幼兒園早期閱讀教學(xué)對(duì)策分析

林子涵

四川省廣安市廣安區(qū)玉兔幼兒園，四川廣安638000

現(xiàn)今,幼兒園早期閱讀已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),它主要是指幼兒園為年紀(jì)較小的孩童提供教育素材,以此橫向發(fā)展他們的閱讀能力和思維能力,使其通過(guò)閱讀收獲更多的技能且提高語(yǔ)言表達(dá)能力,這對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)均具有促進(jìn)作用。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題,使整體閱讀教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。所以,要想為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),教師必須采取合理對(duì)策展開(kāi)早期閱讀教學(xué),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的課堂積極性。

1 幼兒園早期閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 缺乏正確引導(dǎo),閱讀興趣不夠

幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)性和模仿活動(dòng)能力強(qiáng),想象力強(qiáng)和創(chuàng)造力高,同時(shí)對(duì)周圍的新鮮事物容易感到好奇,只要稍加注意引導(dǎo)就已經(jīng)可以快速地提升小朋友對(duì)周圍事物的基本認(rèn)知。但在實(shí)際中的幼兒園閱讀教學(xué)中,很多幼兒教師對(duì)解決幼兒早期語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題缺乏正確的教學(xué)認(rèn)識(shí),沒(méi)有自覺(jué)樹立正確的閱讀教學(xué)價(jià)值觀念。教師普遍認(rèn)為由于幼兒閱讀年齡小、能力低,對(duì)很多社會(huì)事物都基本沒(méi)有整體概念和基本認(rèn)知,無(wú)法正確掌握幼兒閱讀的基本技巧和掌握相應(yīng)的幼兒閱讀教學(xué)內(nèi)容,因此,在閱讀教學(xué)中,注重對(duì)幼兒適時(shí)開(kāi)展一些幼兒娛樂(lè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,如幼兒舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、游戲等,忽視對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的幼兒閱讀教學(xué),在幼兒閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)多由幼兒教師進(jìn)行閱讀,幼兒自己負(fù)責(zé)跟著聽(tīng),剝奪了很多幼兒能夠自主進(jìn)行閱讀和獨(dú)立思考的活動(dòng)權(quán)利和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),造成很多幼兒對(duì)如何學(xué)習(xí)和使用閱讀內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)正確的整體認(rèn)識(shí)和基本了解,對(duì)幼兒閱讀作品缺乏創(chuàng)作興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,影響到了幼兒獨(dú)立思維能力的逐步提升和智力發(fā)展。

1.2 閱讀材料不合理

當(dāng)前幼兒園的早期閱讀教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)閱讀材料選取不合理的現(xiàn)象,很多幼兒教師為了迎合家長(zhǎng)需求,選擇帶有深刻教育意義的繪本來(lái)提升幼兒的識(shí)字能力。其實(shí),幼兒早期閱讀更重要的是陶冶幼兒的情操,健全幼兒的人格與品質(zhì),培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,而內(nèi)容過(guò)于枯燥的繪本會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的閱讀積極性。

1.3 閱讀氛圍營(yíng)造不夠

閱讀教學(xué)氛圍的培養(yǎng)營(yíng)造是教師進(jìn)行早期兒童閱讀教學(xué)的必要條件,主要內(nèi)容包括兒童閱讀教學(xué)氛圍、室內(nèi)兒童閱讀教學(xué)環(huán)境、師幼共同閱讀之間互動(dòng)等,良好的早期閱讀教學(xué)氛圍對(duì)于不斷提升早期兒童閱讀教學(xué)的活動(dòng)有效性水平具有重要指導(dǎo)意義。但在實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程中,很多幼兒教師不注重閱讀氛圍的營(yíng)造,幼兒不能全身心地投入到閱讀過(guò)程中去,導(dǎo)致幼兒難以養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣。

2 幼兒園早期閱讀有效性教學(xué)策略

2.1 提升教學(xué)水平,激發(fā)閱讀興趣

要認(rèn)真且有效地深入開(kāi)展學(xué)校幼兒早期語(yǔ)文閱讀教學(xué),提升教師幼兒早期閱讀管理能力和教學(xué)水平,教師要特別注意對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)的興趣進(jìn)行充分激發(fā)和綜合利用。興趣是最好的老師,幼兒由于好奇心比較重,學(xué)習(xí)性和模仿適應(yīng)能力強(qiáng),教師一定要充分利用符合幼兒的興趣特點(diǎn),在開(kāi)始進(jìn)行幼兒閱讀教學(xué)前,通過(guò)多種教育方法和教學(xué)手段可以激發(fā)更多幼兒對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)更多幼兒對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使更多幼兒對(duì)新的閱讀教學(xué)充滿熱情和學(xué)習(xí)欲望,更加主動(dòng)地積極參與投入到幼兒閱讀教學(xué)中去,使其在幼兒早期開(kāi)展閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.2 準(zhǔn)備充足的閱讀材料

