研究生教育公平感及其影響因素研究——以Y高校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金政策為例

董　飛 肖　媚 歐陽(yáng)倩

研究生教育公平感及其影響因素研究——以Y高校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金政策為例

董飛13肖媚2歐陽(yáng)倩3

（1.湖南師范大學(xué) 黨委宣傳部，湖南 長(zhǎng)沙 410006；2.中共邵東市委黨校，湖南 邵陽(yáng) 422800；3.湖南師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410006）

高等教育改革與發(fā)展趨勢(shì)，要求教育公平從宏觀趨向微觀、從起點(diǎn)公平走向過(guò)程公平，更加關(guān)注教育客體的公平感知。以高校研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定為例，通過(guò)公平感知量表分析，表明不同學(xué)位、年級(jí)、政治面貌等背景因素對(duì)研究生個(gè)體公正體驗(yàn)產(chǎn)生影響，研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金政策制定和政策執(zhí)行等過(guò)程因素也是影響公平感知的主要變量。高校政策制定者要著力構(gòu)建全面導(dǎo)向、分級(jí)分類(lèi)的評(píng)獎(jiǎng)體系，提高獎(jiǎng)學(xué)金制度的科學(xué)性；高校政策執(zhí)行者應(yīng)重視政策宣傳、政策評(píng)價(jià)的功能作用，強(qiáng)化獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程的合規(guī)性；高校研究生需提升自身綜合實(shí)力并加強(qiáng)心理建設(shè)，鞏固研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金以評(píng)促學(xué)的實(shí)效性。

研究生；教育公平；獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定；影響因素

社會(huì)公平是小康社會(huì)的“晴雨表”，教育公平是社會(huì)公平的“測(cè)溫計(jì)”。在決勝全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，關(guān)注教育公平不僅是民眾需求，更是國(guó)家戰(zhàn)略。近幾年來(lái)，國(guó)家連出組合拳，保底線、補(bǔ)短板，一項(xiàng)項(xiàng)政策接連落地，直指教育公平的熱點(diǎn)難題。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。2021年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告提出要“發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育”。顯然，促進(jìn)教育公平既是明確的政治任務(wù)，更是有待深入研究的現(xiàn)實(shí)課題。

一　問(wèn)題提出

教育公平既是宏觀教育政策的價(jià)值基礎(chǔ)，又是制定微觀教育政策的追求目標(biāo)[2]。已有文獻(xiàn)中，對(duì)高等教育公平問(wèn)題的研究多數(shù)關(guān)注政府在這一議題上的權(quán)威性分配，即教育公平政策。

關(guān)于大學(xué)生教育公平政策的研究，在關(guān)注“機(jī)會(huì)公平”和“權(quán)利平等”等客觀層面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向受眾對(duì)教育政策的公平感知等主觀層面延伸，并針對(duì)大學(xué)本科階段教育公平政策的評(píng)判指標(biāo)體系、影響因素及重要意義進(jìn)行深入探討。教育公平就是要確保公平的事實(shí)基礎(chǔ)和客觀保障以及在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上學(xué)生的主觀感受[3]。此外，結(jié)果不公平與信息不公平是引起大學(xué)生公平感不高的主要原因，群體成員對(duì)于公平的主觀感受容易影響他們的心理健康建設(shè)和價(jià)值觀的形成[4]。

關(guān)于研究生教育公平政策的研究，集中在“招生政策”和“學(xué)費(fèi)與資助政策”兩大領(lǐng)域。“招生政策”研究?jī)?nèi)容多采用描述性分析，關(guān)注少數(shù)民族、師范生、推免生等在招生或復(fù)試環(huán)節(jié)的弱公平現(xiàn)狀，并提出趨向公平的價(jià)值訴求和完善路徑；“學(xué)費(fèi)與資助政策”的研究分為兩個(gè)階段：第一階段是2013年之前為全面公費(fèi)制、獎(jiǎng)助并存和收費(fèi)試點(diǎn)時(shí)期；第二階段為2014年秋季學(xué)期開(kāi)始，我國(guó)研究生教育收費(fèi)結(jié)束“雙軌制”，進(jìn)入全面收費(fèi)的新時(shí)期。已有研究多采用定性研究方法，進(jìn)行回溯性或描述性分析，探討研究生獎(jiǎng)助體系的歷史沿革、存在問(wèn)題和優(yōu)化策略，但對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中各種影響因素的作用過(guò)程未加詳細(xì)探討。

獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定工作既涉及高校教育資源的平均分配問(wèn)題，又是研究生思想政治教育的重要抓手，尤其是學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金政策受益面廣，牽涉利益多元，對(duì)研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的公平感知進(jìn)行探討具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

二　研究設(shè)計(jì)與研究方法

（一）基本情況介紹

Y高校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金從思想政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定。其中，思政得分以研究生參與的政治學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)和日常管理的表現(xiàn)作為依據(jù)；學(xué)習(xí)成績(jī)以上一學(xué)年所修課程平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)；科研方面按照發(fā)表論文、主持課題、參編教材等數(shù)量和質(zhì)量為依據(jù)；實(shí)踐方面以擔(dān)任學(xué)生干部、參加校級(jí)以上文體活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐調(diào)研獲得的證明為依據(jù)?？茖W(xué)學(xué)位研究生各體系所占比重為20%、30%、30%和20%，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生各體系所占比重分別為20%、30%、20%和30%。

（二）指標(biāo)體系構(gòu)建

文章將研究生公正體驗(yàn)的影響因素分為背景因素與過(guò)程因素：背景因素包括學(xué)位、年級(jí)、是否擔(dān)任學(xué)生干部、有無(wú)科研成果等個(gè)人因素；過(guò)程因素是指研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的具體流程（如政策制定、執(zhí)行過(guò)程、評(píng)估結(jié)果）中的影響因素，例如研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金政策制定階段中學(xué)生對(duì)政策決策的參與程度、知情程度、合理程度等；執(zhí)行過(guò)程階段中機(jī)會(huì)獲得、資源享有、差異化評(píng)審以及對(duì)學(xué)校管理者行為和態(tài)度的滿(mǎn)意度等；評(píng)估結(jié)果階段是指獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果的公開(kāi)性、透明性、獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額下發(fā)的準(zhǔn)確性與及時(shí)性等。

（三）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

本次研究共發(fā)放320份調(diào)查問(wèn)卷，共回收315份，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行篩選剔除，有效率為95.3%。問(wèn)卷通過(guò)對(duì)研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定公平感進(jìn)行重要性分析，提取項(xiàng)目并編制初始量表，共包含18個(gè)題目，問(wèn)卷采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法。由于在邏輯性核查當(dāng)中常存在趨中現(xiàn)象，即被測(cè)試者在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)，無(wú)論測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和情況如何，都會(huì)表現(xiàn)出一種比較固定的作答傾向或反應(yīng)心向[5]。為確保此份文件的信度和效度，所有題目經(jīng)過(guò)3－5位研究者的審定，最后構(gòu)成修訂后的研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定公平感問(wèn)卷。結(jié)果分析顯示該問(wèn)卷的Cronbach’s α系數(shù)為0.919，研究生公平感問(wèn)卷具有較高的內(nèi)部一致性。

三　研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定公平感狀況及其差異分析

（一）科學(xué)學(xué)位研究生公正體驗(yàn)指數(shù)高于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生

對(duì)比科學(xué)學(xué)位研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的公正體驗(yàn)指數(shù)的相關(guān)性分析，公正體驗(yàn)=-0.291，<0.01，所以研究生的學(xué)位與公正體驗(yàn)存在顯著相關(guān)性，兩者之間的關(guān)系為負(fù)相關(guān)。學(xué)位與公正體驗(yàn)交叉分析（表1）可以得出科學(xué)學(xué)位的公正體驗(yàn)高于專(zhuān)業(yè)學(xué)位。其原因是兩個(gè)不同學(xué)位在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相關(guān)文件規(guī)定和獎(jiǎng)學(xué)金指標(biāo)分配上存在巨大差異。學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金文件中規(guī)定了檔案不在本校的研究生原則上不得參與評(píng)選，造成科學(xué)學(xué)位的獎(jiǎng)學(xué)金在指標(biāo)分配上通常高于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，這種參評(píng)資格上的限制導(dǎo)致科學(xué)學(xué)位研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生公正體驗(yàn)存在差異。

