高職院校專業(yè)主干課程的教學改革思路

劉花蓉

摘 要：培養(yǎng)出高素質、高技能人才是高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)目標。我國國民經濟的快速發(fā)展，各類建筑規(guī)模日益強大，建設工程質量檢測受到了全社會日益廣泛的關注。建筑類高職院校培養(yǎng)出優(yōu)秀的檢測專業(yè)人員對我國建筑行業(yè)的發(fā)展起著至關重要的作用。本文分析了高職院校主干課程的教學現(xiàn)狀，提出了教學改革方向，并以課程混凝土無損檢測技術為例，從課程目標、教學設計以及課程思政三個方面進行了教學改革制定方案，旨在堅持構建以學習者為中心的教育生態(tài)。

關鍵詞：高職院校;教學改革;建筑行業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0 引言

在提倡全面提升人文素養(yǎng)，以學生為主體的今天，部分高職院校人才培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)的講授法進行教學，導致學生沒有主動學習的興趣，最后的教學效果很不理想。隨著我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，其對于建筑材料和建筑工程質量的要求也變得越來越多，這也就需要施工單位在進行具體的施工之前，做好檢測工作，只有這樣才能夠確保整個建筑工程的施工質量以及施工壽命。所以，為了能夠促使我國建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，高職院校檢測專業(yè)必須培養(yǎng)出優(yōu)秀的檢測專業(yè)人員。

1 高職院校專業(yè)主干課程教與學現(xiàn)狀

在部分高職院校，專業(yè)主干課程的任課教師僅僅是通過講解教材完成教學活動，學生從來沒有接觸過該門課程，在學習過程中容易產生抵抗情緒，從而導致學生不能良好地掌握專業(yè)技能。

（1）講授式教學方法——傳統(tǒng)單一?；炷两Y構工程在建筑工程中使用最為普遍，隨著國民經濟的發(fā)展，建筑工程的性能要求逐年提高，使用領域越來越廣，因而對混凝土結構工程質量檢測以及竣工驗收提出了更高的要求，需要對混凝土的強度、內部缺陷、鋼筋位置和保護層厚度等進行無損檢測。故混凝土無損檢測技術這門課程對檢測大類的學生尤其重要。但大部分老師采用講授法的傳統(tǒng)教學模式，而對應實訓部分，老師講解儀器操作，學生機械地使用儀器采集數(shù)據(jù)。理論與實訓整體教學質量不容樂觀。

（2）被動式學習風格。經過長達10年以上應試教育的培養(yǎng)，大多數(shù)中國學生自主學習意識和能力薄弱，片面追求考核結果，忽視需要掌握的技能。大部分學生團隊協(xié)作意識薄弱，缺乏嚴謹客觀的工匠精神，對基本原理、影響因素等理論性較強的知識有畏難情緒。另外，部分專業(yè)一個班級生源多樣化，單招、普招、文科、理科，任課老師并未因材施教，采用單一教學和考核方式，學生接收知識效果不一，容易導致基礎差的同學或者文科生學理工科類課程的同學產生厭學情緒。

（3）教學硬件不達標。對于實訓類課程，實驗儀器經常出現(xiàn)數(shù)量不能滿足基本教學需求的情況。主要存在兩方面的原因，一方面是院系領導不了解課程實驗儀器的數(shù)量需求，故無法按照正常需求的數(shù)量進行采購。另一方面是實驗室管理混亂，沒有專人對實驗儀器進行定期保養(yǎng)維修。在實訓過程中，經常出現(xiàn)一個實訓內容只有一臺儀器可以使用，當一組學生實訓時，其他組學生只能等待，嚴重影響實訓進度和整個實訓課程的學習氛圍。

2 高職院校專業(yè)主干課程教學改革方向

建設工程質量建設的首要任務，是為工程材料和工程實體提供科學、準確、公正的檢測報告。培養(yǎng)出合格的建筑檢測人員是建筑類高職院校相關專業(yè)的基本任務。

