高職《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫使用情況調(diào)查分析

惲 菲

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇·常州 213002）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及智能手機的普及，信息化教學(xué)已成為21世紀(jì)教育的必然趨勢。信息化教學(xué)的根本是專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)[1]。課題組以藥學(xué)專業(yè)核心課程藥劑學(xué)為例，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。為保證資源庫建設(shè)的質(zhì)量，對學(xué)生資源庫使用情況進(jìn)行調(diào)研分析，旨在實現(xiàn)資源庫的持續(xù)建設(shè)和改進(jìn)。

1 方法和內(nèi)容

1.1 方法

調(diào)研對象為常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)藥技術(shù)管理系五年制高職藥學(xué)專業(yè)三年級學(xué)生，共計190人。通過查閱文獻(xiàn)結(jié)合我校實際情況，設(shè)計調(diào)查問卷。利用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.2 內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容主要包括需求分析、重要程度、界面要求、使用目的、使用頻率、影響使用因素、更新速度、建設(shè)重點8個方面。

2 結(jié)果

2.1 問卷回收與人員統(tǒng)計

本次調(diào)研發(fā)放調(diào)查問卷共計190份，回收190份，其中有效問卷190份，有效回收率為100%。

2.2 統(tǒng)計結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對需求分析、界面要求、使用頻率等方面認(rèn)識基本一致，對影響使用因素、使用目的、建設(shè)重點等方面的認(rèn)識顯示出差異。

2.2.1 需求分析

調(diào)研結(jié)果表明，92.86%的學(xué)生認(rèn)為資源庫能夠滿足平常學(xué)習(xí)的需求，僅7.14%的學(xué)生認(rèn)為不太能（見表1），提示教師在建設(shè)過程中需要及時與學(xué)生交流，從學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行設(shè)計，不斷完善資源庫建設(shè)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的個性化需求。

表1：藥劑學(xué)學(xué)習(xí)資源庫能否滿足你平常學(xué)習(xí)的需求

2.2.2 資源庫重要程度

調(diào)研顯示，46.43%的學(xué)生認(rèn)為資源庫建設(shè)非常重要，50%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，僅3.57%的學(xué)生認(rèn)為一般（見表2）。說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍認(rèn)可資源庫建設(shè)對于學(xué)習(xí)的重要性。人工智能時代，傳統(tǒng)教學(xué)已難以滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的要求，互聯(lián)網(wǎng)+教育是高職教育的重要形式。作為開放教育的核心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)更是重中之重。

表2：藥劑學(xué)教學(xué)資源庫對您的重要程度

2.2.3 界面要求

調(diào)研結(jié)果提示，選擇資源庫界面清晰、快捷、標(biāo)識明顯的學(xué)生比例占82.14%，選擇整體布局介于清晰和雜亂兩者之間的比例占17.86%（見表3），說明資源庫的編排和整體布局較為清晰，基本能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。教師在設(shè)計資源庫布局時，應(yīng)該兼顧操作的便捷性和界面的美觀度，優(yōu)化導(dǎo)航菜單層次，防止學(xué)生迷航，提高可操作性。

表3：藥劑學(xué)教學(xué)資源庫界面的整體布局

2.2.4 使用目的

從資源庫使用目的的調(diào)研結(jié)果來看，學(xué)生對于使用目的的選擇呈現(xiàn)出不同，選擇參與討論與做練習(xí)題的比例均為 3.57%，選擇解決學(xué)習(xí)中遇到的問題的比例最高，占50%，全選的答42.86%（見表4）。提示教師應(yīng)針對教學(xué)重點與難點選擇多樣化的教學(xué)資源，精心組織教學(xué)，多用啟發(fā)式教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等方法調(diào)動學(xué)生使用資源庫解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

