地方高校一流專業(yè)建設(shè)三維路徑探析

李 文

地方高校一流專業(yè)建設(shè)三維路徑探析

李 文

（湖南科技學(xué)院 教務(wù)處，湖南 永州 425199）

針對(duì)地方高校一流專業(yè)建設(shè)面臨的諸多困境，提出了三維共振的建設(shè)思路。以“四個(gè)回歸”為根本遵循，堅(jiān)持以本為本的高教理念作為一流專業(yè)建設(shè)的靈魂；以“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為核心動(dòng)力，匯聚德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍作為一流專業(yè)建設(shè)的根基；以“專業(yè)認(rèn)證”為重要抓手，建立持續(xù)改進(jìn)的保障體系作為一流專業(yè)建設(shè)的妙方。通過(guò)內(nèi)部機(jī)制體制改革創(chuàng)新，保障三個(gè)維度同頻共振，使一流專業(yè)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一流專業(yè)；四個(gè)回歸；專業(yè)認(rèn)證；師資團(tuán)隊(duì)

2015年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)“雙一流”建設(shè)總體方案，要求按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)[1]。2017年9月21日，國(guó)務(wù)院印發(fā)“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單[2]，進(jìn)一步支持推動(dòng)其快速建設(shè)發(fā)展。2019年4月4日，教育部啟動(dòng)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，成體系主導(dǎo)“一流本科、一流專業(yè)、一流課程”建設(shè)，促進(jìn)高校全面回歸育人本質(zhì)[3]。自國(guó)家實(shí)施高等教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略系列建設(shè)以來(lái)，地方高校迎來(lái)了學(xué)科專業(yè)建設(shè)之春。

教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”鼓勵(lì)分類發(fā)展、特色發(fā)展，無(wú)疑是地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇[4-5]。新機(jī)遇也意味著新挑戰(zhàn)，由于受發(fā)展歷史成因和發(fā)展思想封閉等因素影響，地方高校自身還面臨著發(fā)展戰(zhàn)略定力不堅(jiān)定、育人師資團(tuán)隊(duì)匱乏、改革教育理念滯后等諸多問題[6-8]。當(dāng)前國(guó)家和地方都在大力推進(jìn)“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)的大背景下，地方普通本科院校如何在發(fā)展中突圍，走出一條符合自身定位的一流專業(yè)建設(shè)發(fā)展之路至關(guān)重要。

一 專業(yè)建設(shè)遵循——“四個(gè)回歸”

（一）新時(shí)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展呼喚高教改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)領(lǐng)域的不斷突破發(fā)展，世界已進(jìn)入以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期?？萍妓接绕涫切畔⒒?、智能化水平已成為國(guó)家安全、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能。而科技水平高低又與大量符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)息息相關(guān)。黨中央、國(guó)務(wù)院作出的戰(zhàn)略決策，就是要進(jìn)一步夯實(shí)國(guó)家核心力競(jìng)爭(zhēng)的教育基礎(chǔ)[9]。新時(shí)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展比以往任何時(shí)刻更加迫切需要高等教育的改革創(chuàng)新來(lái)支撐。

（二）新時(shí)代高教改革主動(dòng)適應(yīng)戰(zhàn)略需要

為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)、通過(guò)構(gòu)建并完善高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人。2018年9月17日教育部印發(fā)了“新時(shí)代高教40條”，明確提出“以本為本”“四個(gè)回歸”，即是指教育部為建設(shè)高水平本科教育和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的學(xué)生學(xué)習(xí)回歸常識(shí)、教師教學(xué)回歸本分、學(xué)校辦學(xué)回歸初心與回歸夢(mèng)想四個(gè)回歸要求。推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)要求建設(shè)具有中國(guó)特色、一流水平的本科教育，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)提供人才支撐[10]。為深入落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，建設(shè)一流本科、打造一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面提高本科教育水平，教育部啟動(dòng)了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”。同時(shí)教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，推進(jìn)高等教育工作要把握“五個(gè)重點(diǎn)”[11]，即從高等教育發(fā)展形勢(shì)、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展思路、發(fā)展路徑及發(fā)展方法上給高校提出了明確要求。

（三）新時(shí)代高校專業(yè)建設(shè)遵循“四個(gè)回歸”