表1　學(xué)位與公正體驗(yàn)交叉分析表

（二）碩士研究生公正體驗(yàn)指數(shù)隨年級(jí)增加而降低，而博士研究生隨年級(jí)增加而增加

相關(guān)性檢驗(yàn)分析表明，碩士研究生的公正體驗(yàn)指數(shù)與年級(jí)顯著負(fù)相關(guān)(公正體驗(yàn)=－0.168 ，<0.01) 。碩士研究生階段的公正體驗(yàn)則隨年級(jí)增加而降低，學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)上一年度學(xué)習(xí)情況的評(píng)比，碩士一年級(jí)學(xué)生不參加評(píng)比而直接定為三等獎(jiǎng)，體現(xiàn)為絕對(duì)公平。但是隨著碩士研究生年級(jí)增加，科研成果和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的個(gè)體差異對(duì)評(píng)審結(jié)果的影響越來(lái)越大。此外，碩士生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定為差額評(píng)審，畢業(yè)、擇業(yè)或升學(xué)等競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加在一定程度上加深了碩士生對(duì)評(píng)獎(jiǎng)重要性的認(rèn)知，從而更加關(guān)注評(píng)審結(jié)果；博士研究生階段的公正體驗(yàn)指數(shù)隨年級(jí)的提高而增強(qiáng)，博士研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金是無(wú)差額評(píng)審，符合基本參評(píng)條件的博士研究生即可實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金全覆蓋，且部分博士研究生為半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)攻讀學(xué)位，經(jīng)濟(jì)較穩(wěn)定，就業(yè)壓力較小，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中公正體驗(yàn)更高。

（三）學(xué)生干部占分比重對(duì)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的影響程度越高，研究生的公正體驗(yàn)感越弱

將學(xué)生干部占分比重對(duì)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的影響程度作為連續(xù)變量與公正體驗(yàn)指標(biāo)做單因素檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)公正體驗(yàn)指數(shù)呈現(xiàn)顯著差異（公正體驗(yàn)=53.876，<0.05），說(shuō)明學(xué)生干部占分比重對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的影響程度大小使得學(xué)生公正體驗(yàn)存在顯著差異。根據(jù)皮爾森（Pearson）相關(guān)性分析檢驗(yàn)結(jié)果顯示公正體驗(yàn)=-0.390，<0.01，研究生學(xué)生干部占分比重的影響程度與公正體驗(yàn)存在顯著負(fù)相關(guān)。由此可知，研究生的學(xué)生干部占分比重對(duì)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的影響程度越高時(shí)，研究生的公正體驗(yàn)感越弱，這可歸因于相對(duì)剝奪感[6]。由于擔(dān)任學(xué)生干部在同等情況下評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)明顯占優(yōu)勢(shì)，綜合加分額度較高，導(dǎo)致其他部分學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的消極感或不公平感。

（四）科研項(xiàng)目數(shù)量與研究生公平體驗(yàn)成正相關(guān)

單因素檢驗(yàn)（表2）發(fā)現(xiàn)科研項(xiàng)目的有無(wú)與研究生公正體驗(yàn)指數(shù)上存在較顯著差異（公正體驗(yàn)=66.326，<0.05），相關(guān)性檢驗(yàn)(公正體驗(yàn)=0.694，<0.01)發(fā)現(xiàn)研究生的科研項(xiàng)目影響程度與公正體驗(yàn)存在顯著正相關(guān)性，且隨著科研項(xiàng)目影響程度的增強(qiáng)，研究生公正體驗(yàn)的均值也隨之提高。綜合來(lái)看，有科研項(xiàng)目的研究生公平感比沒(méi)有科研項(xiàng)目的研究生強(qiáng)。原因在于高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金政策在一定程度上強(qiáng)調(diào)科研成果，在獎(jiǎng)學(xué)金細(xì)則中突出科研項(xiàng)目的硬性分值，主持過(guò)課題項(xiàng)目或發(fā)表過(guò)科研文章的研究生往往更易獲得獎(jiǎng)學(xué)金，具有高顯示度科研成果的研究生更易獲得獎(jiǎng)學(xué)金一等獎(jiǎng)。

表2　有無(wú)科研項(xiàng)目的影響程度對(duì)研究生公平指數(shù)的影響

四　政策執(zhí)行過(guò)程對(duì)研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定公平感的影響

