MTI學(xué)生參與眾包翻譯情況調(diào)查及翻譯人才培養(yǎng)啟示

鄧天文 唐祉祎

MTI學(xué)生參與眾包翻譯情況調(diào)查及翻譯人才培養(yǎng)啟示

鄧天文 唐祉祎

（中南林業(yè)科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

本研究針對(duì)MTI學(xué)生參與眾包翻譯的情況進(jìn)行調(diào)查，旨在了解MTI學(xué)生對(duì)眾包翻譯的態(tài)度與認(rèn)知程度、經(jīng)歷、動(dòng)機(jī)、遇到的問(wèn)題以及高校引入眾包翻譯模式情況，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的情況探討眾包翻譯在質(zhì)量保障、倫理道德、譯者素養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題，并結(jié)合翻譯人才培養(yǎng)提出了質(zhì)量控制、維權(quán)管理、素養(yǎng)提升等對(duì)策，以推動(dòng)眾包翻譯的健康發(fā)展，更好地打造眾包翻譯人才。

眾包翻譯；譯者參與；調(diào)查研究；翻譯教學(xué)

Web2.0時(shí)代的信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的翻譯模式變革，眾包翻譯便是一種廣受譯界歡迎的新興翻譯模式。眾包翻譯（Crowdsourcing Translation）這一概念源于杰夫·豪（Jeff Howe）2006年提出的“眾包”模式，即“將最初由專職譯員完成的翻譯任務(wù)以自由自愿的方式外包給非特定大眾譯員的過(guò)程”[1]。眾包不同于外包，外包強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)化分工，其對(duì)象是專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士；而眾包的對(duì)象是業(yè)余愛(ài)好者，其并非專職譯者出身，卻在從事翻譯活動(dòng)[2]。與傳統(tǒng)翻譯模式相比，眾包翻譯具有超大規(guī)模性、開(kāi)放性、多樣性、低耗高效性和便利性等五個(gè)優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)吸引了譯者的積極參與和學(xué)者的廣泛關(guān)注。

O' Hagan[3]、郝俊杰[4]等學(xué)者分析了眾包翻譯的概念特征、現(xiàn)狀和教育價(jià)值；Fuente[5]、呂賽[6]等學(xué)者從譯者視角和技術(shù)層面對(duì)眾包翻譯進(jìn)行了研究。本研究針對(duì)MTI學(xué)生參與眾包翻譯的情況開(kāi)展了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，剖析眾包翻譯存在的問(wèn)題，結(jié)合翻譯人才的培養(yǎng)，提出相應(yīng)對(duì)策和解決方案，以推動(dòng)眾包翻譯的健康發(fā)展，更好地培養(yǎng)眾包翻譯人才。

一　調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查問(wèn)題與目的

本研究旨在以問(wèn)卷的形式，就MTI學(xué)生對(duì)眾包翻譯的態(tài)度與認(rèn)知、參與平臺(tái)或項(xiàng)目、時(shí)間、語(yǔ)種、領(lǐng)域、主要工作、動(dòng)機(jī)、遇到的困難以及課程設(shè)置眾包翻譯模式的情況等進(jìn)行調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)眾包翻譯普遍存在的問(wèn)題，以針對(duì)性地提出解決方案。

（二）調(diào)查對(duì)象與方式

鑒于MTI學(xué)生已成為眾包翻譯活動(dòng)事實(shí)上的主力軍，為保證問(wèn)卷的有效性，調(diào)查對(duì)象以在校MTI學(xué)生為主，年齡和語(yǔ)種不限。

本研究以問(wèn)卷的形式展開(kāi)進(jìn)行。問(wèn)卷于2020年10月28日發(fā)布于調(diào)查星，隨后問(wèn)卷鏈接被轉(zhuǎn)發(fā)至多個(gè)高等院校MTI學(xué)生相關(guān)微信群和QQ群，以及帶翻譯相關(guān)話題的微博、翻譯貼吧和豆瓣翻譯論壇等。截止11月28日，共收集問(wèn)卷101份，將3名非在校MTI學(xué)生排除后，有效問(wèn)卷共98份，有效率為97.02%之后，筆者將問(wèn)卷應(yīng)答情況導(dǎo)入SPSS軟件和excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