一流專業(yè)內(nèi)涵包括：培養(yǎng)理念、質(zhì)量文化、目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、質(zhì)量保障等七個(gè)方面。地方高校一流專業(yè)建設(shè)的基本思路是：以“四個(gè)回歸”為基本遵循，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以建設(shè)“一流師資、一流課程”為重點(diǎn)，更新教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)內(nèi)涵水平，優(yōu)化課程體系，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，努力開創(chuàng)人才培養(yǎng)和教學(xué)工作新局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)校一流專業(yè)建設(shè)取得突破要重點(diǎn)做好以下七個(gè)方面的工作：（1）更新教育教學(xué)理念，做好頂層設(shè)計(jì)工作；（2）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一流師資團(tuán)隊(duì)；（3）建設(shè)一流專業(yè)體系，打造優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)；（4）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，夯實(shí)育人基礎(chǔ)；（5）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；（6）深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；（7）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。七個(gè)方面涵蓋了專業(yè)建設(shè)的主要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了堅(jiān)持“以本為本”，全面推進(jìn)“四個(gè)回歸”的改革思路。綜上七個(gè)方面的兩大關(guān)鍵核心要素即師資團(tuán)隊(duì)和建設(shè)理念。

二 專業(yè)建設(shè)核心——“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”

（一）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一流專業(yè)之核

專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)指的是以提高教學(xué)、科研水平為目的，以學(xué)科為龍頭，以專業(yè)與課程為載體，以專業(yè)教授與行業(yè)企業(yè)專家為主導(dǎo)，由能力互補(bǔ)、科學(xué)分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師與教學(xué)管理工作者構(gòu)成的師資隊(duì)伍[12]。地方高校能否建成一流專業(yè)，從根本上取決于能否匯聚一流人才，建設(shè)一流師資團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是地方高校一流專業(yè)建設(shè)的根基和核心動(dòng)力，也是制約其一流專業(yè)建設(shè)的主要瓶頸。

目前地方高校專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)還面臨著來(lái)自學(xué)校職能部門、教學(xué)學(xué)院以及專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)本身等多重困境。為此，從學(xué)校職能部門的角度，應(yīng)當(dāng)明確師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的部門和組織機(jī)構(gòu)，規(guī)劃專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，出臺(tái)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)具體細(xì)則和指標(biāo)要求，制定師資團(tuán)隊(duì)監(jiān)督管理和評(píng)價(jià)制度；從教學(xué)學(xué)院的角度，應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的核心作用，建立健全有關(guān)規(guī)章制度，完善專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作制度，規(guī)范監(jiān)督評(píng)價(jià)體系；從專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)本身的角度，應(yīng)當(dāng)明確并細(xì)化本師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，建立本師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行保障體系，使團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一，貫徹落實(shí)學(xué)校職能部門及學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)工作。綜上，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)達(dá)成及各項(xiàng)工作落實(shí)，專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)本身運(yùn)行的軟硬件環(huán)境至關(guān)重要。

（二）硬件平臺(tái)打造團(tuán)隊(duì)是建設(shè)之基

硬件平臺(tái)打造是專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)之基。有優(yōu)秀的高學(xué)歷、高水平的人才隊(duì)伍，有現(xiàn)代化的工作室及匯報(bào)交流室，有先進(jìn)的教研儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室，有豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等都是師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有力條件保障。作為地方高校而言由于缺乏高校管理部門給予的資金支持和政策優(yōu)惠，這些條件建設(shè)都是相對(duì)薄弱的。師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)工作有待落實(shí)。亟需將政府、行業(yè)企業(yè)及科研院所等的資源整合促進(jìn)團(tuán)隊(duì)硬件平臺(tái)建設(shè)上升至新高度。通過(guò)聯(lián)合打造實(shí)踐示范基地、聯(lián)合共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)驗(yàn)室和聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目等加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作，積極尋求專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，使師資團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)硬件建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）軟件環(huán)境優(yōu)化團(tuán)隊(duì)是建設(shè)之魂

軟件環(huán)境優(yōu)化是專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)之魂。在政產(chǎn)學(xué)研合作和供給側(cè)改革的大背景下，地方高校的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)發(fā)展并使之相輔相成，通過(guò)產(chǎn)教融合，政校企合作，為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力培養(yǎng)的多元發(fā)展平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)政、校、企、生多方“共贏”模式[13]，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與地方、行業(yè)企業(yè)所需做到無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)解決教師應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)教融合等應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的系列至關(guān)重要問題?，F(xiàn)從發(fā)展理念、組織架構(gòu)、發(fā)展方式三個(gè)方面談?wù)劸唧w優(yōu)化思路。

