于平淡中悟真諦，于細(xì)微處見真情

田錦舜

【摘要】以小見大，是一種寫作的重要方法。在課堂教學(xué)中滲透以小見大的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生重視積累日常生活的素材，以小事情、小景致、小人物、小細(xì)節(jié)為抓手，從教材中的優(yōu)美篇章中得到啟發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活，于細(xì)微處見真情，于平淡中悟真諦，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛寫作，提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中作文;以小見大;課堂教學(xué)

作為一名農(nóng)村教師，筆者深知農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要是學(xué)生的閱讀量少，積累不足，基礎(chǔ)薄弱，在對(duì)待寫作時(shí)，往往不知所措。下面以在課堂教學(xué)中滲透以小見大的寫作技巧，進(jìn)一步引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生重視寫作素材的積累和寫作技巧的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

一、于平淡中悟真諦

生活教育理論是陶行知先生教育思想的精髓。生活處處有語(yǔ)文。在日常生活中，只要善于去發(fā)現(xiàn)，處處都充滿了教學(xué)和寫作的素材。生活教育理論實(shí)質(zhì)就是將教育與生活相互融合、滲透，將生活教育理論帶進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，也就是要把生活帶進(jìn)課堂，從生活的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，要讓農(nóng)村的學(xué)生熱愛寫作，就必須先讓他們熱愛生活，養(yǎng)成平時(shí)細(xì)心觀察，勤于思考的習(xí)慣。例如，在七年級(jí)上冊(cè)單元教學(xué)《四季美景》中，筆者用教學(xué)樓前的麻楝樹為例，啟發(fā)學(xué)生觀察麻楝樹在春夏秋冬、陽(yáng)光雨露的狀態(tài)下，展現(xiàn)出的不同風(fēng)貌，由此折射出校園的美麗四季。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程里，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，積累寫景的字句，感受潮汕地區(qū)的四季變化，從身邊的自然景物，引導(dǎo)他們對(duì)大自然的熱愛之情。因?yàn)橹挥凶屔钭哌M(jìn)課堂，貼近學(xué)生的學(xué)情，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，熱愛寫作，走得更遠(yuǎn)。

二、于細(xì)微處見真情

“一粒沙里見世界，半瓣花上說(shuō)人情?！币孕∫姶笫菍懽鞯囊环N重要方法，主要是從小處著筆，用細(xì)微甚至是不起眼的人、事、物，通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)重大的主題或深刻的寓意。仔細(xì)閱讀語(yǔ)文教材的課文，不斷思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有許多可供借鑒的寫作范例。

（一）小事情大蘊(yùn)意

生活，并不一定是波瀾壯闊，轟轟烈烈，大部分的人所經(jīng)歷的還是平凡普通的事情，而寫作時(shí)就應(yīng)該從日常小事著手，以小見大。如，莫懷戚的《散步》一文，講述的是一家人在初春的田野里散步的瑣事：一家人在初春的田野上散步，發(fā)生了走大路還是走小路的分歧，“我”決定按照母親的意思走大路，但是母親卻依著孫子的意思走了小路。走到一處，“我”背起了母親，妻子背起了兒子。內(nèi)容看起來(lái)平淡無(wú)奇，可是，當(dāng)你細(xì)細(xì)品味，你會(huì)感受到平常生活中流淌著的親情，子孝母慈，妻賢孫慧，一家人其樂(lè)融融。你也會(huì)感受到身為中層的“我和妻子”背負(fù)著的“整個(gè)世界”的擔(dān)當(dāng)和使命，表現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。再如，許地山的《落花生》，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。語(yǔ)言也是淺顯易懂，但是所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在生活中，不乏這樣的溫馨場(chǎng)景，于平淡中寓意深刻，在平常的小事里，也能有大蘊(yùn)意。正如魯迅先生說(shuō)過(guò)：“一滴水，用顯微鏡看，也是一整個(gè)世界?！彼?，只要用心感受，就能發(fā)現(xiàn)身邊的瑣事也蘊(yùn)含著真情。

