小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)有效策略的研究

李聰蓮

摘? 要：隨著現(xiàn)代化教育的落實(shí)，近年來出現(xiàn)了多種新型的教學(xué)方式，群文閱讀成為眾多小學(xué)語文教師的教學(xué)方式。群文閱讀能從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，填補(bǔ)應(yīng)試教育的弊端，使學(xué)生在這種新型的教育模式下接受到更新的教育思想;還能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)生的思維方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候也會(huì)輕松許多，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;閱讀能力;專項(xiàng)學(xué)習(xí);思維邏輯

群文閱讀，就是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師選擇一組符合學(xué)生閱讀興趣愛好且文質(zhì)兼美的文章或者生字生詞結(jié)合到一塊，讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。由于小學(xué)生的思想還未成熟，沒有好好學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致有一些學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己重要的事情去做，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事情而是教師的事情。教師可以采用群文閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行教授，使目前小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)中產(chǎn)生的思維禁錮得到彌補(bǔ)，有效聯(lián)結(jié)互文性強(qiáng)的文本，從而大大豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，大力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，強(qiáng)化自己的閱讀能力是尤為重要的，因?yàn)椴粌H是語文需要學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀能力，在其他科目中也要考驗(yàn)學(xué)生的讀題能力。因此，教師使用群文閱讀方式是正確的，因?yàn)樗茏寣W(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自己的耐心和專注力，因?yàn)橛械膶W(xué)生在課堂中的注意力只能保持二十多分鐘。所以，教師要在學(xué)生專注力最集中時(shí)間講解重難點(diǎn)知識(shí)，把握好自己講課的進(jìn)度。

例如在講解《少年閏土》這篇課文的時(shí)候，可以使用群文閱讀的教學(xué)方法去讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣，以此來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。在上課的時(shí)候筆者會(huì)先向?qū)W生說明這篇課文是魯迅先生眾多作品中的一小節(jié)，而由于這篇文章的內(nèi)容比較實(shí)體化，作者所描述的事情和場(chǎng)景都是學(xué)生喜歡做的事情，再加上課文中的人物描寫活潑可愛，與以往的課文形成了鮮明的對(duì)比，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很有興致。筆者因此對(duì)學(xué)生說“魯迅先生的作品都是這樣的形式寫的，你們想要了解到更多和這篇課文相似的文章的話，可以通過在課下自主閱讀魯迅先生的《吶喊》《彷徨》等書籍?！庇眠@種群文閱讀的方式讓學(xué)生閱讀，會(huì)使學(xué)生的閱讀能力提升，從而更加輕松地學(xué)習(xí)語文。

二、鍛煉學(xué)生專項(xiàng)學(xué)習(xí)

讓小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)不是把一大堆知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)消化不了，學(xué)生在這樣學(xué)習(xí)沒有效果之后就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。想改變這種問題，教師就要使用群文閱讀教學(xué)方式，通過這樣把知識(shí)劃分為各個(gè)板塊，比如某些文章和某些古詩它們表達(dá)的意思是一樣的，教師就把他們列為一塊讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候既能學(xué)習(xí)到不同種類的知識(shí)，又能把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)透徹，達(dá)到一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。并且這樣還會(huì)在很大程度上節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到讓學(xué)生利用少量時(shí)間學(xué)到更多知識(shí)的教學(xué)效果。

例如在講解《橋》這篇課文的時(shí)候，因?yàn)檫@篇課文是作者對(duì)事物的描寫，以此來抒發(fā)自己的情感，這也是眾多語文課文中最常見的一種課文類型。所以，在這節(jié)課筆者會(huì)先向?qū)W生講解文章中作者的思想感情和寫作手法。學(xué)生學(xué)會(huì)之后，筆者就在書本中找到一些跟這篇課文相似形式的課文讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生說“接下來幾節(jié)課我們就會(huì)學(xué)習(xí)這幾篇文章，因?yàn)樗鼈兒臀覀儎偛艑W(xué)過的這篇文章很相似，所以下幾節(jié)課你們會(huì)輕松許多?！毕?qū)W生這樣說，是為了讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，這樣才能為學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)做好鋪墊。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)把舊的知識(shí)忘掉這種情況，學(xué)生會(huì)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一下理解透徹，并且對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)也有幫助，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候只要稍微思考，就會(huì)想起這幾篇課文，從而有效鍛煉學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)學(xué)生靈活思考