（1）團(tuán)隊(duì)發(fā)展理念。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)及專業(yè)特色，加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，助推應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。地方高校要持續(xù)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)改革創(chuàng)新意識(shí)，不斷適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)及文化傳承與創(chuàng)新的要求，為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才和智力支持。以聯(lián)合申報(bào)、科研攻關(guān)及加大科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用等方式展開合作，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合和校地、校企合作。以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為引領(lǐng)實(shí)施供給側(cè)改革，及時(shí)將學(xué)科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位需求無(wú)縫對(duì)接。以促進(jìn)成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化對(duì)接的多方共贏模式，切實(shí)幫助地方經(jīng)濟(jì)及行業(yè)企業(yè)解決實(shí)際問題，獲取推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的更多資源和更大支持。

（2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)架構(gòu)。構(gòu)建“戰(zhàn)略－需求－架構(gòu)－人才－資金－技術(shù)－運(yùn)營(yíng)”的集“政校企”多方資源的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)生態(tài)體系。地方高校以科研處牽頭成立以地方戰(zhàn)略及企業(yè)需求為導(dǎo)向，以高校人力及智力資源為核心，以行業(yè)企業(yè)資金、生產(chǎn)技術(shù)及運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行多方資源整合，構(gòu)建覆蓋整個(gè)區(qū)域的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)及文化傳承與創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)體系，多方共建人才培養(yǎng)生態(tài)圈，人才供應(yīng)生態(tài)鏈，通過(guò)加大供給側(cè)改革，為國(guó)家培養(yǎng)大量高水平應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）團(tuán)隊(duì)運(yùn)作方式。團(tuán)隊(duì)以新時(shí)代新理念為指引，通過(guò)打造一流學(xué)科、一流專業(yè)、一流課程為契機(jī)，將政府、行業(yè)企業(yè)及科研院所等的資源整合形成合力促進(jìn)團(tuán)隊(duì)水平提升。通過(guò)找準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)、利益共同點(diǎn)，同向同行，利用人力智力資源的集聚及項(xiàng)目資金驅(qū)動(dòng)，開展人才、科技及文化等全面服務(wù)。通過(guò)政校企融合，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作圍繞供給側(cè)需求，從人力智力支持供給、成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化供給和文化傳承創(chuàng)新供給等全方位促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三 專業(yè)建設(shè)抓手——“專業(yè)認(rèn)證”

（一）專業(yè)認(rèn)證與國(guó)際接軌是“大勢(shì)所趨”

專業(yè)質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)己經(jīng)被世界大多數(shù)國(guó)家列為重要議事日程，而高校專業(yè)認(rèn)證作為高等教育質(zhì)量保障的重要方式也被各國(guó)所認(rèn)可。2006年，教育部啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。十多年來(lái)，我國(guó)以申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》為目標(biāo)，以推進(jìn)工程教育認(rèn)證為抓手，全面深化高等工程教育改革。2013年6月，國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)在韓國(guó)召開，大會(huì)表決通過(guò)中國(guó)為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員。2016年6月我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)成員國(guó)。2018年理科類、農(nóng)林類、人文社科類、師范類等專業(yè)認(rèn)證相繼試點(diǎn)，專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)被列為我國(guó)“高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成為當(dāng)前我國(guó)政府、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

專業(yè)認(rèn)證既作為提高專業(yè)教育的手段，又能反映社會(huì)需求，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際對(duì)我國(guó)專業(yè)人才流動(dòng)許可的最有效途徑?！案叩冉逃龂?guó)際化”要求各國(guó)教育在最大程度上實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌，以增加互認(rèn)的可能性。為此，國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)認(rèn)證”）應(yīng)運(yùn)而生，這是世界各國(guó)工程教育相互接軌的客觀要求。建立以專業(yè)認(rèn)證為主要手段的質(zhì)量保障體系是正確處理政府宏觀調(diào)控與高校自我發(fā)展之間關(guān)系的對(duì)策之一，是中國(guó)高等教育走向世界的重要前提，也是全面提高高校專業(yè)辦學(xué)效益，建設(shè)具有中國(guó)特色的高等教育體系的需要。