由于眾包翻譯是一種相對(duì)較新的翻譯模式，為避免調(diào)查對(duì)象可能對(duì)眾包翻譯概念不熟悉而產(chǎn)生主觀偏差，筆者在調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)眾包翻譯的概念進(jìn)行了界定與說(shuō)明，以降低對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性和有效性的影響。

二　數(shù)據(jù)分析與發(fā)現(xiàn)

（一）調(diào)查對(duì)象的基本情況

在調(diào)查對(duì)象中，在校MTI學(xué)生共98人。從性別來(lái)看，男生18名，女生80名。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)來(lái)看，來(lái)自985學(xué)校的調(diào)查對(duì)象11人，來(lái)自211學(xué)校的調(diào)查對(duì)象40人，來(lái)自普通一本院校的調(diào)查對(duì)象47人；從英語(yǔ)水平來(lái)看，3人考過(guò)雅思托福，62人通過(guò)專業(yè)八級(jí)，12人通過(guò)專業(yè)四級(jí)，21人通過(guò)大學(xué)四六級(jí)?？梢?jiàn)，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象教育基礎(chǔ)比較好，英語(yǔ)水平相對(duì)較高。

（二）MTI學(xué)生對(duì)眾包翻譯了解程度與態(tài)度

從MTI學(xué)生對(duì)眾包翻譯了解程度來(lái)看，63.26%的MTI學(xué)生對(duì)眾包翻譯有所了解或完全了解，36.74%的MTI學(xué)生對(duì)眾包翻譯尚不太了解甚至完全不了解，說(shuō)明眾包翻譯得到了MTI學(xué)生的關(guān)注，但其影響力還不夠。

表1 學(xué)緣結(jié)構(gòu)與眾包翻譯了解程度差異性方差分析結(jié)果

*<0.05 **<0.01

由表1的方差分析可以看出，不同院校的MTI學(xué)生對(duì)眾包翻譯的了解程度呈現(xiàn)出顯著性差異。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)來(lái)看，對(duì)于比較了解呈現(xiàn)出小于0.01水平顯著性（=9.421，=0.000），具體對(duì)比差異可知，有著較為明顯差異的組別平均值對(duì)比結(jié)果為：985院校高于211院校、高于普通一本院校。這說(shuō)明：985院校的MTI學(xué)生對(duì)眾包翻譯的了解度高于211院校和普通一本院校的MTI學(xué)生。這在一定程度上受到了高校的培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、教育資源等方面的影響。

從MTI學(xué)生對(duì)眾包翻譯的態(tài)度來(lái)看，73位調(diào)查對(duì)象愿意加入眾包翻譯，占74.49%；54位調(diào)查對(duì)象會(huì)選擇眾包翻譯平臺(tái)從事翻譯活動(dòng)，占55.1%，這說(shuō)明眾包翻譯雖然是新興領(lǐng)域，但大多數(shù)MTI學(xué)生對(duì)眾包翻譯充滿了憧憬。

（三）譯者參與眾包翻譯的經(jīng)歷

圖1　MTI學(xué)生參與眾包翻譯的平臺(tái)或項(xiàng)目

由圖1頻數(shù)可見(jiàn)，98位調(diào)查對(duì)象中，60位參與過(guò)眾包翻譯，占61.22%。在眾包翻譯平臺(tái)或項(xiàng)目中，譯者參與度最高的是翻譯公司。據(jù)調(diào)查，與其他平臺(tái)或項(xiàng)目相比，翻譯公司在正規(guī)性方面就具有一定的優(yōu)勢(shì)，在宣傳和服務(wù)方面都具有相當(dāng)大的吸引力，MTI學(xué)生不僅可以體驗(yàn)優(yōu)質(zhì)的翻譯課程，還能參與翻譯活動(dòng)。因此，翻譯公司眾包項(xiàng)目吸引了很多的MTI學(xué)生。同時(shí)，這也反映出眾包翻譯平臺(tái)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，因此還需完善眾包平臺(tái)管理體系和制度，促進(jìn)各大眾包翻譯平臺(tái)的共同發(fā)展，吸引更多譯者的參與。

