新媒體時代初中英語教學創(chuàng)新模式探討

劉炳美

山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第二初級中學，山東新泰271229

新媒體時代的到來對教育教學改革具有重要幫助，其不僅有助于解放傳統(tǒng)的教學模式，還能豐富教學資源、提高教學效率，對學生綜合發(fā)展有著積極影響。對此，初中英語教師需緊跟時代的發(fā)展步伐，應積極融合新媒體，通過創(chuàng)新教學模式、重構(gòu)學習體系，使新媒體與英語教學高效融合，以此加強學生的學習體驗，使學生收獲更多的英語知識。

1 借助新媒體拓展英語教學內(nèi)容

開展英語教學時，教師可借助新媒體拓展教學內(nèi)容，以此豐富學生的學習視野。傳統(tǒng)教學中，教師僅借助教材開展講解，無法長期維持學生的學習興趣，且教學內(nèi)容具有一定局限性，不利于學生積累英語知識。對此，教師就可以借助新媒體中豐富的教學素材，不斷開拓英語教學內(nèi)容，使學生收獲更多知識。例如，在開展英語閱讀教學時，教師可以在新媒體中為學生搜集閱讀素材，并指導學生對比新媒體閱讀素材與教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學生開展對比閱讀。針對初中英語的閱讀內(nèi)容來看，其篇幅不長，但內(nèi)容與主旨鮮明，需要學生掌握具體觀點。同時，閱讀教學不僅需要學生掌握文本含義，還需指導學生深入理解句式詞匯與中心思想。對此，在教學中，教師就可以借助新媒體為學生拓展閱讀素材，在學生充分理解教學內(nèi)容后，要求學生圍繞新的素材開展對比閱讀。如講解《nit 10 How much are these socks?》時，教師就可以借助新媒體代入與購物相關(guān)的閱讀素材，并要求學生開展對比閱讀。通過此種方式，可以強化學生對本文的理解，并有效拓展學生的學習視野。

2 借助新媒體創(chuàng)設(shè)英語教學情境

在教學期間，為了強化學生的理解深度，充分利用新媒體的應用價值，教師可借助新媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過構(gòu)建語言情境、為學生提供學習素材、實踐機會，幫助學生扎實掌握英語知識，并滿足學生的綜合學習需求。例如，在講解《Unit 6 If you go to the party,you'll have a great time!》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：“What kind of parties do you like to attend?How do you feel at the party?”隨后，教師可以給予學生一定的思考時間，帶動學生參與到教學活動中。在學生思考結(jié)束后，教師可以在新媒體中展示幾幅圖片，如生日聚會的圖片、家庭聚會的圖片等。通過此種方式，為學生構(gòu)建良好的教學情境，并激發(fā)學生的學習欲望。此外，教師可以在新媒體中展示重點單詞與句型，并鼓勵學生大膽想象，運用本課所學知識，構(gòu)想自己舉辦聚會的過程，以此活躍學生的學習思維。最后，教師需要總結(jié)學生的學習想法，并找出其中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過給予學生自主思考空間，將單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學，使學生更加積極地參與教學活動[1]。

3 借助新媒體創(chuàng)新英語教學形式

應用新媒體開展英語教學時，最為重要的即創(chuàng)新教學模式。同時，在創(chuàng)新教學模式的過程中，教師需重點加強學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，以此構(gòu)建多元化的英語教學課堂。這其中，教師需整合素質(zhì)教育理念，并利用新媒體直觀、靈活的應用特點，通過鼓勵學生積極思考與實踐，不斷加強其創(chuàng)新能力與學習效率。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生強烈的自主意識，進而順利推動教學任務的開展。例如，教師在講解《Unit 4 How do you make a banana milk shake?》一課時，教師可先提問學生：“What kind of milkshake do you like?”“Have you ever tried to make a milkshake?”“Would you like to know how to make a milkshake?”隨后，在新媒體中為學生展示制作奶昔的過程。通過此種方式，顯著吸引了學生的學習注意力。此外，為了加強學生的創(chuàng)新意識與動手能力，教師可以在學生學習本課后，提問學生總結(jié)了哪些知識點，并鼓勵學生在回家后嘗試制作奶昔，可以將制作成果分享到班級群中，通過互相交流，強化學生對本課知識點的掌握，使學生在體驗學習樂趣的同時，穩(wěn)定加強其動手實踐能力[2]。

4 借助新媒體強化師生生生互動

在利用新媒體創(chuàng)新英語教學模式時，教師可以立足課堂互動入手，通過高效的師生互動、生生互動，進一步加強學生的學習效率，強化學生的理解深度。例如，教師在帶領(lǐng)學生復習某單元的重點詞匯時，教師可以借助新媒體開展“你畫我猜”的游戲，需將學生分為各個小組，要求每組派出一名同學上臺背對黑板，由新媒體展示不同詞匯，隨后由小組其他成員進行搶答。哪個小組最快猜完所有單詞，哪個小組獲勝并得到一定獎勵。同時，教師也可以參與進來，可隨意挑選一個單詞，在借助肢體動作還原后，要求學生猜測搶答。通過此種互動游戲教學法，可以充分調(diào)動學生的參與熱情，不僅活躍了課堂教學氛圍，還能加強學生對詞匯的理解與記憶。此外，在復習、教學語法知識時，教師可以在課上進行“對話活動”，可以借助新媒體展示不同素材，隨后結(jié)合相關(guān)內(nèi)容提問學生，要求學生運用相關(guān)句式進行回答。總之，教師需善于運用新媒體，應不斷創(chuàng)設(shè)新的教學模式，通過高效互動與交流，不斷強化學生的參與積極性，為后續(xù)教學任務的推進奠定良好基礎(chǔ)[3]。

5 借助新媒體突破教學的難重點

在借助新媒體開展教學時，教師需正確認知此種教學模式，應明確其優(yōu)勢與缺陷，并秉持“循序漸進”的原則，穩(wěn)定提高學生的學習能力。這其中，教師可以新媒體突破教學重難點，以此簡化學生的學習過程、加快其學習效率。如講解一般疑問句時，針對“Do you have...?”“Do you like...?”“Do you want to...?”等句式，教師可以借助課堂活動，引導學生開展學習。這其中，教師可圍繞這些句式增加一些內(nèi)容，如在新媒體中展示某些圖片，隨后借助這些句式進行提問，通過直觀化英語知識，使學生更深入的理解相關(guān)內(nèi)容。此外，在復習英語難點知識時，教師可以借助新媒體，帶領(lǐng)學生構(gòu)建知識體系，如借助課件指導學生回答相似詞匯、相似句式等，可先展示一邊的單詞和語法，隨后提問學生，在學生回答后還原答案。通過此種方式，強化學生的學習效率，使學生更加高效的開展學習[4]。

6 結(jié)語

總結(jié)上文所述，新媒體可以顯著加強初中英語的教學質(zhì)量，其具有較高的可行性。對此，初中英語教師應立足多個角度，需積極融合新媒體教學，通過創(chuàng)新教學形式，促進英語教學良好發(fā)展。這其中，英語教師可借助新媒體拓展教學內(nèi)容，豐富學生的學習視野。同時，教師應借助新媒體創(chuàng)設(shè)英語情境、創(chuàng)新教學形式，以此提高教學效果。最后，教師應借助新媒體強化課堂互動、突破教學重難點，以此全面加強學生的學習效率，并真正發(fā)揮出新媒體教學的應用價值。