新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理發(fā)展創(chuàng)新的思考與實(shí)踐

潘玉鐲

山東省鄒平市長(zhǎng)山鎮(zhèn)范公小學(xué)，山東鄒平256206

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)班級(jí)管理體系和管理方式應(yīng)進(jìn)行不斷地更新和優(yōu)化，以適應(yīng)新時(shí)代的教育形勢(shì)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。班主任作為小學(xué)班級(jí)管理體系中的重要角色，不僅應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，還應(yīng)注重學(xué)生心理、生理的健康發(fā)展，以使班級(jí)管理效率和質(zhì)量得到真正的提高。

1 注重對(duì)班主任教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊工具的普及，使得小學(xué)生所面臨的生長(zhǎng)環(huán)境變得較復(fù)雜，使得自制力較強(qiáng)、缺乏較好的是非辨別能力的小學(xué)生也極易受到不良信息的侵害，造成了小學(xué)生不健康心理的產(chǎn)生，這對(duì)班級(jí)管理效率的提升造成了一定的阻礙。因此為改變當(dāng)前的時(shí)代現(xiàn)狀，班主任教師應(yīng)對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)還應(yīng)注重自身的管理水平的提高，可以通過(guò)專家講座、專業(yè)培訓(xùn)、交流分享會(huì)等方式，來(lái)進(jìn)行先進(jìn)的、具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的班級(jí)管理模式的借鑒和應(yīng)用，還可以進(jìn)行班主任之間工作經(jīng)驗(yàn)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升班主任教師的班級(jí)管理水平和工作能力。

2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，首先一定要注重和學(xué)生形成一種和諧良好的師生關(guān)系，因?yàn)楹玫膸熒P(guān)系是開(kāi)展班級(jí)管理工作的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，班主任教師一直是一個(gè)嚴(yán)厲的，高高在上的形象，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)恐懼的心理，遇到困難也不愿意和班主任教師進(jìn)行溝通和交流。班主任教師應(yīng)該積極主動(dòng)的和學(xué)生做朋友，拉近師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的相互認(rèn)識(shí)與了解，用自己的真心去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)的感受到來(lái)自班主任教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。班主任教師對(duì)待所有的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，要尊重每一位學(xué)生，不能一味的偏向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，班主任教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)并給予充分的信任。這樣才能使學(xué)生和班主任教師更加親近，提高班級(jí)管理效率。另外，班主任教師一定要提升自己的綜合素質(zhì)和能力，在要求學(xué)生做好某一件事情的時(shí)候，一定也要規(guī)范則自己的行為，以身作則，為學(xué)生做一個(gè)好榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中受到班主任教師的感染。如果班主任教師言行不一，不能給學(xué)生起好帶頭作用，學(xué)生也會(huì)在不經(jīng)意間受到不良的影響。例如，班主任教師要求學(xué)生在做眼保健操時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，可以這樣言語(yǔ)上的嚴(yán)厲要求并沒(méi)有使得情況出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，這時(shí)班主任教師就可以加入到做眼保健操的活動(dòng)中，與學(xué)生一起完成該項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)這樣言傳身教的方式，班主任教師可以讓學(xué)生感受到師生之間的平等關(guān)系，這是班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理的有效方法。

3 充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁意識(shí)

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是班級(jí)中的一員，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，能夠使學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁地位得到充分凸顯。如在選取班干部時(shí)，班主任可以讓學(xué)生通過(guò)公平選舉的方式來(lái)選出自己認(rèn)為能力優(yōu)秀的班干部，班主任在旁予以一定的監(jiān)督即可，可以采取輪崗制，使每一位學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)來(lái)參與班級(jí)管理，并感受管理者的辛苦和職責(zé)，這能夠使得學(xué)生對(duì)于班主任工作有更深入的理解，有效提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