從參與時(shí)間來(lái)看，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象從事眾包翻譯活動(dòng)的時(shí)間都在一年以內(nèi)，占59.18%，一年以上的有1位，占1.02%，這反映了受到新冠肺炎疫情的影響，部分MTI學(xué)生不能外出實(shí)習(xí)或工作，而線上的眾包翻譯平臺(tái)或項(xiàng)目給譯者提供了機(jī)會(huì)，這也是近來(lái)眾包翻譯迅速流行起來(lái)的原因之一；從語(yǔ)種來(lái)看，英語(yǔ)占絕大多數(shù)，占比68.29%。而翻譯領(lǐng)域主要包括音樂(lè)影視、金融貿(mào)易、公益項(xiàng)目、軟件與游戲本地化等，呈現(xiàn)出開(kāi)放性與多樣性的特點(diǎn)；從參與工作來(lái)看，63.27%的調(diào)查對(duì)象參與的都是翻譯工作，少數(shù)調(diào)查對(duì)象接觸到了審校（占比35.71%）、項(xiàng)目管理與協(xié)調(diào)（占比25.51%）、質(zhì)檢（占比1.02%）等工作，這說(shuō)明了參與眾包翻譯平臺(tái)的大部分MTI學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和協(xié)調(diào)管理能力還不夠，間接反映出眾包翻譯的譯者素養(yǎng)問(wèn)題。

（四）MTI學(xué)生參與眾包翻譯動(dòng)機(jī)

表2　MTI學(xué)生參與眾包翻譯動(dòng)機(jī)

由表2可見(jiàn)，MTI學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出復(fù)合性和多樣性的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比頻率，可發(fā)現(xiàn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的提及頻率高于外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)化外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是三種動(dòng)機(jī)類(lèi)型中最重要的維度，其中“提高翻譯能力”和“獲得翻譯實(shí)踐量”被提及頻率最高，這也說(shuō)明了眾包翻譯能滿足MTI學(xué)生的需求，因此眾包翻譯在MTI學(xué)生中最受歡迎；其次為“事業(yè)認(rèn)同”，眾包翻譯為興趣相同的愛(ài)好者們提供了交流的平臺(tái)，提升了MTI學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感；再是興趣與知識(shí)，這也證實(shí)了興趣是MTI學(xué)生參與翻譯活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。動(dòng)機(jī)分析揭示了眾包翻譯吸引大量MTI學(xué)生的原因，同時(shí)也為眾包翻譯設(shè)置激勵(lì)機(jī)制提供了參考依據(jù)[7]。

（五）高校MTI課程引入眾包翻譯模式情況

調(diào)查顯示，只有6.12%的調(diào)查對(duì)象所在高校引入了眾包翻譯模式，且全部來(lái)自985高校。參與過(guò)眾包翻譯的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為眾包翻譯與高校課堂翻譯最大的差異主要體現(xiàn)在“質(zhì)保和審校流程（占比66.33%）”“翻譯項(xiàng)目管理與協(xié)調(diào)（占比62.24%）”“客戶意見(jiàn)反饋（占比47.96%）”等方面，這也間接反映出部分高校目前的翻譯教學(xué)內(nèi)容、課程體系、培養(yǎng)方式等在某種程度上與翻譯現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，翻譯實(shí)踐教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)系還不夠緊密的問(wèn)題。已引入眾包翻譯模式的高校MTI學(xué)生反映，高校主要通過(guò)與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，將企業(yè)翻譯任務(wù)融入MTI專業(yè)課程之中，以實(shí)現(xiàn)眾包翻譯模式與翻譯教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。但對(duì)大多數(shù)企業(yè)而言，出于對(duì)翻譯質(zhì)量保障和時(shí)間限制等方面的顧慮，它們通常很難放心把項(xiàng)目完全交付給高校學(xué)生，這也是眾包翻譯尚未能在翻譯教學(xué)中普及和推廣的原因之一。因此，翻譯教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和MTI學(xué)生的譯者素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)眾包翻譯的發(fā)展至關(guān)重要。

