在疫情防控背景下護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮與手機(jī)依賴相關(guān)性分析及影響因素研究

熊葉言 姚引娣 田 柳 宋雨欣 駱仁杏

近現(xiàn)代以來,信息高速發(fā)展,但也使人們發(fā)現(xiàn)了一種新的心理問題,即錯(cuò)失焦慮。Przybylski等[1]將錯(cuò)失焦慮定義為一種普遍的擔(dān)憂,即自己可能會(huì)缺席他人的有益經(jīng)歷,其特點(diǎn)是渴望持續(xù)了解他人正在做的事情。錯(cuò)失焦慮在社交媒體使用、心理社會(huì)適應(yīng)等方面具有重要的影響[2]。在2020年新冠疫情期間,大學(xué)生多采用線上教學(xué),易出現(xiàn)手機(jī)依賴[3],手機(jī)依賴可產(chǎn)生許多負(fù)面影響[4],同時(shí)長期人際交往以及文化生活的缺失,不利于學(xué)生的精神生活和基本心理需要。個(gè)體的基本心理需要滿足程度和錯(cuò)失焦慮呈負(fù)相關(guān),當(dāng)個(gè)體基本心理需要沒有得到滿足時(shí),易產(chǎn)生錯(cuò)失焦慮[5]。本文以護(hù)理本科生為研究對(duì)象,探討其在疫情期間錯(cuò)失焦慮與手機(jī)依賴的現(xiàn)狀、二者間的關(guān)系和錯(cuò)失焦慮的影響因素,為減少護(hù)生手機(jī)使用行為,并為預(yù)防護(hù)生錯(cuò)失焦慮提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用方便抽樣法,選取2020年11月某大學(xué)護(hù)理專業(yè)本科生500名作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)全日制在校護(hù)理本科生;(2)尚未參加實(shí)習(xí);(3)知情同意且自愿參加。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)中職班專升本生、技能高考的護(hù)理專業(yè)學(xué)生;(2)不同意參加本研究的本科生。采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷500份,回收問卷474份,有效回收率為94.8%。其中男性49名,女性425名,平均年齡(20.25±1.36)歲。

1.2 研究工具

1.2.1一般資料問卷 由研究者自行編制,內(nèi)容包括性別、年級(jí)、性格、成績水平、月生活費(fèi)、使用手機(jī)時(shí)間、入睡時(shí)間段、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)校滿意度、專業(yè)滿意度、生活滿意度。

1.2.2錯(cuò)失焦慮問卷 采用李琦等[6]翻譯并修訂的中文版錯(cuò)失焦慮量表。該量表包含錯(cuò)失信息恐懼和錯(cuò)失情境恐懼2個(gè)維度,共8個(gè)條目。采用Likert 5級(jí)評(píng)分法,從“完全不符合”至“完全符合”依次賦予1～5分,總分8～40分,分值越高表明錯(cuò)失焦慮水平越高。

1.2.3手機(jī)依賴問卷 采用張揚(yáng)[7]編制的青年群體手機(jī)依賴量表。該量表包含行為耐受性、生理影響性、行為戒斷性、日常工具影響和功能戒斷性5個(gè)維度,共26個(gè)條目。采用Likert 5級(jí)評(píng)分法,從“完全不符合”至“完全符合”依次賦予1～5分,總分為26～130分。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 一般情況

受調(diào)查者共474人,其中男生49人,女生425人;大一159人、大二172人,大三143人;性格內(nèi)向100人、性格適中297人、性格外向77人;成績水平為下24人,中下87人,中等255人,中上92人,上16人;月生活費(fèi)水平在500元以下2人,500～1000元119人,1000～1500 元280人,1500～2000元69人, 2000元以上 4人;每日使用手機(jī)時(shí)間為1h以下4人,1～3h 42人,3～6h 184人,6～9h 172人,9h以上72人;入睡時(shí)間段在22:00前15人,22:00～0:00 351人,0:00～2:00 103人,2:00以后5人。

2.2 護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮及手機(jī)依賴得分情況，表1

表1 護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮及手機(jī)依賴得分情況

2.3 護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮與手機(jī)依賴相關(guān)性分析,表2

表2 護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮與手機(jī)依賴相關(guān)性分析

2.4 不同人口學(xué)特征護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮單因素分析,表3

表3 不同人口學(xué)特征護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮單因素分析

2.5 護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮多因素回歸分析,表4

將t檢驗(yàn)和單因素分析結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的變量和手機(jī)依賴得分進(jìn)入回歸分析。其中,錯(cuò)失焦慮得分為因變量,其他變量為自變量,最終進(jìn)入回歸模型的因素為性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)滿意度和手機(jī)依賴總分。

表4 護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮多因素回歸分析

3 討論

3.1 護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮和手機(jī)依賴現(xiàn)狀分析

本研究結(jié)果顯示,護(hù)理本科生錯(cuò)失信息恐懼和錯(cuò)失情境恐懼得分分別為(10.62±3.35)分、(11.85±3.08)分,錯(cuò)失焦慮總分為(22.27±5.67)分,處于中等水平,仍有下降空間。與趙竹君等[8]、韓靜等[9]研究結(jié)果相似。錯(cuò)失焦慮作為一種心理問題在大學(xué)生群體中仍有較高水平的影響。護(hù)理本科生手機(jī)依賴總分為(69.86±18.39)，處于中等偏高的水平，仍然有較多下降的空間。與解飛10〗研究結(jié)果不一致，其低于本研究。可能原因?yàn)樵谛鹿谝咔榈挠绊懴?，大學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，并通過手機(jī)對(duì)疫情現(xiàn)狀進(jìn)行了解，導(dǎo)致手機(jī)依賴程度上升，疫情影響大學(xué)生的手機(jī)成癮均顯著高于一般大學(xué)生11〗。