幼兒正處于具體的形象思維階段,這決定了幼兒閱讀要以圖文為主。因此,幼兒教師在開(kāi)展早期閱讀教學(xué)時(shí),要為幼兒合理選擇讀物,確保讀物色彩鮮艷、故事有趣、內(nèi)容簡(jiǎn)單等,盡可能符合幼兒的閱讀需求與身心發(fā)展特征。幼兒教師要準(zhǔn)備充足的閱讀材料,讓幼兒逐漸愛(ài)上閱讀。首先,幼兒教師們需要根據(jù)本班幼兒的不同年齡成長(zhǎng)特點(diǎn),為幼兒大班、中班、小班等幼兒分別選擇閱讀側(cè)重點(diǎn)不同的閱讀教學(xué)材料。對(duì)于大班的幼兒,可以盡量選擇一些具有生成性、社會(huì)類的幼兒閱讀教學(xué)材料,例如社會(huì)新聞、故事等;而對(duì)于一些中班或者是小班的幼兒,就要盡量選擇一些動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、卡通等等類型的閱讀教學(xué)材料,以便幼兒能夠根據(jù)自己的興趣喜好,探尋自己喜愛(ài)的閱讀材料。其次,幼兒園早期閱讀教學(xué)的主要目的是豐富幼兒的知識(shí)量,因此涉及面要廣。幼兒教師通常可以適當(dāng)性地引入一些中國(guó)民間故事、神話傳說(shuō),或者《伊索寓言》《格林童話》等一些經(jīng)典文學(xué)著作,以及其他一些具有利于啟發(fā)幼兒智力的語(yǔ)文讀物,比如《東方娃娃》等,以不斷拓展幼兒的閱讀面。在滿足幼兒閱讀需求的同時(shí),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、智力與思維,使幼兒通過(guò)閱讀得到思想啟發(fā),塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.3 創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)生閱讀環(huán)境,營(yíng)造良好閱讀環(huán)境氛圍

適宜的幼兒閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的幼兒閱讀學(xué)習(xí)氛圍等更有利于引導(dǎo)幼兒全身心地沉浸在這種閱讀學(xué)習(xí)行為中,從而養(yǎng)成良好的閱讀行為與習(xí)慣。基于此,幼兒教師在組織開(kāi)展早期幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,要高度重視早期閱讀教學(xué)環(huán)境的合理美化創(chuàng)設(shè),注重為廣大幼兒教師營(yíng)造良好的早期閱讀教學(xué)氛圍。例如,對(duì)于環(huán)境適宜的嬰幼兒戶外閱讀活動(dòng)環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè),教師可以在教室內(nèi)專門設(shè)置一個(gè)“閱讀天地”,放置適宜兒童高度的書架,書架上擺滿幼兒感興趣的各種各樣的閱讀作品,周圍可以擺幾張小圓桌,配幾把小靠椅,色調(diào)可以設(shè)置為幼兒喜歡的粉色,還可以設(shè)計(jì)符合幼兒興趣的背景圖畫,如星空?qǐng)D、海洋圖、動(dòng)畫圖等,吸引幼兒的興趣。除此之外,“閱讀天地”的選址最好能夠遠(yuǎn)離幼兒經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域,避免幼兒閱讀時(shí)受到外界的干擾。對(duì)于廣大幼兒課外閱讀精神心理教育環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè),教師組織可以通過(guò)設(shè)置幼兒閱讀精神成長(zhǎng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制,在幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中或者開(kāi)展幼兒課外閱讀活動(dòng)過(guò)程中,給予課堂表現(xiàn)良好的廣大幼兒閱讀相應(yīng)的精神物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),充分調(diào)動(dòng)廣大幼兒課外閱讀的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)廣大幼兒的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣,從而能夠使廣大幼兒真正充分感受到幼兒閱讀的快樂(lè)。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒園早期閱讀教學(xué)項(xiàng)目能夠充分發(fā)展幼兒的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀思維習(xí)慣與教學(xué)興趣,為保證幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活、健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。幼兒教師要精心設(shè)計(jì)早期閱讀教學(xué)活動(dòng),采取多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的閱讀欲望與積極性,給幼兒準(zhǔn)備充足的閱讀材料,盡可能滿足幼兒的閱讀需求與身心發(fā)展規(guī)律,促使幼兒在閱讀中收獲豐富的知識(shí)與人生道理,陶冶幼兒的情操與品質(zhì),實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。