“卓越工程師2.0”培養(yǎng)方案中的課程思政建設(shè)實踐研究

鄒金鋒 杜銀飛 趙煉恒

摘? 要：為了實現(xiàn)將我國建設(shè)成為工業(yè)強國的目標，教育部先后出臺了“卓越工程師”和“卓越工程師2.0”計劃，為我國高校工程領(lǐng)域人才的培養(yǎng)模式指明了方向。計劃實施以來，高校的工程人才專業(yè)技能培養(yǎng)取得了很大成就。然而，立德樹人應(yīng)是高校始終堅持的中心工作。從這個方面來講，卓越工程師培養(yǎng)中思想政治建設(shè)不足的弊端日益凸顯。本文結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)現(xiàn)狀和教學(xué)實踐，提出一核、兩步、三位的思想政治課程建設(shè)體系，為高校思政課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：卓越工程師2.0;課程思政;立德樹人;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）36-0128-03

早在2010年，教育部出臺了一項名為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的政策，這是我國在高等教育改革領(lǐng)域的一項重大舉措[1]。在此基礎(chǔ)上，我國提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0”。該計劃旨在以新工科建設(shè)為首要目標，加強工程教育改革，并以此為基礎(chǔ)，加速培養(yǎng)適應(yīng)與引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的卓越創(chuàng)新科技型人才，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，以提升國家國際競爭力等硬實力[2]。

思想是行動的先導(dǎo)，我國豐富的革命實踐和發(fā)展實踐表明，思想建設(shè)是成就偉大事業(yè)的法寶。每一個卓越工程師的培養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)豐富的專業(yè)知識和技能外，還需要樹立遠大理想，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列講話，擁有堅定信念以及為人民服務(wù)的無私奉獻精神。作為培養(yǎng)卓越工程人才的陣地，各大高校應(yīng)加強對大學(xué)生思想意識的正確引導(dǎo)，通過幫助其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而加強整個社會的思想道德建設(shè)。因此，針對如何立足高校實際，在“卓越工程師2.0計劃”建設(shè)中構(gòu)建共同推進課堂思政建設(shè)的體制機制來實現(xiàn)“1+1>2”的效果，是亟須解決的一個重大課題[3]。本文將結(jié)合筆者日常教學(xué)和學(xué)院管理中的經(jīng)驗，在“卓越工程師2.0計劃”背景和高校人才培養(yǎng)模式下，探析關(guān)于“卓越工程師2.0”的課程思政建設(shè)路徑。

一、融入課程思政建設(shè)的卓越工程師培養(yǎng)體系

卓越工程師的培養(yǎng)取得了可喜的成績的同時，其背后仍存在著諸多挑戰(zhàn)，需要教育者認真反思。據(jù)2020年美國國家科學(xué)基金會組織調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留美博士中只有三成左右愿意回來為國效力。這說明愛國情懷培養(yǎng)在目前卓越工程師培養(yǎng)中還存有缺陷。應(yīng)將愛國情懷的培養(yǎng)貫穿課程思政教育，這是提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是踐行社會主義的根本保障。

“卓越工程師2.0”所期待的工程師，應(yīng)該是同“兩彈元勛”錢學(xué)森院士和“布鞋院士”李小文一樣，不僅在自己的工程領(lǐng)域內(nèi)才華橫溢，而且也是高山景行的道德模范。良好的道德修養(yǎng)，可以與個人的事業(yè)相得益彰，這是經(jīng)過無數(shù)事實檢驗過的。高校的課程思政建設(shè)絕不是政治層面的任務(wù)，而是事關(guān)社會健康持續(xù)發(fā)展的百年大計。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生發(fā)展需求，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論并駕齊驅(qū)，形成協(xié)同效應(yīng)”[4]。高校思政體系建設(shè)目前處于探索之中，還沒有形成一套被高校廣泛認同的理論體系。通過對“卓越工程師2.0”實踐的研究，筆者認為應(yīng)建設(shè)成一核、兩步、三位的課程思政體系。

所謂一核，其核心要求是堅持中國特色社會主義制度。中國特色社會主義是黨和國家在人類社會建設(shè)以及發(fā)展規(guī)律中艱辛探索的重大理論創(chuàng)新成果，是一套完整的、科學(xué)的理論體系。堅持中國特色社會主義制度，踐行社會主義核心價值觀，是世代炎黃子孫的智慧結(jié)晶，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基本前提。中南大學(xué)黨委書記易紅在化學(xué)化工學(xué)院報告廳講授了一場生動的思政課。易書記從制度的優(yōu)越性上為廣大學(xué)子講述了堅持中國特色社會主義的必要性，只有社會主義才能集中力量辦大事。他以珠港澳大橋這一奇跡作為案例，要求中南大學(xué)學(xué)子將個人理想依托于中國夢，在堅持“中國之制”的前提下改革創(chuàng)新，做新時代潮流的弄潮兒。

