在“1+X”群文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

黎小慧

摘? 要：新課改教學(xué)理念的深入發(fā)展優(yōu)化了我國教學(xué)體制，要求從知識教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)展，進而推進學(xué)生的發(fā)展和成長。閱讀是語文教學(xué)工作的重要組成部分，通過“1+X”閱讀模式的開展，可以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?；诖?，文章分析了“1+X”群文閱讀教學(xué)的意義，并對“1+X”群文閱讀教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)進行了深入研究。

關(guān)鍵詞：“1+X”群文閱讀;核心素養(yǎng);教學(xué)研究

一、“1+X” 群文閱讀教學(xué)的意義

（一）提升文本內(nèi)容教學(xué)效率

在教材文章講解中，教師要認真設(shè)計，抓住文本核心問題，這會在無形當(dāng)中精簡文章，提升教學(xué)效率。在這樣的教學(xué)模式下，不僅優(yōu)化了課堂時間，而且提升了課內(nèi)文章的教學(xué)效率。

（二）提升學(xué)生的閱讀能力

“1+X”群文閱讀模式支持下的語文課堂教學(xué)，要求教師從對一篇文章的分析轉(zhuǎn)化為對一系列文章的深入解讀，進而實現(xiàn)碎片閱讀的整體化。對小學(xué)生來講，閱讀任務(wù)增加了，教師可以采取略讀、跳讀的交叉方式提升學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野范圍。

（三）升華課本教學(xué)內(nèi)容

將單篇文章的分散講解轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建主題教學(xué)情景，可以通過課內(nèi)外閱讀的比較、課外閱讀的補充，深化學(xué)生對書本文章創(chuàng)作背景、情感的深刻認識。

二、“1+X” 群文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略

（一）做好前期的設(shè)計工作

核心素養(yǎng)下的“1+X”閱讀教學(xué)模式的順利開展，要求教師做好前期的設(shè)計工作，在授課之前通過整合閱讀資料，完成備課，這是前提保障。教師要強化自身的終身學(xué)習(xí)理念，通過閱讀提升自身知識儲備量，以準確定位“1+X”閱讀模式。教師要注重單位時間內(nèi)全文閱讀的科學(xué)規(guī)劃，單位時間可以是一節(jié)課，也可以是一周。

（二）開展各種教學(xué)實踐活動

核心素養(yǎng)下的“1+X”閱讀教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生的主動閱讀，進而取得良好的閱讀效果。在學(xué)生參與的閱讀中，可以幫助學(xué)生建立起良好的語言結(jié)構(gòu)，可以提升學(xué)生審美和鑒賞能力，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但體現(xiàn)在實際開展中，教師要做好對學(xué)生的指導(dǎo)，通過明確重難點指導(dǎo)學(xué)生多讀，所謂的多讀就是根據(jù)自身情況對文本內(nèi)容進行細致分析，逐步消化閱讀內(nèi)容。

（三）完善教學(xué)評價

在“1+X”閱讀教學(xué)模式下，教師要從不同維度對學(xué)生開展評價，力圖通過有效評價提升閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，“1+X”群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用可以強化學(xué)生閱讀意識，可以拓寬學(xué)生閱讀量，進而讓學(xué)生獲得良好體驗，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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