3.2 護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮與手機(jī)依賴相關(guān)性分析

本研究結(jié)果顯示,護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮各維度得分與手機(jī)依賴各維度得分呈正相關(guān),手機(jī)依賴程度越高的護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮水平越高,錯(cuò)失焦慮體驗(yàn)較高的大學(xué)生可能存在比較嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮問題。由于疫情影響,大部分大學(xué)生是在家中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課,同時(shí)護(hù)理本科生還需要通過手機(jī)接收疫情相關(guān)信息,導(dǎo)致護(hù)理本科生使用手機(jī)的頻率升高,可能導(dǎo)致對(duì)信息的錯(cuò)失恐懼增強(qiáng),從而增加錯(cuò)失焦慮感。錯(cuò)失焦慮以及手機(jī)依賴可能導(dǎo)致護(hù)理本科生產(chǎn)生更多的生理心理問題。研究顯示，錯(cuò)失焦慮是間接通過手機(jī)依賴的中介作用對(duì)工作沉浸產(chǎn)生消極影響[12]。護(hù)理本科生也有可能因錯(cuò)失焦慮及手機(jī)依賴減少學(xué)習(xí)沉浸感,因此如何降低護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮和手機(jī)依賴是后續(xù)需要積極處理的問題。

3.3 護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮影響因素分析

單因素分析結(jié)果顯示,護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮得分在性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)校滿意度、專業(yè)滿意度、生活滿意度比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;多因素分析結(jié)果顯示,性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)滿意度和手機(jī)依賴是護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮的相關(guān)影響因素。

3.3.1性別 本研究結(jié)果顯示,性別是影響護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮的因素之一,男性護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮水平略高于女性。在國內(nèi)其他研究中,男女的錯(cuò)失焦慮程度并無顯著性差異[5],但Przybylski等[1]發(fā)現(xiàn)年輕男性的錯(cuò)失焦慮水平較高。可能由于社會(huì)環(huán)境的不同,性別對(duì)于錯(cuò)失焦慮的影響結(jié)果也不同。靳永萍等[13]在護(hù)理本科生的心理健康狀況的研究中表明,護(hù)理專業(yè)男性心理健康狀況低于女性,更容易產(chǎn)生焦慮情緒。因護(hù)理專業(yè)男女比例差異大,男性人數(shù)少,導(dǎo)致男性護(hù)理本科生在日常生活中與周圍的交流程度下降,轉(zhuǎn)而在網(wǎng)絡(luò)上尋求日常交流消遣,尋求情感支持和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持,以至于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度高于同專業(yè)女性,從而有更高程度的錯(cuò)失焦慮現(xiàn)象發(fā)生。

3.3.2年級(jí) 本研究結(jié)果顯示,年級(jí)也是影響護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮的因素之一,大二大三學(xué)生的錯(cuò)失焦慮現(xiàn)象高于大一學(xué)生,而大二學(xué)生的錯(cuò)失焦慮得分最高?？赡苡捎谧o(hù)理專業(yè)在大三時(shí)需要面臨參加實(shí)習(xí)等選擇,在大二大三時(shí)更加忙碌,導(dǎo)致錯(cuò)失焦慮程度更高,護(hù)理大二學(xué)生處于適應(yīng)大學(xué)生活與規(guī)劃未來生活的中間階段,所以焦慮程度最高。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果可能與疫情影響有關(guān),相關(guān)研究顯示,信息困擾維度方面，大一學(xué)生的得分顯著低于大三學(xué)生,在學(xué)業(yè)擔(dān)憂維度方面大三學(xué)生的得分顯著高于大一學(xué)生[14]。建議學(xué)校注意新冠疫情對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響,開設(shè)心理健康課程等,舒緩學(xué)生的心情,從而達(dá)到減少錯(cuò)失焦慮的目的。

3.3.3學(xué)習(xí)滿意度 本研究結(jié)果顯示,學(xué)習(xí)滿意度對(duì)護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮也具有一定影響。學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)校滿意度、生活滿意度、專業(yè)滿意度越高的護(hù)理本科生錯(cuò)失焦慮得分越高,其中學(xué)習(xí)滿意度是錯(cuò)失焦慮的影響因素。錯(cuò)失焦慮是擔(dān)心自己可能會(huì)缺席他人的有益經(jīng)歷的一種焦慮心理[1],學(xué)習(xí)滿意度高的護(hù)理本科生可能會(huì)擔(dān)心自己缺席他人有益經(jīng)歷,使自己缺乏他人所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等,從而導(dǎo)致錯(cuò)失焦慮程度上升,該結(jié)論可能與調(diào)查時(shí)間有一定的特殊性有關(guān)。

綜上所述,手機(jī)依賴與錯(cuò)失焦慮呈正相關(guān),護(hù)生的錯(cuò)失焦慮與手機(jī)依賴處于中等水平均有下降空間?？梢酝ㄟ^組織護(hù)理本科生活動(dòng)，加強(qiáng)其心理疏導(dǎo)等方法改善現(xiàn)狀。