所謂兩步，指的是思政建設(shè)應(yīng)該分兩步走。第一步，先挖掘高校傳統(tǒng)精神文化的潛力。絕大多數(shù)高校都擁有屬于自己的歷史底蘊，擁有杰出的校友、優(yōu)良的校風(fēng)、嚴謹?shù)男Ｓ?xùn)，這是高校文化中最寶貴的財富，要對這些精神財富賦予新時代的意義，并進一步弘揚。第二步，高校教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的思政觀點，發(fā)現(xiàn)各類專業(yè)課程的思政價值元素，充分意識到各專業(yè)課程都是一座無形的思政價值元素寶藏，將人、物和事件背后蘊含的寶貴精神財富展現(xiàn)出來，用現(xiàn)代大學(xué)生易于接受的模式呈現(xiàn)，實現(xiàn)工程教育與思想政治教育的共鳴。

所謂三位，是在思政建設(shè)中要針對教師、課程、學(xué)校的特點，對其在課程建設(shè)中所扮演的角色進行精確定位，具體分工，各司其職，守好自己的“責(zé)任田”。

教師是關(guān)鍵主體，教師不應(yīng)當只傳授課本知識的教書匠，而應(yīng)做到立德樹人。學(xué)校的思政建設(shè)都是圍繞教師展開，所以建設(shè)思政課程體系的首要任務(wù)是教師隊伍建設(shè)。學(xué)校中應(yīng)組織一支專業(yè)的思政教師隊伍，對思政課程內(nèi)容和形式進行研究，提高大學(xué)必選思政類課程的質(zhì)量和趣味性。對于非思政專業(yè)的教師，應(yīng)定期組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高他們的育人意識，處處留心皆學(xué)問，可以在其他課程中插入思政內(nèi)容，以具體的行業(yè)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對其中所包含思政成分的思考，使道理更加形象深刻。

課程是載體。在中南大學(xué)土木工程學(xué)院卓越土木工程師的培養(yǎng)計劃中，專門開設(shè)了思想政治課程。但單靠思想政治課程難以達到“立德樹人”的目的。因為傳統(tǒng)的思政課程內(nèi)容過于注重說教，內(nèi)容枯燥，很難被學(xué)生接受，而且上課形式非常單一，老師單方面講給學(xué)生聽，大學(xué)課程中往往思政課程的出勤率是最低的。一方面，鮮活的思政課程講授是解決上述問題的必要途徑;另一方面，教師應(yīng)利用好各專業(yè)課程的思政元素，深入研究，有特色地講授，讓學(xué)生深入淺出地理解愛國精神、專業(yè)精神和創(chuàng)新精神。中南大學(xué)舉辦了2020年課程思政課程評選，其中土木工程學(xué)院有“道路工程”“材料力學(xué)”和“工程力學(xué)B”成功入圍。這三門課程的成功申報，有利于土木工程學(xué)院卓越土木工程師的價值素養(yǎng)培育，是一種行之有效的方法。

學(xué)校是陣地。學(xué)校是促進思政課程體系建設(shè)的堅實后盾，應(yīng)在課程思政建設(shè)中發(fā)揮主動性。學(xué)校要當思政建設(shè)的倡導(dǎo)者、監(jiān)督者，應(yīng)做好頂層設(shè)計與貫徹工作。要在全校加大對思政課程的宣傳力度，強化思政課程與課程思政的重要性。具體應(yīng)采用組織專題輔導(dǎo)報告會的方式，邀請專家圍繞課程思政的具體內(nèi)容進行講解答疑;立足各學(xué)科的獨特視角、方法以及理論知識，完善課程的思政教學(xué)模式，形成具有代表性的案例，打造有溫度、有高度、有深度的“金課”;邀請校內(nèi)外思政課教師、專業(yè)課教師以及相關(guān)部門人員圍繞課程思政建設(shè)進行定期交流，拓展思政建設(shè)思路;在傳統(tǒng)與新媒體平臺上開展優(yōu)秀思政課程及案例匯編、建設(shè)思政素材庫、建設(shè)教師培訓(xùn)課程、課程思政評價標準制訂等工作，形成可復(fù)制、可推廣的課程思政教育教學(xué)改革成果。

二、課程思政對卓越工程師培養(yǎng)的作用

建設(shè)一核、兩步、三位的思政課程體系，既符合社會主義制度要求，又能夠逐步實現(xiàn)新舊理論體系的平穩(wěn)過渡，而且能夠充分發(fā)揮課程體系中每個因素的作用。高校思政課程體系建設(shè)對社會和學(xué)生都意義重大。

在國家層面，堅持以中國特色社會主義為核心，確立馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。對國家的長治久安、民族的偉大復(fù)興、社會的健康發(fā)展具有重要意義。社會主義文化繁榮興盛是中國每一個公民的責(zé)任，只有將中國特色社會主義落到高校教育的實處，才能在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，將新一代力量團結(jié)起來。愛國情感的力量是無窮的，正是由于無數(shù)愛國者的犧牲和奉獻，中國才能夠在短短幾十年時間內(nèi)，實現(xiàn)工業(yè)的從無到有再到強，一個缺乏凝聚力的民族，只能成為他國的大型加工工廠和商品傾銷地，不可能實現(xiàn)自主創(chuàng)新，也不可能培養(yǎng)出卓越的工程師。按照此體系對學(xué)生進行思想政治教育，可增大社會需求在選專業(yè)和擇業(yè)中的影響，削弱以金錢為導(dǎo)向的價值趨勢，從而減弱市場經(jīng)濟過于盲目的自發(fā)性帶來的行業(yè)不平衡、地區(qū)不平衡問題。

