貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

鄒泰山

湖南省新化縣教育科學(xué)研究所，湖南新化417600

貧困地區(qū)是國(guó)家發(fā)展和教育改革發(fā)展的重要關(guān)注地區(qū)，通過貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)招聘，教師的素質(zhì)得到了一定的改善，教師的教育能力也有長(zhǎng)足的發(fā)揮空間。特崗教師到貧困地區(qū)任教的政策有助于貧困地區(qū)教育發(fā)展，能更好地幫助貧困地區(qū)跟上新時(shí)代的步伐，所以針對(duì)貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)便成為了當(dāng)前重要的課題。

1 貧困地區(qū)、特崗教師相關(guān)概念解讀

“貧困地區(qū)”是指國(guó)家確定的集中連片特殊困難地區(qū)，國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，省確定的貧困縣；而“特崗教師”是指農(nóng)村特設(shè)崗位教師，即參加“特崗計(jì)劃”的高校畢業(yè)生；“特崗教師培養(yǎng)實(shí)踐”是指貧困地區(qū)的特崗教師在進(jìn)入教師崗位后，做為教育行政主管部門與教育科研部門針對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)所存在的問題與不足，進(jìn)行各種指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)，使其能迅速適應(yīng)崗位，成為一名合格的人民教師。

2 當(dāng)前貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

2.1 工作及生活的基本條件落后

貧困地區(qū)欠發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀是非常明晰的問題，也是制約當(dāng)前特崗教師發(fā)展的專業(yè)問題，由于貧困地區(qū)的物質(zhì)資源缺乏，以及生活條件落后，很多的特崗教師在生活的滿意度方面達(dá)不到要求，甚至有一些貧困地區(qū)的教師基本的生活條件得不到保障，在工資待遇方面也有一定的影響，因此，會(huì)影響教師們對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，也會(huì)影響課堂教學(xué)的教育質(zhì)量。

2.2 特崗教師所任教的學(xué)科和自己所學(xué)專業(yè)不一致

在當(dāng)前的貧困地區(qū)教育中，即使特崗教師考入的時(shí)候是按照自己的專業(yè)進(jìn)行報(bào)名，但是，由于貧困地區(qū)的教育力量匱乏，教育資源難以得到保障，因此，很多的任課教師所認(rèn)的科目和自己所學(xué)的專業(yè)不一致，對(duì)教育質(zhì)量的提升和教育普遍化的發(fā)展有一定的影響。同時(shí)，教師教育專業(yè)化水平方面達(dá)不到要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面有很大影響。這是當(dāng)前教育教學(xué)中，針對(duì)貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)技能發(fā)展的一大阻礙因素。

2.3 教師缺乏教書育人的職業(yè)精神，創(chuàng)新能力不足

貧困地區(qū)許多教師缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和教書育人的神圣使命感，將教師當(dāng)作一門普通的工作，對(duì)自己的職業(yè)精神有所懈怠，沒有清楚地認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)精神重要性，很容易在工作中出現(xiàn)消極懈怠。很多的教師及時(shí)明確的認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村學(xué)生在接受教育的創(chuàng)新能力方面有所欠缺，但是，并不積極改善，缺乏自我學(xué)習(xí)和自我革新的精神，不僅磨滅掉了教師的志向，還放棄了自身的進(jìn)步要求。

3 貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策研究

3.1 提高貧困地區(qū)特崗教師的待遇，將優(yōu)秀教師留在基層

現(xiàn)代的特崗教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)的積極性較弱的原因都是待遇和生活條件差。要提高特崗教師的待遇，改善特崗教師在貧困地區(qū)的生活和工作條件，并且將教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，讓貧困地區(qū)的教師能夠通過居住和經(jīng)濟(jì)上的改善，真正的愿意沉心靜氣的留在貧困地區(qū)任教，促進(jìn)教師專業(yè)性發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)性培訓(xùn)，拓展教師的專業(yè)技能

在現(xiàn)代的教育體系和教育發(fā)展中，針對(duì)貧困地區(qū)教師的教育現(xiàn)狀，應(yīng)該不斷地向貧困地區(qū)的特崗教師融合專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，讓他們也能接受到最新的教育前沿內(nèi)容，同時(shí)，也要給予教師一定的建言獻(xiàn)策能力，讓教師在自身教學(xué)中遇到的問題能夠很快地被解決，真正的通過培訓(xùn)交流的機(jī)制，提升教師的技能，為學(xué)生們的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 開展職業(yè)道德培育機(jī)制，提升教師的職業(yè)精神

教師這一職業(yè)不同于其他職業(yè)，這是教書育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是影響貧困地區(qū)學(xué)生人生目標(biāo)建立的關(guān)鍵基點(diǎn)。因此，在當(dāng)前的貧困地區(qū)特崗教師職業(yè)道德建設(shè)過程中，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的思想素質(zhì)和專業(yè)技能，并且將優(yōu)秀教師的典型作為自身的教育目標(biāo)，看齊真正能夠在具有奉獻(xiàn)精神的職業(yè)道德建設(shè)中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

和大城市任教的教師不同，在農(nóng)村貧困地區(qū)任教的特崗教師是現(xiàn)代發(fā)展的主力軍，也是服務(wù)于偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育力量，但是，由于貧困地區(qū)交通不便、信息不流通、學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施比較弱等現(xiàn)實(shí)性的問題，對(duì)貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)性發(fā)展和考量有一定的差別，因此，教師要豐富待遇，提升職業(yè)精神，豐富培訓(xùn)形式，提升教育教學(xué)能力。