鄉(xiāng)土文化如何在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透探究

趙健兵

魯山縣第八初級中學(xué)，河南魯山467300

所謂的鄉(xiāng)土歷史文化資源是指學(xué)生在就讀的過程中所有的歷史資源綜合，而鄉(xiāng)土歷史資源則是師生身邊的歷史，同時(shí)也是我國課程教學(xué)的過程中一些有益的補(bǔ)充。在歷史教學(xué)的過程中，結(jié)合鄉(xiāng)土文化，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓歷史距離學(xué)生更進(jìn)一步。

1 開發(fā)鄉(xiāng)土歷史文化資源的必要性

當(dāng)下的實(shí)際情況就是各地對于初中歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源的融合并不樂觀，需要進(jìn)一步進(jìn)行加強(qiáng)與提升，主要的原因就是鄉(xiāng)土歷史并不在初中歷史考試范圍當(dāng)中，很多學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)僅僅停留在應(yīng)付考試的基礎(chǔ)上。在這樣的狀態(tài)下，未來的初中歷史教學(xué)很難取得更好的效果，因此歷史教學(xué)需要使用各種各樣的活動來進(jìn)行教學(xué)，將一些直觀的歷史教學(xué)方式與歷史教學(xué)進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的欲望，從而更好的提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛得到提升。

而作為課程資源的一部分，歷史課程資源屬于不可割裂的一部分，對于歷史教學(xué)來說屬于非常重要的內(nèi)容。歷史鄉(xiāng)土文化資源屬于歷史課程當(dāng)中的重要組成，對這些內(nèi)容進(jìn)行更好的開發(fā)與利用，能夠?qū)崿F(xiàn)歷史課程資源的補(bǔ)充與完善，從而更好的實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)水平的提升。

2 開發(fā)鄉(xiāng)土歷史文化資源的意義

未來對鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行開發(fā)與利用，能夠讓學(xué)生更加透徹的了解自己家鄉(xiāng)，而這些鄉(xiāng)土歷史資源當(dāng)中有非常豐富的素材。學(xué)生通過學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)歷史文化，在家鄉(xiāng)任務(wù)的歷史事跡當(dāng)中，能夠更好的了解家鄉(xiāng)經(jīng)歷的艱難困苦，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定意志，這能夠讓學(xué)生擁有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情與情緒。

地方歷史屬于生活環(huán)境當(dāng)中可以直接感受到的情緒，而所謂的人物事件很多時(shí)候都來自于本地，同時(shí)地方歷史知識屬于大多數(shù)學(xué)生能夠有興趣進(jìn)行了解的知識。鄉(xiāng)土知識則是屬于本地的歷史，因此直觀性比較強(qiáng)。在歷史教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)拇┎宓胤綒v史文化與內(nèi)容，這種方式一方面可以讓學(xué)生通過地方歷史來更好的理解歷史知識，而這種方式在另一方面還能夠讓學(xué)生在地方歷史當(dāng)中產(chǎn)生更加濃厚的理解情緒。

3 利用鄉(xiāng)土歷史文化資源的具體方式與具體策略

3.1 在歷史教學(xué)中穿插講述鄉(xiāng)土文化

在歷史教學(xué)的過程中，教師可以在授課之余適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生補(bǔ)充歷史文化知識，將教科書當(dāng)做學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在教學(xué)的過程中，鄉(xiāng)土文化成為了學(xué)生的零食，學(xué)生可以將鄉(xiāng)土文化作為主要的娛樂教學(xué)內(nèi)容，從而緩解學(xué)生的緊張情緒?？梢哉f這種方式在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升與增長。

3.2 利用課外活動滲透鄉(xiāng)土文化

開展鄉(xiāng)土文化之旅活動，能夠讓學(xué)生更好的探究鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵以及實(shí)際情況，從而更好的繼承和弘揚(yáng)我國鄉(xiāng)土文化。未來需要鼓勵(lì)學(xué)生使用參考觀察方式，對鄉(xiāng)土文化進(jìn)行調(diào)查研究，從而更好的了解鄉(xiāng)土文化。對于學(xué)生來說，這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土親近感和自豪感，從而讓學(xué)生更加熱愛自己家鄉(xiāng)的大自然，熱愛家鄉(xiāng)的歷史內(nèi)容。

3.3 編寫地方特色的校本教材

挖掘鄉(xiāng)土文化資源，選擇合適的鄉(xiāng)土教材作為校本教材，能夠更好的彌補(bǔ)原有教材中存在的不足。而鄉(xiāng)土教材作為教科書的補(bǔ)充教材，屬于教科書當(dāng)中并沒有的鄉(xiāng)土文化故事。通過鄉(xiāng)土教材的引導(dǎo)，能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生當(dāng)下閱讀范圍，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容也得到擴(kuò)展，從而符合性課程資源的開發(fā)需求。站在這一基礎(chǔ)上，未來需要認(rèn)真的研讀鄉(xiāng)土文化資源，編寫鄉(xiāng)土教材，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

作為歷史課程當(dāng)中較為重要的組成部分，鄉(xiāng)土歷史文化資源非常重要，在初中歷史教學(xué)的過程中，鄉(xiāng)土歷史資源不容忽視。未來針對于課程資源的開發(fā)與整合很多時(shí)候都屬于專家和學(xué)者的責(zé)任，更是一線教師未來研究過程中的主要發(fā)展方向。在對鄉(xiāng)土歷史課程資源進(jìn)行開發(fā)利用的過程中，教師需要站在史料的角度上來著重使用本地區(qū)具有對比優(yōu)勢的歷史課程資源，從而更好的開發(fā)各類鄉(xiāng)土歷史課程，讓中學(xué)歷史的教學(xué)擁有收益，同時(shí)也能夠更好的實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教育教學(xué)的整體目標(biāo)。