（1）優(yōu)化師資隊伍的建設。在教學活動中，教師和學生都是主要參與者，教師的教學水平直接影響著學生對知識技能的掌握水平，因此必須優(yōu)化師資隊伍的建設。另外，學校對教師的考核片面追求科研成果，導致教師輕教學重科研。學校應首先優(yōu)化考核機制，將教學水平作為重點考核內容之一。另外學校可通過培訓、教學比賽等提高教師的教學水平，讓教師認識到除了傳統(tǒng)的講授式教學，還有任務驅動[1-3]、反轉課堂[4]、小組辯論等教學方法。

（2）重視教學硬件的建設。在實訓課程中，通常是一個班級分小組進行實訓，至少能保證每個小組有儀器設備可操作。所以學校應對實驗室的設備定期維護保養(yǎng)，出現(xiàn)損壞情況，應及時維修，保證基本教學活動的正常進行。

3 高職院校專業(yè)主干課程教學改革要點

為適應中國特色社會主義新時代隊技術技能人才培養(yǎng)的新要求，適應大數(shù)據(jù)、人工智能等技術發(fā)展，構建以學習者為中心的教育生態(tài)，對高職院校專業(yè)主干課程進行教學改革是必不可少的。高等職業(yè)教育落實人才培養(yǎng)目標涉及到的因素是多方面的，如人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)模式選擇、教學方式與教學過程把握等。

（1）課程目標層次化。依據(jù)材料技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，結合崗位需求，針對學生學情分析，確定課程目標，將目標層次化分解設計，設定基本要求、拔高要求、進階要求三個層次，以適用不同類型的學生，促進個性化教學。比如混凝土無損檢測課程中的混凝土強度部分的知識與技能、情感與素養(yǎng)的三維目標關系如表1所示，表中★為基本要求，★★為拔高要求，★★★為進階要求。

（2）教學設計—以學生為主體。依據(jù)行業(yè)需求、人才培養(yǎng)方案和課程標準，結合課程性質及學生現(xiàn)狀，堅持構建以學習者為中心的教育生態(tài)，按照“學生為主體、教師為引導”的教學模式，進行整體教學設計。其中，以回彈法檢測混凝土強度為例，教學設計見表2。

（3）課程思政設計。1）深度融入工匠精神。做檢測工作，尤其需要客觀、嚴謹、尊重真實數(shù)據(jù)的精神，是職業(yè)道德的要求，是工匠精神，也是社會責任感的擔當。運用工匠精神充分地鍛造高職大學生，使他們擁有“沉”、“潛”的氣質，腳踏實地地為中華民族的偉大復興作貢獻。2）強化具有行業(yè)特色的勞動教育。檢測實踐以及學生走上工作崗位，勞動實踐力強，強度高，本門課程增強了學生勞動體驗，形成吃苦耐勞、執(zhí)行力強具有建筑業(yè)特點的勞動素養(yǎng)，提升勞動實踐能力。3）全面提升大學生綜合素養(yǎng)。以課堂教學和案例實踐、能力拓展和素質深化相結合，比如小組實踐操作，鍛煉了學生團隊協(xié)作能力，提升了學生具體問題具體分析的能力，同時培養(yǎng)了學生社會責任感意識，讓他們明白自己手中的各種探測儀是人民生產生活安全的保障。

4 結語

在科學技術轉化為生產力過程中，不僅需要科學家，也需要大批高素質、高技能的工程技術人員，這也是高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)目標——培養(yǎng)出高素質、高技能人才。我國國民經濟的快速發(fā)展，各類建筑規(guī)模日益強大，建設工程質量檢測受到了全社會日益廣泛的關注。建筑類高職院校通過優(yōu)化師資隊伍、改善教學條件、創(chuàng)新教學活動等一系列教學改革措施，培養(yǎng)出優(yōu)秀的檢測人員輸送到建筑行業(yè)中，為中國建筑行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]黃敏茹.任務驅動教學法在中醫(yī)康復技術教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（29）：116-117.

[2]單惠晴.“問題探究式”教學模式在計算機應用基礎中的運用[J].教育界：綜合教育研究（上），2014（9）：96.

[3]于濤，孫曉東，楊軻.高校儀器分析實驗教學探索與改革[J].高校實驗室工作研究，2018（4）：25-26.

[4]沈靜琳，葉穎俊，田偉.反轉課堂在大專藥事管理與法規(guī)教學中的應用[J].科技世界，2021（13）：2.