周桂梅
廣西百色市德保縣城關(guān)鎮(zhèn)云山小學(xué),廣西百色533700
在低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,由于基礎(chǔ)差、接觸時(shí)間、理解力差等因素的影響,導(dǎo)致出現(xiàn)不喜愛提問、不善于交流等問題,這會(huì)降低學(xué)習(xí)成效。因此,需要教師加強(qiáng)引導(dǎo),利用生活情境、合作學(xué)習(xí)等方式,推動(dòng)學(xué)生善于提問,敢于自主思考,同時(shí)培養(yǎng)興趣意向,這會(huì)有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)情況。
在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師時(shí)??梢栽谡n堂中看到許多小學(xué)生不善于主動(dòng)提問,更多地需要依靠教師進(jìn)行提問,使其被動(dòng)地思考,再進(jìn)行回答,這會(huì)導(dǎo)致形成惰性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于提升學(xué)習(xí)效果。
對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來講,本身缺乏足夠的思考能力,這就需要教師采取多種不同的引導(dǎo)方式,使其可以思考問題,內(nèi)心產(chǎn)生疑問,但是就目前狀況,多數(shù)教師未能形成多樣化的引導(dǎo)模式,單一的方式很容易讓學(xué)生的思考積極性下降,進(jìn)而不利于深層學(xué)習(xí)。
眾所周知,問題意識(shí)是開啟學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)之門的關(guān)鍵鑰匙,使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望,這樣才能有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此,需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)主動(dòng)提問的能力,既可以向周邊同學(xué)提問,又可以向教師提問,這會(huì)幫助其提升學(xué)習(xí)效率,漸漸地形成問題意識(shí)。
每名教師都希望可以讓學(xué)生熱愛某門學(xué)科,可以在課堂上表現(xiàn)得十分積極,這樣才能充分了解某門課程,學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容,數(shù)學(xué)教師也不例外。那么,可以在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,逐步地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力,使其在交流中學(xué)習(xí),令其漸漸地喜愛互動(dòng)的課堂環(huán)境,從而有利于培養(yǎng)興趣意識(shí),能夠增強(qiáng)好學(xué)心理。
生活情境中包含有諸多令低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生興趣的事物,并且能夠適應(yīng)各項(xiàng)課程內(nèi)容的變化,這就可以將其應(yīng)用在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上,依據(jù)課題的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)建適宜的生活情境,一邊用于吸引學(xué)生,另一邊引出疑問,既有助于推進(jìn)課程教學(xué),又有助于培養(yǎng)問題意識(shí)。
例如,在執(zhí)教《分類與整理》課程的時(shí)候,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分類的方法,具備分類思想,這就可以在多媒體中出示主題圖,圖中包含若干不同類型的小動(dòng)物,如松樹、熊貓、老虎等,讓學(xué)生按照動(dòng)物的種類進(jìn)行分類,數(shù)一數(shù)各種動(dòng)物的數(shù)量,可以提問說:“請(qǐng)問圖中有哪些動(dòng)物呢?共有多少種呢?每種有多少只呢?”,這會(huì)使其產(chǎn)生疑問,隨后讓學(xué)生與周邊的同學(xué)進(jìn)行交流;在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)人民幣》課程的時(shí)候,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解各種不同的人民幣的大小,可以相互進(jìn)行劃算,這就可以在多媒體中展示若干種人民幣的幣面,讓學(xué)生猜一猜每張人民幣的比值大小,可以舉手回答,隨后可以提問說:“如果要把100 元換成多張10 元,能換多少張呢?”,這會(huì)使其產(chǎn)生疑問,再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索。
若將數(shù)學(xué)融于游戲活動(dòng),可以借助游戲中潛在的規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生不停地思考,對(duì)存在的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問,不論對(duì)錯(cuò)與否,都會(huì)使其關(guān)注問題本身,在游戲結(jié)束后,再由教師進(jìn)行講解,這就能夠提高學(xué)習(xí)效果。
例如,在執(zhí)教《100 以內(nèi)的加法和減法(一)》課程的時(shí)候,如圖1所示,可以設(shè)計(jì)“擊劍比賽”的數(shù)學(xué)游戲,游戲中包含小獅子和小猴子兩個(gè)人物,以及“57+6=?”、“75+20=?”、“67-8-50=?”等算式,互相比賽擊劍,會(huì)挑選兩名學(xué)生分別代表兩種小動(dòng)物,采用搶答的方式,兩人需要在15 秒內(nèi)選擇正確的答案,若某名學(xué)生最先選對(duì),會(huì)獲得100 分,同時(shí)跳轉(zhuǎn)到下一道題目中,若未選對(duì),另一名學(xué)生可以繼續(xù)選擇,最終得分最高的學(xué)生獲勝,然后可以針對(duì)游戲中選錯(cuò)的題目,向?qū)W生發(fā)問,令其思考正確的計(jì)算方式和答案,在草稿本上寫出過程,再進(jìn)行盯對(duì),隨后可以更換游戲中的題目,繼續(xù)進(jìn)行游戲;在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)圖形(二)》課程的時(shí)候,可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙游戲,給每名學(xué)生提供一些彩色的卡紙,令其拿出小剪刀,按照屏幕中演示的正方形、長方形的形狀,裁剪出若干圖形,隨后用若干正方形、長方形自由組合,使其拼湊成某種圖案,如汽車、房屋等,由教師進(jìn)行審閱,隨后會(huì)提出問題說:“當(dāng)你們裁剪圖形的時(shí)候,有沒有發(fā)現(xiàn)兩種圖形的形狀不一樣呢?有哪些區(qū)別呢?”,這會(huì)引起疑問,令其觀察手中的圖形,想一想,說一說,進(jìn)而使其了解長方形、正方形的基本特點(diǎn)。
當(dāng)出現(xiàn)問題后,僅靠學(xué)生自己思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題,這就需要通過與他人的合作探討,才能更為有效地解決問題,增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。因此,在數(shù)學(xué)課堂上,可以創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式,一方面可以促使每名學(xué)生參與相互討論的過程中,使其不斷徘徊在主動(dòng)發(fā)問、答疑解惑之間,有助于培養(yǎng)提問能力,另一方面可以迎合低年級(jí)學(xué)生的生活習(xí)慣,能夠擁有充足的時(shí)間與小伙伴之間交流,這會(huì)有利于提升積極性。
例如,在執(zhí)教《找規(guī)律》課程的時(shí)候,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解排列的簡單規(guī)律,可以事先準(zhǔn)備若干份學(xué)具,在分好組別后,分發(fā)給各組,包括紅色圓形紙片、藍(lán)色方形紙片等,先由教師進(jìn)行示范,任意地將兩種形狀的紙片排列組合,使其呈現(xiàn)出某種排列順序,提問說:“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師做出的圖形,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?”,讓各組進(jìn)行討論,指出存在的規(guī)律后,讓各組利用發(fā)放的學(xué)具,自行拼湊包含某種規(guī)律的圖形列隊(duì),然后分別進(jìn)行展示,讓其他小組猜一猜某個(gè)小組組成的圖形列隊(duì)中的規(guī)律,再由編排小組的成員進(jìn)行解釋,在這樣的過程中,可以促使學(xué)生充分了解圖形排列的規(guī)律。
綜上所述,提問是促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力,在日常的教學(xué)過程中,需要多留心培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),使其能夠敢于提問,對(duì)遇到的問題勇于思考,再通過與同學(xué)、教師的交流,隨即可以解決問題,從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。