移動終端在小學(xué)生英語口語教學(xué)評價中的應(yīng)用

程琳

摘要：英語口語教學(xué)評價對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效能感、自信心的提升具有重要影響，移動終端的應(yīng)用能夠有效提高口語教學(xué)評價的效率和針對性。本文結(jié)合一線實踐教學(xué)經(jīng)驗，針對移動終端在英語口語教學(xué)評價中的應(yīng)用提出了即時進行教學(xué)評價、適當采取延時評價、提高評價用語準確性以及實施個性化評價等教學(xué)評價策略，并采用案例分析的形式簡要示范了四種策略的應(yīng)用，以便更客觀地認識學(xué)生，并因材施教，通過合理利用教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：移動終端? 小學(xué)英語? 口語教學(xué)評價

引言

近年來，隨著對英語教學(xué)的改革，英語口語能力已經(jīng)成為英語教學(xué)效果的一個關(guān)鍵性的考核指標，也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。如何提升學(xué)生的英語口語能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，是推進英語教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)鍵。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的英語口語表現(xiàn)是即時性、動態(tài)性的，只有提供及時、準確的評價指導(dǎo)，才能促進學(xué)生英語口語能力的提升。但我國長期以來的英語教學(xué)模式，過分關(guān)注對學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解及傳授，忽視了教學(xué)評價的作用，且傳統(tǒng)的教學(xué)評價以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕纳踔潦俏ㄒ坏臉藴?，評價存在延時性和單一性的缺點。那么，如何應(yīng)用移動終端，給予學(xué)生合理的評價呢？

一、關(guān)注學(xué)生實時表現(xiàn)，及時給予表揚

在教學(xué)過程中使用移動終端，可以對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予及時表揚，且評價內(nèi)容不易被篡改，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)評價延時和易于被篡改等問題。比如，在實際教學(xué)過程中，選取四年級的兩名學(xué)生進行英語口語比賽，兩名同學(xué)遵守組織紀律的意識不同，一名意識非常好，另一名則較差。在比賽的過程中，筆者根據(jù)兩位同學(xué)的實際表現(xiàn)，及時給予評價，實現(xiàn)對學(xué)生的表揚和鼓勵。利用移動終端可以實時對同學(xué)們答題和發(fā)音的情況進行評價，參賽同學(xué)可以及時收到教師的評價，糾正發(fā)音和語法問題。在第二節(jié)課上，筆者整理了移動終端記錄下來的實際評價情況，并進行總結(jié)和點評。在英語口語比賽中，教師及時評價，有效鼓勵了學(xué)生，同時幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并改正存在的問題，有效提升了學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、綜合評估學(xué)生表現(xiàn)，及時給予鼓勵

在英語口語教學(xué)中，不僅要對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予肯定或糾正，而且要注意方式方法，對于成績不理想且缺乏自信心的學(xué)生，教師的評價要避免主觀情緒化，可以通過延時評價降低自身的情緒干擾，減輕負面評價的傷害。

教師不僅要對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予充分的肯定，而且要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，教師可以結(jié)合學(xué)生的成長軌跡和以往的評價，通過對學(xué)生進行充分全面的分析，做出客觀有效且對學(xué)生具有一定鼓勵作用的指導(dǎo)和評價。例如在對剛升入五年級的一名學(xué)生的評價中，筆者采取了這樣的評價方式：

××同學(xué)，綜合你過去一學(xué)期的表現(xiàn)來看，進步是很明顯的，老師非常欣慰，你從一開始完全不敢開口講英語，到慢慢地愿意開口，一步步地糾正了自己的發(fā)音，現(xiàn)在已經(jīng)可以完成一段小對話。功夫不負有心人，只要你大膽地去讀、去練，你的英語口語成績肯定會取得更大的進步。

三、重視師生互動，提高評價用語準確性

對學(xué)生進行評價的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力和興趣，教師應(yīng)該在理解教學(xué)評價核心思想的基礎(chǔ)上，采用靈活的訓(xùn)練方式，注意評價用語。侯麗香在研究中指出，移動終端的應(yīng)用可以實現(xiàn)對教師評價的有效監(jiān)督，教師每次的評價都會被保存，使得教師更加慎重地評價，同時保障教師評價貼近學(xué)生實際情況，對學(xué)生產(chǎn)生有效的指導(dǎo)效果。

筆者在實際教學(xué)過程中，充分利用移動終端，對學(xué)生的英語口語進行評價和指導(dǎo)，通過簡潔、通俗且有效的評價用語，不僅能實現(xiàn)對學(xué)生的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升口語成績，同時通過情感關(guān)懷和鼓勵，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使得學(xué)生逐漸愛上英語口語的學(xué)習(xí)。另外，移動終端不僅支持教師對學(xué)生口語學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和成績進行指導(dǎo)和評價，同時也為學(xué)生反饋提供了有效的途徑，學(xué)生可以在APP的“教師空間”模塊，進行反饋和提出相關(guān)建議，實現(xiàn)學(xué)生和教師的雙向互動，進而提高評價的準確性。

四、個性化評價，錨準學(xué)生發(fā)展目標

每個學(xué)生的能力和發(fā)展情況都是不同的，教師不能以絕對化的標準去評價每位學(xué)生，而要在了解學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的口語教學(xué)目標。若教學(xué)目標過高不僅難以實現(xiàn)，而且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒;若目標設(shè)置過低，則不利于學(xué)生進步。可見結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理適當?shù)慕虒W(xué)目標，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效果。

樊勤在其文章《利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率》中提出，移動終端應(yīng)用于教學(xué)過程中，進一步拉近了教師和學(xué)生的距離，為教師針對不同學(xué)生給予個性化的評價提供了便利，且移動終端是大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，將每個學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)歷程、歷史成績等，更加清晰有效地展現(xiàn)給教師，方便教師充分了解學(xué)生個體發(fā)展情況，制定、開展有針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)評價，促進教學(xué)評價效果以及實際教學(xué)效果的提升。

結(jié)語

學(xué)生英語口語成績的提升，需要不斷進行發(fā)音和對話等練習(xí)，且練習(xí)的過程是枯燥乏味的，若練習(xí)的過程中得不到有效的、及時的指導(dǎo)，則可能會造成事倍功半的效果，甚至大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。因此，教師要積極參與和指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效能，進而促進英語口語教學(xué)效果的提升。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