根據(jù)上述調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)：一方面眾包翻譯雖然得到了MTI學(xué)生的普遍關(guān)注和認(rèn)可，吸引了眾多MTI學(xué)生參與，發(fā)揮著積極的社會(huì)效力；但另一方面也存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了眾包翻譯的發(fā)展。

三　眾包翻譯存在的問(wèn)題

基于上述調(diào)查分析，以及圖2譯者所反饋的參與眾包翻譯平臺(tái)遇到的問(wèn)題中，可以折射出當(dāng)前眾包翻譯存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

圖2　譯者參與眾包翻譯遇到的問(wèn)題

（一）質(zhì)量保障問(wèn)題

圖2顯示，“翻譯質(zhì)量不合格（占比52.04%）”是MTI學(xué)生參與眾包翻譯過(guò)程遇到的首要問(wèn)題。由于眾包翻譯的大眾化和譯者的自發(fā)性，眾包翻譯的準(zhǔn)入門(mén)檻較低，參與譯者往往“良莠不齊”，加上缺乏有效的監(jiān)管與質(zhì)量保障機(jī)制，翻譯質(zhì)量的把控主要依賴個(gè)別職業(yè)譯者或管理人員，因此“機(jī)器翻譯”“敷衍翻譯”甚至“劣譯”等現(xiàn)象在眾包翻譯中屢見(jiàn)不鮮。翻譯質(zhì)量低下直接影響了客戶的滿意度，同時(shí)也大大降低了眾包翻譯的效率，制約了眾包翻譯的健康發(fā)展。

（二）倫理道德問(wèn)題

調(diào)查顯示，“規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成翻譯任務(wù)（占比37.76%）”“工作量與報(bào)酬不成正比（占比24.49%）”“翻譯報(bào)酬難以提現(xiàn)（占比24.49%）”“合法權(quán)益遭到侵犯（占比2.04%）”等方面都體現(xiàn)了眾包翻譯的發(fā)展給翻譯行業(yè)帶來(lái)了職業(yè)倫理方面的問(wèn)題，這也是眾包翻譯平臺(tái)存在的最大的問(wèn)題。眾包翻譯的倫理問(wèn)題主要體現(xiàn)在參與用戶層面和平臺(tái)方層面。

從參與用戶層面看，第一，內(nèi)容合法性問(wèn)題。眾包翻譯平臺(tái)沒(méi)有嚴(yán)格的審核機(jī)制，用戶可以發(fā)布任何類(lèi)型的文章，因此這些文章可能違背公序良俗或法律法規(guī)。第二，著作權(quán)問(wèn)題?？蛻粑唇?jīng)原作者許可任意發(fā)布原作者作品，侵犯了原作者的著作權(quán)。第三，譯者責(zé)任問(wèn)題。由于眾包譯者多以匿名存在，極可能出現(xiàn)譯者接受任務(wù)后隨意放棄的情況；某些譯者為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成翻譯，存在使用機(jī)譯、敷衍翻譯或劣譯等不負(fù)責(zé)行為[8]。

