做好德育工作，筑夢(mèng)美好明天
——小學(xué)班主任開展德育工作的策略研究

孫妍妍

山東省鄒平市長(zhǎng)山鎮(zhèn)范公小學(xué)，山東鄒平256206

作為學(xué)生健全人格塑造、心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在小學(xué)階段要切實(shí)做好德育教育工作的開展，促使學(xué)生正確三觀的樹立，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健康高尚道德觀念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。本文著重就小學(xué)班主任開展德育教育工作的策略進(jìn)行探究，以期促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1 以身作則，言傳身教

小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，極易受到周圍環(huán)境和周圍人的行為舉止的影響，所以作為學(xué)生在學(xué)校接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，班主任應(yīng)著重對(duì)自身的行為舉止進(jìn)行規(guī)范，以為學(xué)生樹立一個(gè)標(biāo)桿和良好的榜樣。如在以集體形式進(jìn)行的打掃衛(wèi)生的活動(dòng)中，班主任也應(yīng)參與到該項(xiàng)活動(dòng)中，這比單純的語言說教要更加有效的多。學(xué)生在班主任言傳身教和潛移默化中能夠養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講團(tuán)結(jié)的良好行為習(xí)慣，同時(shí)也使得師生間的互動(dòng)和交流有所增加，拉近了師生間的距離。班主任在教學(xué)和生活中，應(yīng)以身作則，嚴(yán)格按照道德行為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自身行為規(guī)范，所謂正人先正己，這是最有力且有效的德育教育形式。

2 通過師生面對(duì)面交流進(jìn)行德育教育

通過師生面對(duì)面的進(jìn)行德育教育是一種非常好的教育形式，這種教育形式一般是針對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們對(duì)于很多事物都充滿好奇心，很多時(shí)候迫于好奇心的驅(qū)使會(huì)犯下一些錯(cuò)誤，那么班主任就可以和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，幫助學(xué)生去尋找犯錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)誤就必須要改正，并且在以后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中不再犯類似的錯(cuò)誤，這樣就能夠幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的去提升自己的道德水平，逐漸的形成良好的行為習(xí)慣。并且在師生交流的過程中，能夠形成非常好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更加信任班主任，這更有利于班主任開展班級(jí)管理工作。

3 提高班主任的德育工作素養(yǎng)

德育教育工作包括了法律、道德、行為、心理等多方面內(nèi)容，因此在進(jìn)行德育教育時(shí)，需要德育教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和道德素養(yǎng)，這就需要對(duì)班主任進(jìn)行德育工作培訓(xùn)，將小學(xué)生守則、日常禮儀、法律常識(shí)、心理健康教育、安全教育等多項(xiàng)德育內(nèi)容與培訓(xùn)工作相結(jié)合，使得班主任在專業(yè)德育知識(shí)的導(dǎo)向下更好、更專業(yè)地進(jìn)行德育教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

4 有效進(jìn)行德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，興趣愛好以及行為習(xí)慣更容易受到外界環(huán)境的影響。因此，在小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師就應(yīng)積極的利用學(xué)生的這一心理發(fā)展特征，通過德育環(huán)境的營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透教育。首先，班主任教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)德育教育要求以及學(xué)校的規(guī)章制度。其次，學(xué)校還可以通過布告欄、宣傳欄或教室板報(bào)的區(qū)域，進(jìn)行德育知識(shí)的公布以及優(yōu)秀學(xué)生、光榮事跡的展示，使學(xué)生能從自身周圍熟悉的榜樣身上感受到德育教育的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自身德道品質(zhì)的提升。最后，班主任教師還應(yīng)注重開展具有德育滲透意義的德育教學(xué)活動(dòng)，既可以利用主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，也可以利用節(jié)日的機(jī)會(huì)。

