如何讓感恩教育之花盛開在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

黃宏

廣西百色市那坡縣龍合鎮(zhèn)仁合村完全小學(xué)，廣西百色 533902

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育觀念受到了人們的密切關(guān)注，素質(zhì)教育的提出，要求教師在課堂教學(xué)過程中，需要高度重視培育學(xué)生們的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠形成良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為推進(jìn)學(xué)生們身心健康發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中，不單單需要培育學(xué)生形成正確的思想道德觀念，并且還應(yīng)當(dāng)更好地提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

1 將感恩教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正意義

1.1 符合新課程改革的實(shí)際要求

在教育教學(xué)改革文件中明確提出了感恩作為教育教學(xué)之本，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生展開思想品德方面的教育，培育學(xué)生辨別好壞的能力水平?，F(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開感恩教育的滲透，符合教育教學(xué)改革的實(shí)際需求，并且可以在一定程度上使得教育教學(xué)主題得到升華。

1.2 符合社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才的要求

任何一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的展開都是將社會(huì)發(fā)展作為導(dǎo)向，教育最終的根本目的是持續(xù)不斷的向社會(huì)培育某一個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀人才，更好地彌補(bǔ)社會(huì)各個(gè)行業(yè)在持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中人才缺少的短板，更高的提升人才的專業(yè)素養(yǎng)。但是通過目前的實(shí)際情況來看，大多數(shù)領(lǐng)域均轉(zhuǎn)變了自身的發(fā)展觀念，懷揣一顆感恩的心成為了行業(yè)的立身之本，由此可見，感恩教育的重要程度。把感恩教育知識(shí)全面滲透到如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，才能夠符合社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ趦?yōu)秀人才素養(yǎng)的實(shí)際要求標(biāo)準(zhǔn)。

2 目前將感恩教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

通過目前課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，將感恩教育滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效果并不理想，追究其根本原因，不單單是由于一些數(shù)學(xué)教師并未深刻意識(shí)到感恩教育的重要程度，更多的還是由于感恩教育教學(xué)觀念并未普及到學(xué)校教學(xué)之中，從而造成大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未高度重視起感恩教育的滲透。因此，當(dāng)學(xué)生在解決問題過程中，常常出現(xiàn)沒有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與明確解題技巧，而在學(xué)習(xí)與考試過程中受到一定約束，而靈活的習(xí)題解答能力卻又常常來自于一個(gè)明確的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想，這些所說的素養(yǎng)素質(zhì)與數(shù)學(xué)思維能力的形成，都是依賴于感恩教育的滲透，它們之間層層相扣，缺少任意一方都無法真正幫助小學(xué)學(xué)生在展開數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)獲得真正的進(jìn)步。總而言之，將感恩教育滲透到數(shù)學(xué)教師中存有的不足主要有以下兩個(gè)方面：第一，受以往課堂教學(xué)觀念的約束，一些教師的教學(xué)觀念較為單一，在教育教學(xué)大環(huán)境中還沒有形成一個(gè)良好的感恩教育，因此，數(shù)學(xué)教師并未對(duì)其展開高度重視，學(xué)生們的受教育過程也就無法得到體現(xiàn)；第二，數(shù)學(xué)教師自身的教育意識(shí)較為薄弱，專業(yè)知識(shí)較為匱乏，由于每一個(gè)課程的發(fā)展與形成并非偶然的，都是歷經(jīng)諸多前輩耗盡自身全部精力而形成的智慧成果，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)展開深層次理解，將其中所蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)展開全方面分析，只有這樣，才可以更好的詮釋出數(shù)學(xué)教材知識(shí)與內(nèi)容，將其傳遞給小學(xué)學(xué)生。對(duì)如今小學(xué)數(shù)學(xué)感恩教育的現(xiàn)狀展開全面分析，可以發(fā)現(xiàn)還存有諸多不足，唯有將其徹底改進(jìn)，才能夠更好地提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

3 將感恩教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效對(duì)策

3.1 家校聯(lián)合，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有寬度

近幾年以來，在新一輪基礎(chǔ)課程持續(xù)深入改革的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)真正體現(xiàn)出家校聯(lián)合所具有的優(yōu)勢，讓學(xué)生家長積極參加到學(xué)校的感恩教育工作之中，在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生家長的一同努力下，為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)懂得感恩的氛圍，讓學(xué)生身處于此種環(huán)境下，獲得健康的成長。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)展開密切的溝通與交流，一同分析學(xué)生在成長過程中存有的問題，并為其提供相應(yīng)對(duì)策，協(xié)助學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

3.2 展開感恩主題的辯論賽

數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)過程中，可以應(yīng)用辯論賽形式來為學(xué)生們展開知識(shí)的講授，首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，選取能夠進(jìn)行辯論的內(nèi)容來作為小學(xué)生本次辯論的主題，接下來數(shù)學(xué)教師需要預(yù)先把辯論主體告訴班級(jí)學(xué)生，組織學(xué)生在課后空閑時(shí)間對(duì)本次主題的辯論素材進(jìn)行搜集，并且把班級(jí)學(xué)生劃分為不同辯題的小組，在正式展開課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞辯論的主題與同學(xué)展開辯論。比如，數(shù)學(xué)教師可以把“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否有意義”為辯論主題組織學(xué)生展開辯論，在展開辯論過程中，讓學(xué)生一一列舉出在實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的例子，讓學(xué)生有條有理的展開數(shù)學(xué)辯論，在辯論完畢之后，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生的辯論行為展開點(diǎn)評(píng)，這時(shí)數(shù)學(xué)教師則可以靈活的對(duì)學(xué)生展開感恩教育的滲透，例如讓學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要程度，讓學(xué)生在展開辯論的進(jìn)程中知道，唯有通過良好的團(tuán)隊(duì)合作，才可以贏得最終的勝利，接下來向?qū)W生們講述一些反面案例，通過實(shí)際案例與一些反面的案例，讓學(xué)生們深刻意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要程度，在日后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠懂得如何和他人進(jìn)行合作，來取得最終的勝利。

3.3 通過分組教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生展開感恩教育

由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，其生活經(jīng)驗(yàn)不夠充足，對(duì)新鮮有趣的事物具備著強(qiáng)烈的好奇心理，但是對(duì)于枯燥、乏味的事物則缺少濃厚的探究欲望。在此情況之下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)最大程度了解與掌握班級(jí)學(xué)生的特征與愛好，再與學(xué)生們的興趣愛好相結(jié)合，來為學(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身處于這種環(huán)境下展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)提出問題，這對(duì)提高學(xué)生們的思維能力具有一定的推進(jìn)作用。除此之外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的思想意識(shí)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程知識(shí)之前，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生先對(duì)教材內(nèi)容展開預(yù)習(xí)。接下來，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)學(xué)生展開小組的劃分，組織學(xué)生與學(xué)生之間互相合作，共同探究數(shù)學(xué)題。如此一來，學(xué)生能夠在此過程中，不知不覺的提高自身的獨(dú)立思考水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，同時(shí)也可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生們的感恩意識(shí)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，感恩教育的展開不應(yīng)當(dāng)被約束在思想品德課之中，而是應(yīng)當(dāng)滲透在各個(gè)學(xué)科之中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理的滲透感恩教育，讓學(xué)生能夠更好地提高自身的思想道德理念，本篇文章對(duì)怎樣將感恩教育之花盛開到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中展開研究可以知道，將感恩教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中已是教學(xué)發(fā)展的必然趨向，并且也是日后教學(xué)的主要趨勢，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，奠定良好基礎(chǔ)。