（一）政策執(zhí)行過(guò)程因素是影響研究生公正體驗(yàn)的重要因素

通過(guò)表3過(guò)程因素與公正體驗(yàn)的相關(guān)性分析，可以發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過(guò)程(公正體驗(yàn)= 0.878，<0.01) 與研究生公正體驗(yàn)之間極強(qiáng)相關(guān)，說(shuō)明在學(xué)校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的執(zhí)行過(guò)程中，機(jī)會(huì)獲得、資源享有、差異化評(píng)審以及對(duì)學(xué)校管理者行為和態(tài)度的滿(mǎn)意度等因素會(huì)顯著影響研究生的公正體驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)公正體驗(yàn)較好的研究生個(gè)人，通常在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選時(shí)能更好、更快地獲悉評(píng)獎(jiǎng)?wù)呒?xì)則，通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，使得各項(xiàng)成果較高程度地吻合評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則的各類(lèi)加分項(xiàng)目。其次學(xué)院是否能夠依據(jù)研究生的能力實(shí)施分類(lèi)評(píng)審，較好地權(quán)衡研究生學(xué)業(yè)成績(jī)、科研成果、思政教育、社會(huì)實(shí)踐等不同維度的比重，對(duì)提升研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的公平感起到重要作用。

表3　過(guò)程因素與公正體驗(yàn)的相關(guān)性分析

（二）政策制定是影響研究生公正體驗(yàn)的一般因素

在影響公正體驗(yàn)的所有過(guò)程因素中，政策制定（公正體驗(yàn)=0.746，<0.01）與研究生公正體驗(yàn)強(qiáng)相關(guān)。在學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金政策的議程和規(guī)劃階段，研究生對(duì)學(xué)校相關(guān)政策決策的參與權(quán)與知情權(quán)、獎(jiǎng)學(xué)金政策制定內(nèi)容的針對(duì)性和全面性、獎(jiǎng)學(xué)金指標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性等因素會(huì)影響研究生的公正體驗(yàn)。其一是高校管理者對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金政策制定的方案較少要求研究生代表出席或采納學(xué)生建議，研究生的訴求得不到重視，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)處于被動(dòng)地位；其二是獎(jiǎng)學(xué)金政策內(nèi)容未與學(xué)科特色結(jié)合，評(píng)審指標(biāo)與權(quán)重設(shè)置缺乏針對(duì)性且碩士研究生的評(píng)獎(jiǎng)覆蓋范圍相對(duì)較窄，受限條件多；其三是不同研究生分別在科研成果、實(shí)踐成果、學(xué)習(xí)成績(jī)等發(fā)展方面會(huì)有側(cè)重，現(xiàn)有的獎(jiǎng)學(xué)金政策未對(duì)研究生能力發(fā)展綜合權(quán)衡，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)分占比合理性還有進(jìn)一步提升空間。以上原因在一定程度上影響了研究生公正體驗(yàn)，因此合理的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金政策應(yīng)是在充分考慮到學(xué)生類(lèi)別與學(xué)科特色的基礎(chǔ)上制定。

（三）評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果有限影響?yīng)剬W(xué)金評(píng)定的公正體驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異導(dǎo)致教育的結(jié)果很難實(shí)現(xiàn)絕對(duì)平等，評(píng)估結(jié)果（公正體驗(yàn)=0.523，<0.01）與研究生公正體驗(yàn)存在中等程度相關(guān)，說(shuō)明研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金結(jié)果的透明性、公開(kāi)性、獎(jiǎng)學(xué)金金額下發(fā)的準(zhǔn)確性與及時(shí)性等對(duì)研究生的公正體驗(yàn)影響較低。原因在于：首先，樣本選取的高校數(shù)額有限，選取的高校在獎(jiǎng)學(xué)金結(jié)果公示方面工作效率高，學(xué)院輔導(dǎo)員能及時(shí)在學(xué)院官網(wǎng)、微信公眾號(hào)及各年級(jí)交流群等平臺(tái)公布評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果的相關(guān)信息，并對(duì)落選學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕忉屌c心理輔導(dǎo)。其次，高校對(duì)于學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放能做到按時(shí)且準(zhǔn)確。最后，由于結(jié)果公示之前總分排名的既定性與客觀性，研究生通常不會(huì)對(duì)最終結(jié)果產(chǎn)生較大的關(guān)注，總體的公平感較強(qiáng)且差異小。

五　建　議

研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審是一項(xiàng)重要、嚴(yán)肅且復(fù)雜的工作。研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審公平與否，直接關(guān)系著研究生成長(zhǎng)積極性的激發(fā)，研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審過(guò)程的公平感知體驗(yàn)，其正效應(yīng)在很大程度上如同一堂思政課所能達(dá)到的效果。結(jié)合調(diào)查分析，本研究針對(duì)高校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度中的各類(lèi)政策主體，提出如下建議：

