)行，向良性發(fā)展，可靠的保障機制是必不可少的。企業(yè)、學(xué)院、系部，每個都是制度的負(fù)責(zé)人，分別承擔(dān)三級的管理工作，系部是學(xué)院和企業(yè)的溝通紐帶，企業(yè)和學(xué)院負(fù)責(zé)人員調(diào)配、場地、學(xué)生安全等保障。

2校企協(xié)同育人創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實施途徑

2.1 了解校企雙方需求

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和計算機系相關(guān)人員到多家與計算機相關(guān)的知名企業(yè)去調(diào)研，以了解企業(yè)的用人需求，以及技術(shù)需求，從而為學(xué)校制定人才培養(yǎng)計劃提供參考。由于我校是農(nóng)業(yè)院校，計算機系是相對薄弱，怎么樣改變這種趨勢，我們把企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家請到學(xué)校來，把學(xué)校的閃光點展現(xiàn)出來，讓企業(yè)對我們有信心而且放心，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.2 制定人才培養(yǎng)方案

校企雙方共同商議培養(yǎng)什么類型的人，需要達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，明確企業(yè)和學(xué)校在整個協(xié)同育人合作過程中各自承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé)，雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議。

2.3 方案的實施

人才培養(yǎng)實施過程是核心。計算機系根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、核心課程和課程梯隊等。課程名稱、課程內(nèi)容以及考核機制由計算機專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同參與協(xié)商。學(xué)校和企業(yè)需要根據(jù)合同規(guī)定嚴(yán)格履行自己的職責(zé)。

2.4 后期的跟蹤

畢業(yè)生就業(yè)后的狀況是檢驗校企合作是否成功最直接的依據(jù)。學(xué)校要在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行定期跟蹤，看看學(xué)生各方面的能力是否滿足企業(yè)或者社會的需求，以便不斷完善校企合作人才培養(yǎng)模式中存在的不足，培養(yǎng)出技術(shù)過硬的、滿足社會需求的計算機技術(shù)人才。

3校企協(xié)同育人創(chuàng)新培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

計算機系建立的校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式是以“定制班”的模式，依托我校計算機系學(xué)生的特點和相關(guān)的企業(yè)需求，設(shè)置培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容等，使學(xué)生在完成理論知識的同時參與到企業(yè)的實踐項目中，從而使學(xué)生能夠快速地融入到企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，降低企業(yè)招聘和人才培養(yǎng)的成本，也促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。以“定制班”的校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的主要優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 企業(yè)提供培養(yǎng)資金，學(xué)校提供人才

政府制定各種優(yōu)惠政策吸引外來企業(yè)入駐黑龍江，但由于地域發(fā)展差異，人才外流嚴(yán)重，企業(yè)要不斷引進(jìn)人才，不斷地進(jìn)行培訓(xùn)，造成資金的流失和時間的浪費。企業(yè)與高校合作，無償為自己培訓(xùn)就業(yè)人才，雖然投入一部分人力和物力，但相對從頭培養(yǎng)新人才會節(jié)省很多，而且大部分的學(xué)生本省居多，人才流失會相對減少，學(xué)生獲得就業(yè)機會，是一個雙贏方案。