（二）小景致大神韻

“一沙一世界，一樹一菩提?！庇袝r(shí)看似平淡無(wú)奇的事物，其實(shí)飽含深意。一片葉，可觀四季，一滴水，可見太陽(yáng)。王灣的《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，潮水漲起來(lái)了，江面寬廣，兩岸更遠(yuǎn)了;掛起帆，乘船順風(fēng)疾行。正因潮水上漲，方見廣闊平野，只有風(fēng)剛剛好，才能“一帆懸”，此處寫小景，更把平野開闊、大江直流、波平浪靜等大景表現(xiàn)出來(lái)了。如，《姜齋詩(shī)話》里的王夫之所指，這句詩(shī)的妙處在于它“以小景傳大景之神”。小小景致，富有神韻，變換角度，也可以有另一番風(fēng)味。如，阿來(lái)的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》這篇散文里，作者以第一人稱寫一滴水的旅行，用獨(dú)特的視角，以“一滴水”的口吻來(lái)表達(dá)對(duì)麗江這座城的熱愛與贊美，別具一格。所以，我們?cè)诒磉_(dá)大海的磅礴壯闊、容納百川，高山的巍峨峻拔、綠意盎然等景象時(shí)，要巧于構(gòu)思，以小見大，也能透過(guò)水滴、枝葉折射出大自然的神韻。正所謂“見一葉落而知?dú)q之將暮?！?/p>

（三）小人物大作用

在敘寫文章的時(shí)候，平凡普通的人也是我們寫作的重要素材。用生活中平凡的小人物的視角反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，塑造小人物的形象，挖掘其有代表意義的特點(diǎn)，彰顯人格，從而起到激勵(lì)、感化讀者的大作用。楊絳先生在《隱身衣》里說(shuō)：“唯有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相?！闭缢鶎懙摹独贤酢愤@篇文章里，通過(guò)回憶老王窘迫的生活以及與老王交往的生活片段，展現(xiàn)了特殊時(shí)代背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸現(xiàn)了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達(dá)作者對(duì)人性之美的謳歌，對(duì)不幸者的悲憫關(guān)懷，對(duì)自身的反省，以及對(duì)命運(yùn)的慨嘆。在教材里，像老王一樣的普通人物有很多，如阿長(zhǎng)、閏土、還有賣油翁等，作者都能夠透過(guò)對(duì)這些平凡的人的形象塑造，來(lái)反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的社會(huì)意義。課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍普通平凡的人的觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上閃耀著的人性光輝，折射出的社會(huì)百態(tài)。

（四）小細(xì)節(jié)大用意

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物形象、環(huán)境或部分情節(jié)做具體的細(xì)致的刻畫，于細(xì)微處來(lái)展示主題，對(duì)塑造人物起著關(guān)鍵性的作用。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一切的結(jié)局已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，惟有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值?！比纾熳郧逑壬摹侗秤啊罚钭屛覀冸y忘的是父親為“我”買橘子翻越月臺(tái)時(shí)的“背影”——“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！敝熳郧逑壬脦讉€(gè)簡(jiǎn)單的詞“蹣跚”“爬”“攀”“縮”“傾”來(lái)描繪父親，讓讀者在閱讀時(shí)感受到了父愛如山的偉岸與高大。這就是細(xì)節(jié)描寫，抓住了情感的觸發(fā)點(diǎn)，來(lái)刻畫人物形象，表達(dá)情感。再如，契訶夫的《變色龍》中，作者借奧楚蔑洛夫的穿脫外套的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出他假借天氣變化，掩飾自己的窘態(tài)，進(jìn)而刻畫了他變化的丑惡和見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。還有《孔乙己》中的“長(zhǎng)袍”，這處細(xì)節(jié)不僅寫出了各階層人物的性格特點(diǎn)，也反映出孔乙己坎坷的命運(yùn)……因此，在寫作過(guò)程中，要重視對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫，只有抓住細(xì)節(jié)，以小見大，才能更好地為塑造人物性格特點(diǎn)而服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要在課堂教學(xué)中滲透以小見大的寫作技巧，讓學(xué)生熱愛生活，多觀察生活中的小事情、小景致、小人物、小細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從身邊實(shí)際出發(fā)，積累寫作素材，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，從而提升寫作能力。

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