（二）認(rèn)證理念與四個(gè)回歸是“高度契合”

在“一流專業(yè)”建設(shè)進(jìn)程中，地方高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念，做到四個(gè)“回歸”。四個(gè)“回歸”是對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育重要思想論述的貫徹落實(shí)，是當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的大趨勢(shì)，是中國(guó)特色高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是教育主管部門科教興國(guó)的價(jià)值導(dǎo)向。四個(gè)“回歸”是辯證統(tǒng)一的，回歸常識(shí)是基本準(zhǔn)則，回歸本分是根本任務(wù)，回歸初心是教育靈魂，回歸夢(mèng)想是前進(jìn)動(dòng)力。四個(gè)“回歸”，相輔相成，互為支撐，共同構(gòu)成一條完整的教育生命線。四個(gè)“回歸”與專業(yè)認(rèn)證理念是高度契合的，四個(gè)“回歸”的核心要義是“以本為本”“立德樹人”，即以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，而專業(yè)認(rèn)證的三大理念是學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，其核心思想也是以人才培養(yǎng)為中心，它們是一脈相承的。

（三）產(chǎn)出導(dǎo)向與持續(xù)改進(jìn)是“一流之方”

從教育部一流專業(yè)建設(shè)應(yīng)具備條件四個(gè)方面來(lái)看：第一方面是理念遵循，即立德樹人，全面落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二方面是改革方向，緊扣國(guó)家發(fā)展需求，適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，積極推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新興專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)。第三方面是育人模式，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)與地方政府、行業(yè)企業(yè)合作育人、共謀發(fā)展，在政府主導(dǎo)下積極集聚各方優(yōu)質(zhì)教育資源，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)“五個(gè)度”的達(dá)成。第四方面是質(zhì)量保障，努力完善以人才培養(yǎng)為根本的質(zhì)量文化。堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的三大基本理念，建立健全多方參與、共同評(píng)價(jià)的質(zhì)量保障機(jī)制并持續(xù)有效改進(jìn)，將對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)追求內(nèi)化為全校師生的共同行為自覺和價(jià)值愿景。四個(gè)方面進(jìn)一步指明了一流專業(yè)建設(shè)根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，根本遵循是“四個(gè)回歸”，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障是專業(yè)認(rèn)證的基本理念。

一流專業(yè)建設(shè)中專業(yè)認(rèn)證理念落實(shí)到人才培養(yǎng)全過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)如下：（1）理念認(rèn)同。專業(yè)認(rèn)證一切圍繞畢業(yè)生的能力達(dá)成為目的，注重過(guò)程、注重整體質(zhì)量，所以是全校師生全員參與其中，不斷改進(jìn)、不斷提高的過(guò)程。（2）過(guò)程實(shí)施。專業(yè)要明確對(duì)課程的要求，落實(shí)任課教師的責(zé)任。專業(yè)必須采取措施，調(diào)動(dòng)全體教師積極性，明確OBE理念對(duì)課程教學(xué)的要求，從根本上保證認(rèn)證理念的落實(shí)。（3）定期評(píng)價(jià)。采取科學(xué)合理的定性與定量結(jié)合的評(píng)價(jià)方法對(duì)課程及畢業(yè)能力達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。（4）反饋改進(jìn)。專業(yè)應(yīng)真正推動(dòng)建立基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，即“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的工作閉環(huán)，要有穩(wěn)定的制度保障工作運(yùn)轉(zhuǎn)，評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)反饋并要在工作改進(jìn)中發(fā)揮作用；評(píng)價(jià)要從注重“評(píng)教”向評(píng)教與評(píng)學(xué)并舉，更關(guān)注“評(píng)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