4 真正走入學(xué)生的心靈世界

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師要成為學(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者，心靈創(chuàng)傷的治療者。班主任面對(duì)的是一群鮮活的生命，他們是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)希望。小學(xué)階段的學(xué)生正值心智發(fā)育時(shí)期，自制力較差，在這一階段的管理中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征，采取有針對(duì)的管理措施。在班級(jí)管理中，班主任要與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，在日常教學(xué)與管理中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能真切的感受到來(lái)自班主任的關(guān)懷。對(duì)于有不良生活習(xí)慣的學(xué)生，班主任不能劈頭蓋臉的一頓責(zé)罵，而是要問(wèn)清事情的緣由，要曉之以理、動(dòng)之以情，從心理上進(jìn)行干預(yù)與疏導(dǎo)。同時(shí)，教師也要提出嚴(yán)格的要求，時(shí)刻鞭策著學(xué)生，讓學(xué)生不斷地努力前進(jìn)。對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生叛逆，整日與社會(huì)不良青年混在一起的學(xué)生，教師要主動(dòng)的接觸他們，了解他們，用自己的真誠(chéng)與愛(ài)心與感化他們，真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，阻斷學(xué)生與不良青少年的聯(lián)系，讓學(xué)生回歸正途，朝著好的方向發(fā)展。

5 班主任教師提高自身的管理能力和素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

小學(xué)階段的班主任教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的管理，首先還是需要不斷地提升自身的管理能力和素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取寬嚴(yán)并濟(jì)的管理策略。小學(xué)生具有的模仿能力很強(qiáng)，小學(xué)生長(zhǎng)期的和班主任教師在一起，所以班主任教師的一言一行都會(huì)被學(xué)生看在眼里，如果班主任教師不能夠以身作則，那么就無(wú)法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理和教育工作的開(kāi)展。其身正不令則行，其身不正雖令不從，說(shuō)的就是這個(gè)道理，小學(xué)班主任教師一定為學(xué)生起好模范帶頭的作用，通過(guò)自己的言行舉止和思想道德品質(zhì)以及素養(yǎng)，來(lái)循序漸進(jìn)的感染學(xué)生，促使學(xué)生健康全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

6 注重班干部隊(duì)伍的建設(shè)

在以往的小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師總是親力親為、事無(wú)巨細(xì)的進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理，這不僅增大了班主任教師的工作量，同時(shí)也影響了學(xué)生班級(jí)管理參與積極性、自主管理意識(shí)及能力的提升。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并通過(guò)班干部隊(duì)伍的建設(shè)為學(xué)生的自主管理提供更多的機(jī)會(huì)與空間，促進(jìn)民主管理模式的創(chuàng)建與實(shí)施。在小學(xué)班級(jí)管理中，班干部作為學(xué)生代表，同時(shí)也是教師進(jìn)行班級(jí)管理的助手，教師應(yīng)通過(guò)民主選舉的方式，使學(xué)生推選出能代表其意見(jiàn)的學(xué)生代表，并通過(guò)因材施教的方式對(duì)班干部進(jìn)行合理的分工，使班干部在教師的引導(dǎo)下，更加有效的進(jìn)行班級(jí)內(nèi)相關(guān)事務(wù)的管理，使學(xué)生的意見(jiàn)能在班級(jí)管理工作中得到民主性的體現(xiàn)。這樣就促進(jìn)了小學(xué)班級(jí)管理民主管理模式的創(chuàng)建。

7 開(kāi)展多樣化的班級(jí)集體活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)能力都有待提高的階段，需要班主任教師聯(lián)合其他各科教師去培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)的組建和開(kāi)展，來(lái)強(qiáng)化班集體的凝聚力和榮譽(yù)感，給予生生交流互動(dòng)和師生互動(dòng)更多的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生的內(nèi)在潛能、組織能力等在集體活動(dòng)的參與過(guò)程中得到激發(fā)和提升，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，班主任作為小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，應(yīng)在充分尊重和了解學(xué)生年齡階段特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、性格特征的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，并通過(guò)對(duì)班主任教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁意識(shí)、開(kāi)展多樣化的班級(jí)集體活動(dòng)等策略的實(shí)施，來(lái)提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效率，繼而更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。