語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)需要回歸生活常態(tài)初探

石海波

摘? 要：習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要項(xiàng)目，是傳遞語(yǔ)言文字知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力、空間想象能力和邏輯思維能力的重要訓(xùn)練活動(dòng)，習(xí)作教學(xué)還可以幫助學(xué)生明確做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)秀人才。為積極地強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師有必要充分結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備，這顯然無(wú)法脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐。本文將會(huì)重點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)應(yīng)該如何回歸生活常態(tài)，以期為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);生活常態(tài)

一、以校園生活為支撐，提升習(xí)作質(zhì)量

學(xué)校作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)生幾乎有大部分時(shí)間都需要在此中度過(guò)，如果想要在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中融合生活化元素，就有必要充分借助校園生活的基本載體，用于為學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)提供充足的素材支撐。

例如教師在為學(xué)生講解《雷鋒叔叔，你在哪里》的過(guò)程中，教師便可以要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察文章中的有關(guān)寫(xiě)人的修辭手法和詞語(yǔ)句式，隨后為學(xué)生布置將描繪自己身邊的某個(gè)人作為核心的習(xí)作任務(wù)，充分利用課外時(shí)間，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生觀(guān)察在校園中的其他同學(xué)、教師等人物外觀(guān)的特征、神色和動(dòng)作等等，為學(xué)生今后語(yǔ)文習(xí)作起到良好的鋪墊作用，方便學(xué)生更為深入地探究思考，避免出現(xiàn)學(xué)生不知從何下手的問(wèn)題。

二、以社會(huì)生活為支撐，激發(fā)學(xué)生靈感

世界上不會(huì)有兩片完全相同的葉子，也不會(huì)存在兩位完全相同的學(xué)生，每位學(xué)生所接受的生活環(huán)境以及受教育能力都或多或少地存在差異，會(huì)為學(xué)生今后的習(xí)作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有效避免學(xué)生出現(xiàn)千篇一律等問(wèn)題。鑒于此，教師完全可以在習(xí)作教學(xué)中充分利用學(xué)生的實(shí)際生活，組織相應(yīng)社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步形成積累文字知識(shí)的良好習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)作靈感。

例如，教師在為學(xué)生講解完《坐井觀(guān)天》文章后，可以要求學(xué)生結(jié)合寓言故事的寫(xiě)作特征，將自己曾經(jīng)聆聽(tīng)過(guò)的寓言故事記錄下來(lái)，或者語(yǔ)文教師也可以和地方博物館進(jìn)行合作，充分應(yīng)用課余時(shí)間，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生前往博物館參觀(guān)交流，讓學(xué)生充分理解歷史事件的發(fā)生原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，幫助學(xué)生積累素材。

三、以日常生活為支撐，強(qiáng)化觀(guān)察能力

生活是學(xué)生寫(xiě)作靈感的重要來(lái)源，所以如果想要有效地增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)回歸“生活常態(tài)”，教師便有必要充分貼合學(xué)生的日常生活，逐步提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。首先，教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體工具來(lái)為學(xué)生播放水流聲、風(fēng)聲、鳥(niǎo)叫、汽車(chē)?guó)Q笛等聲音，要求學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)，此后教師則可以讓班級(jí)學(xué)生猜測(cè)自己聽(tīng)到的聲音是什么并利用語(yǔ)言描繪，此種授課模式可以幫助學(xué)生更好地觀(guān)察自己的生活，同時(shí)將自己的生活記憶進(jìn)行深刻記錄，這對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)來(lái)講意義非凡。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生活化教學(xué)元素對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的成長(zhǎng)具有極為巨大的幫助，教師需要積極地應(yīng)用社會(huì)生活、校園生活和日常生活元素，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)和生活元素的有機(jī)融合，此舉將會(huì)為學(xué)生習(xí)作能力成長(zhǎng)提供助力。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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