從平臺(tái)方層面看，第一，勞動(dòng)剝削問(wèn)題。大多數(shù)眾包翻譯平臺(tái)都存在譯者翻譯工作量大、報(bào)酬低等問(wèn)題，且平臺(tái)方可以無(wú)償使用翻譯成果，甚至將其用于商業(yè)目的。據(jù)調(diào)查，某些眾包翻譯平臺(tái)借著翻譯實(shí)習(xí)的名號(hào)，將翻譯實(shí)踐量和學(xué)生的相關(guān)收費(fèi)關(guān)聯(lián)起來(lái)，這在一定程度上也違背了眾包翻譯平臺(tái)的初衷。第二，維權(quán)方式不明的問(wèn)題。由于眾包譯者具有自發(fā)性，與任務(wù)發(fā)起者不構(gòu)成雇傭關(guān)系，譯者權(quán)益被平臺(tái)侵犯后，維權(quán)難度大，責(zé)任難以追究。

（三）譯者素養(yǎng)問(wèn)題

“譯者素養(yǎng)”指的是譯者在特定社會(huì)、文化情境下創(chuàng)造性地求解翻譯問(wèn)題、生成翻譯產(chǎn)品所需的自主意識(shí)及其實(shí)踐，是翻譯人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)指向[9]?！皥F(tuán)隊(duì)間產(chǎn)生分歧和矛盾（占比2.04%）”在一定程度上受到了譯者素養(yǎng)問(wèn)題的影響。由于眾包翻譯去職化，譯者素養(yǎng)各不相同，部分譯者缺少翻譯過(guò)程中的探究、思辨和創(chuàng)新訓(xùn)練，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的信息素養(yǎng)，缺乏自主解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和職場(chǎng)能力，在工作和人際關(guān)系的處理上難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的情況。譯者素養(yǎng)問(wèn)題間接反映出目前的翻譯教學(xué)實(shí)踐與翻譯現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。因此，高校對(duì)MTI學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)和人才培養(yǎng)對(duì)眾包翻譯的發(fā)展至關(guān)重要。

四　對(duì)策與啟示

眾包翻譯在質(zhì)量保障、倫理道德和譯者素養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題，直接關(guān)乎著眾包翻譯的健康發(fā)展。鑒于MTI學(xué)生譯員占眾包翻譯活動(dòng)主體的大多數(shù)，要想有效解決上述問(wèn)題，一方面須建立動(dòng)態(tài)質(zhì)量等級(jí)體系，把不同等級(jí)的譯員與適應(yīng)的翻譯項(xiàng)目或任務(wù)予以科學(xué)匹配；另一方面須在MTI課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生翻譯能力、倫理道德和眾包翻譯模式的教育與培養(yǎng)。

（一）建立動(dòng)態(tài)的質(zhì)量等級(jí)體系，科學(xué)匹配譯員與任務(wù)

從平臺(tái)的角度來(lái)說(shuō)，眾包平臺(tái)首先應(yīng)建立一套監(jiān)督和管理機(jī)制，嚴(yán)格監(jiān)管翻譯各個(gè)環(huán)節(jié)；眾包平臺(tái)還可以設(shè)置不同級(jí)別的過(guò)濾參數(shù)，根據(jù)譯者翻譯的準(zhǔn)確度、速度、專業(yè)度甚至美感進(jìn)行等級(jí)劃分，從普通譯者到半專業(yè)譯者再到專業(yè)譯者。以動(dòng)態(tài)化的質(zhì)量評(píng)估篩選不同等級(jí)的譯者，既可以讓譯者在能力范圍之內(nèi)完成翻譯任務(wù)，又能滿足需求方的要求盡快索引到合適的譯者。同時(shí)，等級(jí)制度下的譯者管理還能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)新的譯者角色定位和分工：業(yè)余譯者將更多地從事文本的翻譯轉(zhuǎn)換，而職業(yè)譯者則充當(dāng)審校、評(píng)估等質(zhì)量管理的角色[10]，切實(shí)解決眾包翻譯的質(zhì)量保障問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生譯員的維權(quán)意識(shí)，完善平臺(tái)管理制度

翻譯人才培養(yǎng)高校應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)版權(quán)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范、合理回報(bào)等倫理道德方面的教育與培訓(xùn)。如客戶上傳已出版的書(shū)籍作品或者文章，須事先取得原作者的同意或簽署書(shū)面文件或協(xié)議，以保證原作者的著作權(quán)；譯者在上傳譯文時(shí)，明確自己的譯作署名權(quán)，對(duì)譯文進(jìn)行版權(quán)聲明。