5 與家長(zhǎng)保持溝通

學(xué)生的德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，然而要想幫助學(xué)生建立穩(wěn)定、穩(wěn)固的高尚思想品德，僅僅依靠學(xué)校和班主任教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家長(zhǎng)、教師和學(xué)校需要進(jìn)行經(jīng)常的溝通，以全面了解和掌握學(xué)生實(shí)際且真實(shí)的心理狀況，并且教師、學(xué)校和家長(zhǎng)之間需要建立一致的德育教育目標(biāo)，因?yàn)檫@是德育工作開展的基礎(chǔ)，也是避免學(xué)生受到存在分歧的德育理念的影響進(jìn)而形成扭曲的心理狀態(tài)和思想價(jià)值觀。另外對(duì)一些還沒有認(rèn)識(shí)到德育教育重要性的家長(zhǎng)，班主任教師也應(yīng)該及時(shí)的了解情況，定期家訪向家長(zhǎng)普及德育教育的重要性，說服家長(zhǎng)切實(shí)配合學(xué)校和教師做好學(xué)生的德育教育工作和行為約束，進(jìn)而提高小學(xué)德育教育的工作質(zhì)量。

6 進(jìn)行多元化德育教育

實(shí)施德育教育的途徑有很多，而不是拘泥于某一種固有的形式，班主任可以利用當(dāng)下流行的教學(xué)模式來實(shí)施德育教育工作，并為學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高德育的實(shí)效性。班主任可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開德育教育，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生尋找“感動(dòng)中國(guó)”先進(jìn)人物的事跡，讓學(xué)生在通過搜集資料來了解這些先進(jìn)人物的光榮事跡，讓學(xué)生講述身邊的德育故事，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說一說今后要怎么做，這么做的價(jià)值是什么等。班主任也可以通過表演的形式對(duì)學(xué)生開展德育教育，班主任可以搜集一些關(guān)于傳統(tǒng)美德的故事，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

7 與學(xué)生多溝通，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)班主任教師應(yīng)該利用課余時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，真正的關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，切實(shí)的做到學(xué)生的良師益友。這樣學(xué)生也會(huì)充分的信任自己的班主任教師，這樣學(xué)生在出現(xiàn)任何問題的時(shí)候，也會(huì)愿意和班主任教師進(jìn)行交流，這樣有利于班主任教師掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，注重對(duì)于學(xué)生的正確的引導(dǎo)，并且可以盡最大的努力來為學(xué)生解決困難，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

所以，這就需要班主任教師充分的對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，采取因材施教的方法，從根本上解決學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題的原因，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)和德育教育，使得學(xué)生感受到來自班主任教師還有其他同學(xué)，以及家長(zhǎng)的關(guān)心和愛，從而下定決心改正自己不良的行為習(xí)慣以及思想，為學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展提供保障。例如，在兩個(gè)學(xué)生發(fā)生矛盾的時(shí)候，班主任教師首先應(yīng)該明確其產(chǎn)生矛盾的原因，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育，一般學(xué)生之間的矛盾都是一些小事，班主任教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)結(jié)同學(xué)，文明禮讓，互敬互愛的原則來進(jìn)行相處，珍惜同學(xué)之間的美好的情誼。發(fā)生矛盾的雙方都應(yīng)該積極的向?qū)Ψ降狼?，從而形成和諧良好的班級(jí)氛圍。

8 設(shè)計(jì)豐富多彩的德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)

小學(xué)班主任教師，為了可以使學(xué)生獲得更加深刻的德育感悟和經(jīng)歷，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些豐富多彩的德育活動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)。通過一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，可以最大程度上的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)的提升。例如，小學(xué)班主任教師可以組織學(xué)生開展“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的德育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中班主任教師首先可以利用多媒體向?qū)W生展示一些破壞環(huán)境的不良的行為，以及所產(chǎn)生的的嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生樹立更加堅(jiān)定的環(huán)保信念。通過這樣的實(shí)踐德育活動(dòng)，充分的使學(xué)生感悟到了愛護(hù)環(huán)境的積極作用。

綜上所述，作為培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要內(nèi)容，小學(xué)德育教育應(yīng)得到各科教師和班主任的重視。班主任教師應(yīng)將德育教育工作作為自身班級(jí)管理中的重要目標(biāo)，不斷提升自身的德育教育水平，更新德育教育方式，進(jìn)而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。