小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題研究

盧榕

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要階段。通過有效的口語交際教學(xué)，不僅學(xué)生的口語交際能力會不斷提升，思維也會得到拓展，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展十分有利。從當(dāng)前的小學(xué)語文口語交際教學(xué)來看，仍存在較多問題，文章將對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;問題研究

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題

1. 學(xué)生心理障礙。心理障礙是影響學(xué)生口語交際的重要因素，心理障礙的存在，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢參與到口語交際中，不僅影響口語交際的教學(xué)效果，也會對學(xué)生終身的發(fā)展造成不利影響。

2. 訓(xùn)練時間較少。由于小學(xué)語文教學(xué)時間有限，老師通常會忽視訓(xùn)練環(huán)節(jié)，或是壓縮這些訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際難以得到有效提升。

3. 缺乏生活化內(nèi)容。目前實際的口語交際教學(xué)中，部分老師只圍繞教材內(nèi)容來教學(xué)，未將學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入口語交際教學(xué)中，使學(xué)生與口語交際之間的距離越來越遠(yuǎn)，既難以調(diào)動學(xué)生的交際熱情，又難以讓學(xué)生在交際中抒發(fā)真情實感，影響了口語交際教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的心理得到放松。同時，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)，讓其在交際中感受到快樂及價值，樹立正確的口語交際學(xué)習(xí)觀，徹底從以往的心理障礙中突破出來，讓學(xué)生保持口語交際的熱情。

2. 提供充分的口語交際機(jī)會。第一，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，必須要具有多元化的特點(diǎn)。因此，根據(jù)小學(xué)語文口語交際教學(xué)時間少的特點(diǎn)，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第二，將口語交際內(nèi)容融入語文課堂教學(xué)中。將口語交際內(nèi)容融入語文課堂教學(xué)中不僅能讓學(xué)生對課文進(jìn)行更深層次的理解，還能開展多樣化的訓(xùn)練活動，給學(xué)生提供了充分的訓(xùn)練機(jī)會，并拉近了學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生樂于在生活中進(jìn)行口語交際。

3. 看圖說話。小學(xué)語文教材中有大量的圖畫，針對這些圖畫，老師要充分應(yīng)用，可以設(shè)計看圖說話活動。學(xué)生通過看圖說話，不僅能有充分的口語表達(dá)機(jī)會，而且還能夠?qū)D畫進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分激發(fā)其想象力，對圖畫中的美場景進(jìn)行描述。

4. 增加口語交際考試比重。小學(xué)語文教學(xué)中想要不斷強(qiáng)化口語交際的教學(xué)效果，就需要將口語交際融入考試中，并增加其比重，以此來引起師生的重視，為學(xué)生口語交際方面的不斷進(jìn)步及成長奠基。針對口語交際考試內(nèi)容的設(shè)計，可以由學(xué)校語文老師組成考研組，對其考試內(nèi)容精心設(shè)計，確保能對學(xué)生口語交際能力的提升產(chǎn)生積極作用。

小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)及健康發(fā)展。因此，老師要改變教學(xué)理念及模式，充分運(yùn)用課內(nèi)外的一切機(jī)會，強(qiáng)化對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，并將此種訓(xùn)練滲透到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，為學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立奠基。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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