眾包翻譯平臺(tái)也有義務(wù)就相關(guān)的職業(yè)要求和倫理道德對(duì)譯員進(jìn)行關(guān)卡式的提醒、提示、告知或警告。第一，眾包翻譯平臺(tái)應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格的審核機(jī)制，加強(qiáng)用戶保證內(nèi)容的合法性；第二，明確內(nèi)容責(zé)任制，平臺(tái)方可以明確規(guī)定客戶上傳內(nèi)容的合法性問(wèn)題由客戶自己承擔(dān)，提醒責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，由譯者或?yàn)g覽者進(jìn)行監(jiān)督；第三，提高工作透明度，對(duì)試譯譯文進(jìn)行版權(quán)聲明，以防商用，且規(guī)定不得非法收取譯者費(fèi)用；第四，調(diào)整和優(yōu)化提現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，解決勞動(dòng)剝削或合理回報(bào)問(wèn)題；第五，建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)用戶的積極性，有效地激勵(lì)更多的用戶參與，以推動(dòng)眾包翻譯平臺(tái)的發(fā)展。

（三）將眾包翻譯模式引入課程教學(xué)，提高譯者素養(yǎng)

翻譯人才培養(yǎng)高校必須加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)的翻譯實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂。將眾包翻譯模式引入到筆譯工作坊、翻譯項(xiàng)目管理等專業(yè)課程中。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和情景教學(xué)法，將學(xué)生帶入具體項(xiàng)目所設(shè)置的情景之中。在這一模式下，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)小組協(xié)商、師生教學(xué)以及與外部資源的互動(dòng)，注重“譯者素養(yǎng)”的培養(yǎng)。

信息時(shí)代下，機(jī)器翻譯、項(xiàng)目創(chuàng)建、翻譯記憶和術(shù)語(yǔ)管理等技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用，專業(yè)的翻譯項(xiàng)目也都借助計(jì)算機(jī)輔助翻譯完成?？梢?jiàn)，培養(yǎng)譯者的數(shù)字素養(yǎng)是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，也是發(fā)展譯者能力的重要環(huán)節(jié)。將眾包翻譯引入翻譯技術(shù)課程中，教學(xué)內(nèi)容更多地體現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)操性，提高學(xué)生的翻譯技術(shù)應(yīng)用能力和信息構(gòu)建能力，有效地培養(yǎng)信息時(shí)代下的眾包翻譯人才。

結(jié)　語(yǔ)

綜上所述，眾包翻譯是Web2.0時(shí)代下信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是眾包理念在翻譯領(lǐng)域中的滲透和應(yīng)用，吸引了眾多譯者的關(guān)注和參與，但畢竟眾包翻譯還處于初級(jí)階段，其影響力還不夠大，存在的問(wèn)題還比較多。希望在高校、譯者、平臺(tái)和技術(shù)等各方面的共同努力下，本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和提出的對(duì)策能推動(dòng)眾包翻譯健康有序的發(fā)展，更好地打造高質(zhì)量的語(yǔ)言服務(wù)人才，為新時(shí)代的國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]Howe,J.The Rise of Crowdsourcing[J].Wired,2006(6):1-4.

[2]陸艷.眾包翻譯模式研究[J].上海翻譯,2012(3):74-78.

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2021-01-05

湖南省學(xué)位與研究生教改重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2020JGZD040）；湖南省教育廳教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)HNJG-2020-0388）的階段性成果。

鄧天文（1971－），男，湖南炎陵人，中南林業(yè)科技大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，湖南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院博士研究生，研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐。唐祉祎（1998－），女，湖南株洲人，中南林業(yè)科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐。

G646

A

1673-2219（2021）04-0100-04

（責(zé)任編校：?jiǎn)J艷妮）