四 一流專業(yè)建設(shè)實(shí)踐——以湖南科技學(xué)院為例

近年來(lái)，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。我校于2012年開始以工程教育專業(yè)認(rèn)證理念來(lái)指導(dǎo)專業(yè)改革建設(shè)，通過(guò)內(nèi)部體制機(jī)制改革創(chuàng)新，引導(dǎo)各專業(yè)積極參與專業(yè)認(rèn)證，認(rèn)真貫徹落實(shí)專業(yè)認(rèn)證的三大理念即：“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，主動(dòng)對(duì)標(biāo)《國(guó)標(biāo)》及專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，從修訂培養(yǎng)方案、重組課程體系、深化教學(xué)改革、明晰教師責(zé)任、健全評(píng)價(jià)機(jī)制、完善條件保障，著力建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。并以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)探索改革。如2013年立項(xiàng)校級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革項(xiàng)目；2014年立項(xiàng)校級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目；2016年7月，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成功申報(bào)湖南省“十三五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；2018年1月，學(xué)校首批立項(xiàng)教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目《“政校企”多方協(xié)同育人模式下的大數(shù)據(jù)學(xué)院共建與實(shí)踐研究》立項(xiàng)。截止目前，我校包括計(jì)算機(jī)專業(yè)在內(nèi)的17個(gè)專業(yè)被湖南省教育廳立項(xiàng)為一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，立項(xiàng)國(guó)家級(jí)金課3門，省級(jí)金課38門。2019年我校高水平通過(guò)教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估，即是對(duì)我校專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)工作的充分肯定。

教育部2018－2019連續(xù)兩年年度重要工作要點(diǎn)中明確提出開展本科專業(yè)認(rèn)證工作。地方高校要全面貫徹落實(shí)“四個(gè)回歸”這一重要精神，把專業(yè)認(rèn)證作為推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、特色化發(fā)展的突破口，切實(shí)保障本科教學(xué)工作的中心地位，最大限度激發(fā)師資團(tuán)隊(duì)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使一流專業(yè)建設(shè)方向明確、措施得力、持續(xù)前行，為我國(guó)社會(huì)主義培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人而不懈努力。

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知[EB/OL]. (2015-11-05).http://www.gov.cn/zhengce/content.

[2]中華人民共和國(guó)政府網(wǎng).“雙一流”建設(shè)高校和學(xué)科名單公布[EB/OL].(2017-09-23).http://www.gov.cn/xinwen.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知[EB/OL].(2019-04-04).http://www.moe.gov.cn/srcsite.

[4]湖南省教育廳.關(guān)于公布湖南省高等學(xué)?！半p一流”建設(shè)項(xiàng)目名單本科院校的通知[EB/OL].(2018-10-26).http://jyt. hunan.gov.cn.

[5]新浪湖南.2019年湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)公示[EB/OL].(2019-06-23).http://hunan.sina.com.cn.

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[7]吳巖.一流本科 一流專業(yè) 一流人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2017(11):4-17.

[8]史秋衡,康敏.精準(zhǔn)尋位與創(chuàng)新推進(jìn):應(yīng)用型高校的中堅(jiān)之路[J].高等工程教育研究,2018(5):96-101.

[9]趙文青.對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校發(fā)展戰(zhàn)略的思考——潘懋元先生訪談錄[J].高等工程教育研究,2014 (1): 6-9.

[10]地方高校如何釋放改革活力——訪全國(guó)人大代表、蘇州大學(xué)校長(zhǎng)熊思東和全國(guó)人大代表、寧波大學(xué)校長(zhǎng)沈滿洪[J].中國(guó)高等教育,2019(3):19-21.

[11]新華網(wǎng).教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì) ——論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記全國(guó)教育大會(huì)重要講話[EB/OL].(2018-09-12).http://www.xinhuanet.com.

[12]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].(2018-10-17).http://www.moe.gov.cn/srcsite.

[13]中華人民共和國(guó)政府網(wǎng).教育部部長(zhǎng):寫好新時(shí)代高等教育改革發(fā)展“奮進(jìn)之筆”[EB/OL].(2017-12-29).http: //www. gov.cn/xinwen.

[14]劉勇兵.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征及建設(shè)目標(biāo)分析[J].職教論壇,2009(6):232-235.

[15]李文,黃文,尹向東,等.校、企、生“三贏”的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015(3):240-242.

2021-03-25

湖南省“十三五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目 ——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（湘教通[2016]276號(hào)）；湖南省教育廳課程思政建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)HNKCSZ-2020-0548）；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)201910551021X）；湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2059）；湖南科技學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用特色學(xué)科資助。

李文（1982－），男，湖南永州人，碩士，副教授，研究方向?yàn)檫M(jìn)化計(jì)算與人工智能、信息安全。

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1673-2219（2021）04-0115-04

（責(zé)任編校：周欣）