多措并舉展示小學(xué)美術(shù)教學(xué)新風(fēng)采

高燕

摘要：

近年來，隨著新課改的實(shí)施，美術(shù)教育成為全面培養(yǎng)學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的各項(xiàng)需求。因此，身為新時(shí)代的教師，我們就需要立足實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展、提高學(xué)生的審美能力為根本，轉(zhuǎn)變理念，更新方法，探索出更多更有效的策略，展示美術(shù)教學(xué)的新風(fēng)采，讓學(xué)生收獲更好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文對(duì)此問題進(jìn)行了分析，給出了導(dǎo)入故事，激發(fā)創(chuàng)意;創(chuàng)設(shè)情境，感官聯(lián)動(dòng);聯(lián)系生活，說畫結(jié)合三個(gè)策略，并輔以案例佐證，希望能夠?qū)σ痪€美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)新風(fēng)采? 多措并舉? 案例分析

美術(shù)可以陶冶情操，可以使人心情愉悅、放松心情，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展綜合的素質(zhì)有著很好的促進(jìn)作用。小學(xué)階段作為學(xué)生接觸、了解、學(xué)習(xí)美術(shù)的伊始階段，有著自身的獨(dú)特性，現(xiàn)如今，隨著教育體制的不斷變化，在小學(xué)，美術(shù)繪畫課程越來越受到重視，甚至有了屬于自己的一席之地。因此，作為一線小學(xué)美術(shù)教師，我們需要意識(shí)到自身肩負(fù)的神圣使命，從多方面著手，努力提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、導(dǎo)入故事，激發(fā)創(chuàng)意，提高熱情

與小學(xué)的其他學(xué)科不同，美術(shù)是一門藝術(shù)性學(xué)科，同時(shí)也是一門重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的課程，在小學(xué)階段，幫助學(xué)生建立有效的、良好的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，不僅是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是幫助學(xué)生收獲美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要力量，這對(duì)學(xué)生未來的成長有很重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們需要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而故事本身就涵蓋著很多創(chuàng)意的內(nèi)容和成分，是學(xué)生喜聞樂見的一種閱讀方式，在實(shí)際展開美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)過程中，結(jié)合所教授的美術(shù)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)入一些學(xué)生喜歡的故事，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生能夠獲得更精彩的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供更有效的力量。在此過程中，一是要我們教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛好，這樣才能更好地選擇故事素材;二是通過故事進(jìn)行有效的引導(dǎo)、開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意;三是需要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)，幫助他們建立學(xué)習(xí)美術(shù)、拓展故事的自信心。

例如，我在教學(xué)“剪紙中的吉祥紋樣”這一內(nèi)容時(shí)，在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就以故事的形式給學(xué)生講述了有關(guān)吉祥圖案的文化發(fā)展史，這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)艏埖挠蓙?、剪紙中吉祥紋樣的內(nèi)涵有基本的掌握，而且能夠?qū)χ腥A民族源遠(yuǎn)流長的民族傳統(tǒng)文化有初步的掌握，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生畫剪紙、剪圖案，學(xué)生充滿興趣和熱情，可以說，通過多樣故事的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生對(duì)剪紙中的吉祥紋樣有了更好的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的民族自信心、自豪感，實(shí)現(xiàn)了教書與育人并舉，德育和智育雙馨，收獲了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感官聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)

