核心素養(yǎng)觀照下小學數(shù)學教學模式的思考與實踐

程倩倩

摘要：全面推進素質教育是當今教育發(fā)展的必然趨勢和根本任務，這也導致如今不論哪門科目的教學都要結合當下的素質教育背景去做教學模式的升級和變革。為此，本文我們就來談一談如何在素質教育的背景下使學生在學習數(shù)學時真正理解到數(shù)學學習的核心，特別是對于小學生來說，教師在進行數(shù)學教學時，尤其要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)這一問題，而不僅僅是理論知識的傳授，要讓孩子真正認識到數(shù)學素養(yǎng)，這在以往的小學數(shù)學教學過程中是十分欠缺的。本文基于這樣的情況，提出了“嘗試·分享·導學”的方法來對傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式進行改革和升級，以此來適應當下的素質教育新的時代要求。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學數(shù)學? 教育

引言

隨著科技的發(fā)展，社會競爭日趨激烈，這就越發(fā)要求當下的青少年要全面發(fā)展，像過去的死讀書、書呆子的做法已經(jīng)用處不大了，更多的是全面發(fā)展，素質教育，除了需要掌握豐富的科學文化知識，學生還需要有一定的動手能力以及進行適當?shù)捏w育運動，并且最好擁有屬于自己的一兩門特長，不然在當下的素質教育的背景下很難在社會上立足。因此，在這樣的背景下，家長對孩子的素質教育也就抓得越來越緊了，特別是很多家長都覺得抓教育就應該從小抓起，于是小學教育就自然而然被當下家長重視和期望。再加之我國的基礎教育在世界上的水平都位列前茅，特別是小學教育中的數(shù)學教育，但是隨著素質教育的推進，我國在基礎教育階段也出現(xiàn)了許多不足，如通過傳統(tǒng)的教育方式，學校只能培養(yǎng)出能夠解決書本中問題的學生，學生缺乏數(shù)學核心素養(yǎng)。基于此，本文研究和探討如何在素質教育的背景下培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、什么是核心素質

教育最根本的目的是使孩子在學習基礎理論知識的同時可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，而不僅僅是利用學習的知識進行解題、完成作業(yè)、考試等機械化的操作，更重要的是養(yǎng)成一種學習思維，并把這種素養(yǎng)應用到生活中去，去解決生活中的問題。那么什么是素養(yǎng)呢？人們對核心素養(yǎng)都有自己獨特的看法。在這里，我來說一下自己的觀點和看法，我認為核心素質教育是指要具備常用的語言溝通技巧、良好的團隊協(xié)作能力、養(yǎng)成一定的數(shù)學思維并且利用數(shù)學思維來處理日常生活中的問題，還應該具備一定的閱讀能力，具備能夠使用現(xiàn)存的工具解決生活中的問題的能力，但是這些素養(yǎng)中最重要的一條還是首先要培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

二、什么是“嘗試·分享·導學”

（一）課堂中的“嘗試環(huán)節(jié)”

在我們日常的課堂教學中，教師可以通過舉一些比較生活化的例子作為分享來引出一堂課的學習重點，并且通過這些日常生活中的問題讓孩子思考如果是自己該如何解決這類問題呢？隨后教師正式講授一節(jié)課的重點，如今天教學球形狀的面積計算，教師可以用一個球形的杯子或是一個球類的玩具等作為教具。小學數(shù)學教師可以反復嘗試這種方法，以此來培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維，從而在一定程度上也為后來的素質教育奠定了基礎。這樣的課堂不僅僅是讓孩子學習理論知識，還能每天循序漸進地培養(yǎng)孩子的學習素養(yǎng)，并且在一定程度上提高了孩子處理問題的能力，可謂一箭三雕。

（二）課堂中的“分享”環(huán)節(jié)

學生們在一節(jié)課的學習之后，對于教師在課堂上所授的知識可能并沒有充分理解，那么這時就需要教師帶領學生們學會“分享”，在“分享”的過程中，教師可以采取各種方法和手段來使學生們完成知識的分享，如向學生提問、以小組的形式來進行討論等，教師通過提問使學生作出回答，不僅可以在一定程度上提高學生的自信心，還可以讓學生在回答問題的過程中培養(yǎng)自己對語言的運用能力，從而提高學生的基本素養(yǎng)。而學生在以小組形式進行討論時，可以對這一節(jié)課的知識點進行概述，回顧課堂中的內容，使自己對教師所授的知識更加熟練，如果有沒有掌握或有所疑惑的內容，可以請教已經(jīng)掌握了該內容的同學。教師通過合理利用以上方法，使學生深入了解所學知識，并且培養(yǎng)其團隊合作的理念，從而有利于今后的學習和發(fā)展。

（三）課堂中的“導學”環(huán)節(jié)

學生在進行數(shù)學學習時，其實當前數(shù)學教材中的問題就是生活中的問題用數(shù)學的方式在課本中的體現(xiàn)，并且利用掌握的數(shù)學知識去解決這些問題。因此，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)時可以充分利用這一特點進行課堂舉例，將書本上的知識充分融入我們平時的生活中去，學生通過課前預習和課后復習，來鞏固這些知識，并且學生不會時教師可以引導孩子自己尋找辦法解決這一難題，這樣就在無形中培養(yǎng)了孩子自主學習和解決問題的能力。

三、在小學數(shù)學學習中使用“嘗試·分享·導學”的必要性

在當下的教育中，學生除了掌握書本知識外更重要的是培養(yǎng)學習素養(yǎng)。這也是目前學校教師最重視的問題，但是學習素養(yǎng)和知識不同，學習素養(yǎng)需要日積月累的培養(yǎng)才能形成，但知識的積累有時是可以速成的，所以如何培養(yǎng)學生形成學習素養(yǎng)是當下急需解決的問題。培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)要結合科學的教學方法，而“嘗試·分享·導學”就是一種方法，我們的數(shù)學教師在上數(shù)學課的時候就可以嘗試運用這樣的方法來展開教學，這樣不僅可以使學生的學習效率得到提升，還能使學生對知識的理解和掌握更好更快，同時兼顧對學生的學習素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且可以教導他們逐漸嘗試用學習到的數(shù)學思維去解決生活中的難題。另外，通過導學可以使學生進行自主學習，并且自主學習也是當下素質教育和基礎教育所倡導的新理念的實際表現(xiàn)方式。導學中的“導”是指引導學生完成自主學習，如果學生在自主學習的過程中出現(xiàn)了自身難以解決的問題，可以通過向教師或者同學、家長尋求幫助的形式來完成學習的過程，也就是說自主學習的過程一定程度上也是需要在他人的協(xié)助下完成的，并且在這個自主學習的過程中，同學們需要通過目前已掌握的學習方法和技能及利用現(xiàn)有的資源進行學習，所以教師利用好“導學”這一方法在一定程度上可以幫助學生更好地提高學習效率。

結語

在進行素質教育過程中，教師要根據(jù)具體的情況，及時改進教學方式并且教師也要依據(jù)一定的科學方法，如“嘗試·分享·導學”，而不能盲目地對學生進行知識的機械灌輸。教師可以在日常教學中和學生保持良好的交流，充分了解每個學生的興趣點，并結合學生的興趣點打造有趣的課堂。興趣是最好的老師，我們可以多利用學生的興趣來教學，從而讓學生不僅能學到知識，還能在學知識的同時充分認識到學習思維方法的重要性，并將學習素養(yǎng)運用到以后的工作生活中。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