表4：使用藥劑學(xué)教學(xué)資源庫的目的

2.2.5 使用頻率與影響因素

在藥劑學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，75%的學(xué)生經(jīng)常使用，25%的學(xué)生偶爾使用（表5）。通過對影響使用主要問題的調(diào)研顯示（表6），主要障礙為網(wǎng)絡(luò)擁堵（42.86%），還包括資料不全（28.57）和閱讀習(xí)慣（28.57）。提示學(xué)校要為信息化教學(xué)建立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，努力建立積極的用戶體驗。教師在日常教學(xué)需引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的使用資源庫的習(xí)慣，提高資源庫使用率，以使用率的提升促進(jìn)資源庫持續(xù)更新。

表5：使用藥劑學(xué)教學(xué)資源庫的頻率

表6：影響使用學(xué)校藥劑學(xué)資源庫的主要問題

2.2.6 更新速度

資源庫更新速度的調(diào)查表明，39.29%的學(xué)生認(rèn)為更新速度一般，60.71%的學(xué)生認(rèn)為更新速度快。說明高職生較為關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺資源更新，教師要善于學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識和先進(jìn)教育理念，能夠較好地把握醫(yī)藥行業(yè)和本專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，開展藥品生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備等研究，對資源進(jìn)行不斷更新與補充，以適應(yīng)制藥行業(yè)日新月異的變化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.7 建設(shè)重點

在資源庫建設(shè)重點方面，學(xué)生的選擇呈現(xiàn)多樣化趨勢。學(xué)生首先希望擁有更好的學(xué)習(xí)資源（39.29%）和更多的交互（32.14%），其次是能在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)（21.43%），再次是希望能夠自主管理時間（7.14%）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職生對于加強師生互動交流，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源，豐富教學(xué)內(nèi)容的需求較強烈[2]。提示在今后的建設(shè)與改進(jìn)過程中，教師要針對教學(xué)重點和難點不斷補充優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源不是簡單的文本搬家、視頻堆疊，更重要的是要融入個性化的教學(xué)設(shè)計，注重資源的交互性，使學(xué)習(xí)者不僅僅是扮演觀看的角色，如可以在微視頻中插入問題、視頻觀看中增加闖關(guān)小游戲等，提高資源吸引力。在課程設(shè)計時，合理運用話題討論、采用過程性評價等方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容也不能僅僅局限于課程內(nèi)容，要緊跟藥品行業(yè)與企業(yè)前沿信息與技術(shù)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的崗位適應(yīng)性與時效性。

3 討論

當(dāng)前隨著信息化教學(xué)的普及，資源庫建設(shè)日益受到國家和學(xué)校的重視[3]。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對藥劑學(xué)資源庫建設(shè)表現(xiàn)出積極肯定的態(tài)度，認(rèn)為資源庫建設(shè)能滿足日常學(xué)習(xí)要求，認(rèn)可藥劑學(xué)的整體界面布局，并在學(xué)習(xí)過程中積極使用。但建設(shè)中也存在諸多問題，如資源更新速度有待提高、資源的整合與編排還不到位、交互性不足，部分學(xué)生使用不足等。

隨著科技的進(jìn)步，制藥企業(yè)也日益變化，必將引起設(shè)備的更新?lián)Q代速度加快，帶來制劑領(lǐng)域新劑型新技術(shù)的使用，因此，在后期的建設(shè)與維護(hù)中，教師及時更新或補充新設(shè)備、新劑型等相關(guān)教學(xué)資源，跟上制藥行業(yè)發(fā)展速度?；趰徫还ぷ髑榫撑c職業(yè)能力精心設(shè)計教學(xué)，融入熱點新聞事件，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情整合、動態(tài)調(diào)整多種教學(xué)資源，設(shè)置個性化教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生積極利用資源庫，注重即時交互與動態(tài)反饋，通過教學(xué)平臺發(fā)布話題討論、案例分析、小組探究任務(wù)等，幫助學(xué)生擴展學(xué)習(xí)空間，強化自主學(xué)習(xí)能力。