一個(gè)人的思維方式是這個(gè)人的靈魂，人的思維方式靈活多變，就會(huì)在各種事情中看到與別人不一樣的地方，這是一個(gè)人最大的優(yōu)點(diǎn)。世界上很多有名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家等等這些名人的創(chuàng)新出發(fā)點(diǎn)都是從問題開始的，問題就是從活躍的思維中想出來的，由此可見人的思維方式多么重要。因此教師使用群文閱讀方式進(jìn)行教授，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)同一類型不同表現(xiàn)形式的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)它們進(jìn)行統(tǒng)一思考，學(xué)生就會(huì)不由得把它們聯(lián)系在一起，以此來鍛煉學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生認(rèn)為無論是做題還是學(xué)習(xí)都有變通的地方，從而激發(fā)他們對(duì)語文知識(shí)的探索欲望。

例如在講解《匆匆》這篇課文的時(shí)候，這節(jié)課描寫的是作者通過生活中的小事感受到父愛，并且用非常普通的寫作方式進(jìn)行描繪。由于像這樣的課文在課本中非常少，所以筆者把這《父愛之舟》《慈母情深》這類課文集中起來，讓學(xué)生變換自己的思路去學(xué)習(xí)，從而能使學(xué)生的思維變得靈活。在上課的時(shí)候，筆者就會(huì)向?qū)W生介紹“這篇課文的體裁是我們比較少見的，但是它抒情的效果是非常顯著的，所以可以針對(duì)這種類型的課文做一個(gè)總結(jié)，統(tǒng)一講解。”這樣向?qū)W生說完之后學(xué)生會(huì)感到這樣的上課方式非常有挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生想要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)透徹，從而可以鍛煉學(xué)生的思考方式。

四、拓展學(xué)生文學(xué)視野

無論教師有多細(xì)致的講解語文知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率再高，課本上的知識(shí)就那么多，而小學(xué)生還沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們不會(huì)自己在課下尋找學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，再加上教師也有學(xué)生學(xué)會(huì)之后就讓學(xué)生進(jìn)行無數(shù)次的練習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)范圍受限制，學(xué)生每天練習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)感到無趣。因此，教師要使用群文閱讀的教學(xué)方式，給學(xué)生制定課下閱讀任務(wù)，比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪方面的知識(shí)有缺漏，就尋找相同性質(zhì)的課外書讓學(xué)生去閱讀，以此讓學(xué)生以閱讀的方式獲取到更多課外知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)候更加輕松。

例如在講解《臘八粥》這篇語文課文的時(shí)候，由于筆者知道課文中的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是有限的，學(xué)生只是學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)還不夠。因此，根據(jù)這節(jié)課的題目，筆者會(huì)向?qū)W生延伸出多種節(jié)日的知識(shí)，以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在上課時(shí)筆者問學(xué)生“你們吃過臘八粥嗎？”以此表明這節(jié)課的主題，在講解完課文知識(shí)之后學(xué)生會(huì)明白臘八節(jié)吃臘八粥這個(gè)風(fēng)俗。這時(shí)，就有學(xué)生問了“我知道中秋節(jié)吃月餅，但是它背后的故事是什么呢？”對(duì)學(xué)生這個(gè)問題，筆者會(huì)向?qū)W生表明“不光是這兩個(gè)節(jié)日，我們國家還有很多節(jié)日都有一定的意義，現(xiàn)在我布置一個(gè)任務(wù)，你們?cè)谡n下去閱讀這方面的書籍，之后我會(huì)問你們問題?！惫P者用這種群文閱讀的方式去教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在課下學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，打開他們的文學(xué)視野。

總而言之，像群文閱讀這樣新型的教學(xué)方式，它們都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，就是能夠?qū)崿F(xiàn)以現(xiàn)代化的教育效果教授學(xué)生。第一，教師使用這種教學(xué)方式，會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，可以使學(xué)生能夠深化課文知識(shí)理解。第二，教師可以達(dá)到專項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)效果，讓學(xué)生把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解通透，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。第三，培養(yǎng)學(xué)生有靈活的思考方式，讓學(xué)生的思想多變，學(xué)生的思維靈活之后，就可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種問題和突發(fā)狀況，使學(xué)生通過自己對(duì)問題不同角度的看法去得出新奇的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四，也是最重要的一點(diǎn)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面不再受拘束。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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