在學(xué)校層面，高校應(yīng)始終堅持把立德樹人作為工作的中心環(huán)節(jié)，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個教育體系，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過程[6]。培養(yǎng)一批具有思想道德的卓越工程師是學(xué)校的榮譽，更是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量。通過傳幫帶，將融入課程思政建設(shè)的卓越工程師培養(yǎng)體系不斷發(fā)展壯大，形成學(xué)校文化傳承特色。目前，國家逐漸將課程思政教育擺在一流學(xué)校與一流學(xué)科建設(shè)的重要位置。通過在卓越工程師培養(yǎng)中貫徹課程思政培養(yǎng)體系，是高校必須面對的發(fā)展趨勢，做好上述培養(yǎng)體系是學(xué)校的千年大計。

在學(xué)生個人層面，成為一名卓越工程師必然要經(jīng)歷艱難險阻。如果沒有堅強的毅力、艱苦奮斗的品質(zhì)、團結(jié)合作的精神，學(xué)生不可能在卓越工程師之路上堅持到最后[7]。高校的思政課程對學(xué)生來說是一個提升自己道德修養(yǎng)的平臺，能為以后的事業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。同時，更為重要的是，卓越工程師需要具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。而教學(xué)實踐表明，優(yōu)秀的課程思政設(shè)計，能夠促進課程教學(xué)目標的實現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更深刻地掌握相關(guān)知識。例如，工程結(jié)構(gòu)的疲勞是很多工程結(jié)構(gòu)破壞的重要原因之一，也是很多工科課程需要講授的重要知識。但是，疲勞是一個非常復(fù)雜的過程，其機理相對抽象難懂。為了促進學(xué)生對這一知識的掌握，教師在教學(xué)設(shè)計時，可將“認識疲勞現(xiàn)象，理解疲勞機理”這一知識目標與“培養(yǎng)科學(xué)的思維方法——由量變到質(zhì)變的發(fā)展規(guī)律”這一思政目標結(jié)合起來。一方面，課程思政目標與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，是教學(xué)目標的自然引申;另一方面，課程思政目標所蘊含的思維方法，容易被學(xué)生接受，進而能夠促進學(xué)生對抽象知識目標的理解。對工科課程教學(xué)而言，課程思政不僅應(yīng)當承擔(dān)思政教育的作用，還應(yīng)起到促進教學(xué)目標實現(xiàn)的作用。所以，對學(xué)生個人來說，課程思政不僅能夠提高其思想品質(zhì)，還能有效強化其對專業(yè)知識的掌握，是全面提高個人素質(zhì)的重要途徑。

三、結(jié)論

培養(yǎng)具有思想道德水平的卓越工程師是建設(shè)工業(yè)強國、培養(yǎng)具有高品德工程創(chuàng)新人才的必然要求。本文通過分析現(xiàn)有卓越工程師培養(yǎng)的缺陷，針對目前倡導(dǎo)的課程思政建設(shè)方案，提出了融入課程思政建設(shè)的卓越工程師培養(yǎng)體系，即一核、兩步、三位的課程思政體系。具體包括：堅持中國特色社會主義制度這一核心，從高校傳統(tǒng)精神文化和課程思政元素挖掘兩個步驟入手，對教師、課程、學(xué)校明確分工。在此基礎(chǔ)上，本文從國家、學(xué)校和個人三個層面分析了課程思政對卓越工程師培養(yǎng)的作用，所有高校、教師以及課程都應(yīng)承擔(dān)好育人責(zé)任，實現(xiàn)工程教育與課程思政教育的共鳴。

參考文獻：

[1] 朱正偉，李茂國. 實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的思考[J]. 高等工程教育研究，2018（01）：46-53.

[2] 中華人民共和國教育部官網(wǎng). 教育部 工業(yè)和信息化部 中國工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見[EB/OL]. （2018-09-17）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201810/t20181017_351890.html.

[3] 鞏金龍. 開啟“新工科”課程思政建設(shè)新篇章[N]. 中國教育報，2020-06-06.

[4] 中華人民共和國教育部官網(wǎng). 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[EB/OL]. （2020-0 5-28）. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[5] 謝輝. 深入推進課程思政建設(shè)（治理之道）[N]. 人民日報，2019-09-09.

[6] 劉巖. “新工科”背景下課程思政的實踐研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（17）.

[7] 張巧利. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才思政培養(yǎng)引領(lǐng)研究[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2019（01）：145-146.

（責(zé)任編輯：莫唯然）