談幼兒園環(huán)保材料與美術教學

劉桂娥

摘 要：如今的幼兒園美術活動與傳統(tǒng)的美術教學有著很大的差異，更加注重幼兒的創(chuàng)造能力，在美術材料的投放上也與過去有了很大的不同，不僅投放日常需要的美術材料，也會鼓勵幼兒使用環(huán)保材料進行美術創(chuàng)作。因此，許多幼教工作者已經開始轉變過去的教育觀念，在美術教學中不再局限于藝術教育中的傳統(tǒng)繪畫與表達方式，而是從繪畫材料上多樣化地尋找新的突破點。特對運用環(huán)保材料開展幼兒園美術教學的意義以及環(huán)保材料在幼兒美術教學中的應用進行探究，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;環(huán)保材料;美術教學;美術創(chuàng)作

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.089

在幼兒園教育工作中，美術教育是非常關鍵的組成部分，也是幼兒美育的重要途徑。其實，在美術活動中，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，還可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力與環(huán)保意識，而這就需要借助環(huán)保材料來實現(xiàn)。

一、運用環(huán)保材料開展幼兒園美術教學的意義

在幼兒園教育教學過程中，運用環(huán)保材料進行美術教學，可以實現(xiàn)對《幼兒園教育指導綱要》精神的有效落實，實現(xiàn)對教學材料短缺狀況的彌補，可以讓幼兒親近自然、熱愛自然。

（一）可以實現(xiàn)對《綱要》精神的有效落實

《綱要》對幼教事業(yè)的發(fā)展給予了明確的幫助和指導，其中指出，教學材料的制作與遴選應當秉承因地制宜的原則，并應當同幼兒園的實際教學環(huán)境精準結合。在開展幼兒美術活動的過程當中，教師應當善于遴選自然材料作為教具，如此便能夠實現(xiàn)對《綱要》所倡導的幼教理念的精準呼應，并且確保幼兒美術教育活動得以有序開展。對于幼兒教師而言，能否在日常美術教學環(huán)節(jié)當中就地取材，遴選和使用自然材料作為教具，亦可以體現(xiàn)出教師的教學藝術。

（二）可以實現(xiàn)對教學材料短缺狀況的彌補

幼兒美術教學活動的開展，通常意味著較多的資金投入，不過從國內幼兒園開展美術教學的實際情況來看，在教學資金投入方面尚且存在諸多的不足，具體表現(xiàn)為教學材料短缺的現(xiàn)象。有鑒于此，教師應當善于從日常生活場景當中獲取和使用自然材料，將其制作為可供開展美術教學活動的教學工具，諸如落葉、鵝卵石、黏土等，這樣一來，不但實現(xiàn)了對教學資金的節(jié)約，同時亦達成了生活化美術教學的目的，堪稱是一舉兩得。

（三）可以讓幼兒親近自然，熱愛自然

從幼兒的角度來說，其通常對于大自然充滿了好奇之心。出生并成長于城市的幼兒同農村的幼兒相比較而言，其少有接觸大自然的機會，如此難以讓其對大自然產生深厚的情感。借助運用自然材料作為美術教學的教具，將讓幼兒獲得難得的接觸大自然的契機，久而久之，幼兒逐漸將生成對大自然的向往之情，這樣會讓其在日后的發(fā)展過程中受到積極的影響。

二、環(huán)保材料在幼兒美術教學中的應用

在幼兒美術教學中，教師應該合理選取環(huán)保材料，借助環(huán)保材料調動幼兒的美術創(chuàng)作熱情，借助環(huán)保材料引導幼兒探索生活，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。此外，教師也要不斷提高環(huán)保意識，豐富自身對環(huán)保材料的認識和運用。

（一）合理選取環(huán)保材料

1.選取適合幼兒身心發(fā)展特點，具有安全性的環(huán)保材料。教師對環(huán)保材料進行遴選時，應當充分考慮到所要遴選的材料是否同幼兒的身心特點相匹配，是否具備足夠的安全性，此即適宜性原則。在使用環(huán)保材料組織美術教學活動的過程當中，教師應當確保材料的體積、數(shù)量以及功能同幼兒游戲活動相匹配。同時，教師在使用環(huán)保材料作為教學工具組織美術教學活動的過程當中，還應當不斷地分析和觀察，發(fā)現(xiàn)和洞見教學當中存在的不足，以此來作為后續(xù)調整材料的根據(jù)?；谫x予幼兒獨立思考空間的考慮，教師亦應當確保所遴選的環(huán)保材料能夠促成幼兒展開自主思考，從而達到鍛煉其思維能力的目的與效果。例如，在開展主題為“樹葉變變變”的美術活動時，教師要依據(jù)美術活動的需要和幼兒的特點搜集樹葉，除此之外，還要讓幼兒收集樹葉，并在制作樹葉粘貼畫時不斷地進行調整，使收集的材料更適宜美術活動。

2.選取具有趣味性的環(huán)保材料。在美術活動環(huán)保材料的投放上，教師必須使材料具有趣味性，要能夠吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的求知欲望。教師在選擇和投放環(huán)保材料時要盡可能地使材料富有趣味性。

3.選取有一定層次性的環(huán)保材料?？紤]到幼兒自身對于美術知識的鉆研興趣、接受與領會程度存在著明顯的差異性，故而教師在為幼兒提供環(huán)保材料時，應當發(fā)放適宜不同層次幼兒使用的材料，這樣方能夠使班級之中的幼兒的美術知識鉆研興趣都得到不同程度的提高，使幼兒的個性化發(fā)展訴求得到更為精準的滿足。舉例而言，筆者在美術教學當中組織班級幼兒開展了一場名為“環(huán)保創(chuàng)意服裝秀”的活動，采取了分層發(fā)放環(huán)保材料的組織模式，并引導幼兒結合自身的想象對所拿到的環(huán)保材料加以創(chuàng)意加工，如此一來，不但確保了對處于不同層級的幼兒的美術知識研習興趣的提高，同時亦讓每一個幼兒從中感受到學習和運用美術知識的樂趣所在。

4.選取具有生活性的美術環(huán)保材料。美術教學的材料并不僅僅是畫筆、畫紙、畫板、橡皮泥等，還可以選取自生活中，選取自自然之中，反而更能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲。比如，生活中的紐扣、瓶蓋、易拉罐、塑料袋等等，都可以作為美術創(chuàng)作的環(huán)保材料。

（二）借助環(huán)保材料調動幼兒的美術創(chuàng)作熱情

幼兒在美術創(chuàng)作過程中，是有一定的創(chuàng)作意識的，但是水彩筆、畫紙等常規(guī)的美術材料在調動幼兒美術創(chuàng)作熱情上，遠遠不如環(huán)保材料更有效。為此，教師應當通過對環(huán)保材料在美術教學活動之中的運用，使幼兒對于美術創(chuàng)作的熱情變得更加強烈。