（一）高校的政策制定者要著力構(gòu)建全面導(dǎo)向、分級(jí)分類(lèi)的評(píng)價(jià)體系，提高研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度的科學(xué)性

在獎(jiǎng)學(xué)金制定的過(guò)程中，要堅(jiān)持全面導(dǎo)向原則，盡可能將彰顯研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的、已有獎(jiǎng)學(xué)金申報(bào)條件中尚未涵蓋的各項(xiàng)標(biāo)志性條件全部列入評(píng)審細(xì)則中，特別是學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)評(píng)審所要求填報(bào)的研究生思想政治、課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐各方面的評(píng)審指標(biāo)納入評(píng)審要素范圍，發(fā)揮學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)估對(duì)人才培養(yǎng)的正導(dǎo)向功能，體現(xiàn)前瞻性；要堅(jiān)持分類(lèi)評(píng)審原則，在學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審指標(biāo)與權(quán)重的設(shè)置上充分照顧不同學(xué)科、年級(jí)、類(lèi)型、層次研究生的特點(diǎn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要充分結(jié)合學(xué)科特色設(shè)定，再根據(jù)參評(píng)的具體成果內(nèi)容來(lái)確定不同學(xué)科的占比，提高針對(duì)性。

（二）高校的政策執(zhí)行者應(yīng)重視政策宣傳、政策評(píng)價(jià)的功能作用，強(qiáng)化研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金過(guò)程的合規(guī)性

評(píng)審前，管理者應(yīng)通過(guò)多渠道立體式宣傳，幫助研究生知悉評(píng)審細(xì)則和整個(gè)評(píng)選流程，評(píng)審中要吸收學(xué)生代表參加評(píng)審會(huì)議，做到信息公開(kāi)，公正透明，評(píng)審后要及時(shí)將評(píng)定結(jié)果公示，并設(shè)置意見(jiàn)反饋渠道。例如在每年開(kāi)學(xué)時(shí)集中征求研究生意見(jiàn)，可派代表出席學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)分細(xì)則征詢(xún)會(huì)，或以班級(jí)、導(dǎo)師為單位逐層匯總至研究生辦，讓研究生真正參與到評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定中；此外管理者要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)個(gè)體的心理輔導(dǎo)，部分研究生在評(píng)獎(jiǎng)失利后存在錯(cuò)誤的認(rèn)知——認(rèn)為是學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程不合理、不公平或運(yùn)氣欠佳等，研究生管理者和導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)輔助學(xué)生進(jìn)行原因分析和價(jià)值引導(dǎo)，通過(guò)思想教育工作減少研究生的消極情緒。

（三）高校研究生需進(jìn)一步提升自身綜合實(shí)力并加強(qiáng)心理建設(shè)，鞏固研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金以評(píng)促學(xué)的實(shí)效性

政策對(duì)象應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，積極參與本專(zhuān)業(yè)高水平的論壇講座、學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握與運(yùn)用能力；積極參與導(dǎo)師相關(guān)課題、發(fā)表高質(zhì)量刊物，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力；積極參與黨建與研究生日常管理工作、相關(guān)活動(dòng)競(jìng)賽及調(diào)研實(shí)踐，提升思想素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力。此外，政策對(duì)象要加強(qiáng)自身心理健康建設(shè)，對(duì)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審結(jié)果進(jìn)行合理歸因。學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中的過(guò)程因素和背景因素都會(huì)對(duì)研究生的情感體悟與行為選擇產(chǎn)生影響，研究生應(yīng)正視自身?xiàng)l件與所處客觀環(huán)境，提高心理調(diào)試能力與分析問(wèn)題的能力，對(duì)評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果進(jìn)行理性歸因，減少主觀因素對(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的公正體驗(yàn)的影響程度。

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2020-08-20

湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“湖南省研究生思政教育工作內(nèi)涵式提升的理路探析”（項(xiàng)目編號(hào)18C0024）的階段性研究成果。

董飛（1990－），男，河南鶴壁人，碩士，湖南師范大學(xué)黨委宣傳部新媒體中心負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c公共政策。肖媚（1995－），女，湖南湘鄉(xiāng)人，湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾姓芾?。歐陽(yáng)倩（1997－），女，湖南湘潭人，湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾姓芾怼?/p>

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1673-2219（2021）04-0088-04

（責(zé)任編校：?jiǎn)J艷妮）