情境教學(xué)法一直以來都是一線教師比較青睞的教學(xué)方式之一，而小學(xué)美術(shù)中很多作品的創(chuàng)設(shè)都離不開特定的情境。所以說，還原情境內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)新的美術(shù)學(xué)習(xí)情境是十分必要的，既能夠刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，實(shí)現(xiàn)感官聯(lián)動(dòng)，也能夠讓靜態(tài)的畫活起來，讓嚴(yán)肅的課堂氛圍活躍起來，這對(duì)于學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)和探討的主動(dòng)性、積極性有著很好的促進(jìn)作用。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣、精彩的情境。但在此過程中，一方面需要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生所處學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣、精彩、豐富的情境;另一方面，需要我們關(guān)注學(xué)生的情境參與情況，做好引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)作用，讓學(xué)生真真正正地參與到情境中來，在情境中建言獻(xiàn)策，表達(dá)自己，展示自己，從而在不知不覺的過程中收獲更好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，我在教學(xué)“在快樂的節(jié)日里”這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了多個(gè)快樂的節(jié)日?qǐng)鼍?，有充滿歡聲笑語的兒童節(jié)，有端午粽飄香、龍舟比賽的端午節(jié)，有合家團(tuán)圓、一起賞月的中秋節(jié)，有敲鑼打鼓、普天同慶的春節(jié)，有張燈結(jié)彩、五顏六色的元宵節(jié)……音視頻的有效結(jié)合，精彩畫面的呈現(xiàn)，學(xué)生們仿佛身臨其境。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合自己的所思所想和自己過節(jié)時(shí)的感受創(chuàng)作一幅畫，學(xué)生們的參與性很強(qiáng)，在相對(duì)輕松、歡樂的氛圍中幫助學(xué)生收獲了不錯(cuò)的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系生活，說畫結(jié)合，提高能力

美術(shù)本身就是一門與實(shí)際生活密切聯(lián)系的學(xué)科，讓學(xué)生從小就看到美術(shù)與生活的密切關(guān)系，并且能夠堅(jiān)持從生活中來，到生活中去的理念，利用自己的畫筆將精彩的生活內(nèi)容記錄下來，這既是時(shí)代的要求，也是幫助學(xué)生獲得理想美術(shù)學(xué)習(xí)效果的重要手段。而說畫結(jié)合，就是讓學(xué)生在繪畫之前把要畫的、想畫的內(nèi)容說出來，并相互交流和溝通，這樣不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到繪畫的輕松，而且能夠在教師、同學(xué)的共同幫助和啟發(fā)下，繪畫出內(nèi)容更飽滿、更生動(dòng)的畫作，這對(duì)于學(xué)生繪畫能力的提高、美術(shù)學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的促進(jìn)作用。因此，我們教師在實(shí)際展開美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)需要將說畫結(jié)合的教學(xué)方式引入其中，在長期的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生收獲更好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“生活日用品的聯(lián)想”這一內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)生活中的一些日用品進(jìn)行聯(lián)想，有的學(xué)生將傾斜著的水瓶聯(lián)想成蝴蝶;將橫著的水瓶聯(lián)想成汽車;有的學(xué)生將勺子聯(lián)想成人……總之，學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的創(chuàng)意，將日常生活中的用品進(jìn)行合理的想象，對(duì)于學(xué)生們的想象我及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以此來激發(fā)他們想象的熱情和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象將其制作或者繪畫出來，并在制作和繪畫之前，讓學(xué)生一起說一說要怎么做，怎么畫，這樣不僅幫助學(xué)生打開思路，提高其繪畫、制作的效率，而且也在潛移默化的過程中使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、繪畫、制作能力得到了有效的提高。

又如，在教學(xué)“多姿多彩的靠墊”這一內(nèi)容時(shí)，在繪畫靠墊之前，我讓學(xué)生說一說自己的想法，并且說一說為什么要這么畫、有什么用意等，這樣一來，在相互交流的過程中，不僅拓展了學(xué)生的思維，而且也在潛移默化的過程中使得交流溝通、自我表達(dá)、繪畫、美術(shù)制作等多項(xiàng)能力得到有效的提高，收獲了不錯(cuò)的美術(shù)教學(xué)效果。

總的來說，近些年來，很多學(xué)校都十分注重對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)，而小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)只靠自身理解，所以想要小學(xué)生能夠徹底、全面地感受到美術(shù)中存在的美，使其樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀念，收獲更高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，教師就必須將更多的內(nèi)容、更豐富多元的教學(xué)方式融入其中，扮演好引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)的角色，展示美術(shù)教學(xué)的新風(fēng)采，讓學(xué)生有更豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，本文所做的研究不夠豐富和具體，在日后的教育教學(xué)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的過程中，還會(huì)繼續(xù)探究此問題，繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)效果的研究貢獻(xiàn)一己之力。

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責(zé)任編輯：唐丹丹