論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

魚娜妮

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，對小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求越來越高，教師要積極響應(yīng)我國教育改革的內(nèi)容，將培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力引入語文教學(xué)中，可以促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力的提升，同時加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，能夠有效提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。在本次研究中，就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，旨在為小學(xué)語文教學(xué)活動提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;問題策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.076

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師主要以應(yīng)試教育的模式為主，更多強(qiáng)調(diào)對語文基礎(chǔ)知識、課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽略了對于小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)。這種應(yīng)試教育的模式，使語文的學(xué)習(xí)變得更加枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于提高小學(xué)生的口語交際能力，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。因此，教師要積極地改變教學(xué)理念和方式，將課堂與具體實(shí)際相結(jié)合積極設(shè)置多樣化教學(xué)方式，意識到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性。在教學(xué)活動中發(fā)揮教師的積極作用，以學(xué)生為主體提高學(xué)生的口語交際能力。

一、培養(yǎng)口語交際能力的意義

（一）培養(yǎng)口語交際能力的重要性

在語文教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)占據(jù)著重要的位置，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生提高口語表達(dá)、交流的能力，也能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。首先，口語交際能力是對聽、說能力的展現(xiàn)，而聽、說能力又為口語交際能力的提高奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際，訓(xùn)練小學(xué)生的口語表達(dá)，有利于提升小學(xué)生的語文表達(dá)能力，能夠有效提高學(xué)生的交際能力，讓小學(xué)生在各種交際場合中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。其次，口語交際能力的培養(yǎng)，離不開語文知識的積累與學(xué)習(xí)，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，有利于讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語文，同時在交際過程中提升小學(xué)生對語文字詞的運(yùn)用，讓學(xué)生在傾聽和交流過程中學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。最后，在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，是順應(yīng)我國教育改革的要求，有利于提高小學(xué)生語文課堂的質(zhì)量，確保小學(xué)生語文課堂的效果，增強(qiáng)小學(xué)生語文課堂的有趣性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性[1]。

（二）培養(yǎng)口語交際能力的原則

培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，要有科學(xué)合理的原則作為基礎(chǔ)。在語文教學(xué)活動中首先要遵循科學(xué)性的原則。為了保障相應(yīng)的教學(xué)活動能夠高效穩(wěn)定開展，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的鍛煉。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的年齡特征、興趣愛好和性格特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，制定合理科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓教學(xué)更具有科學(xué)性。在口語交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律來開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)活動。以理論為先導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)。還需要遵循主體性原則。學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生制定教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，去表達(dá)。最重要的是要保障教學(xué)形式的多樣性。采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保障相應(yīng)的教學(xué)活動能夠高效穩(wěn)定開展，提升教學(xué)的質(zhì)量，確保教學(xué)活動的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏正確思想認(rèn)識

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動中，很多教師缺乏培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的思想，忽視在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。大部分教師把更多的注意力放在了如何加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，如何提高學(xué)生的語文成績上缺乏正確的思想認(rèn)識，使得口語交際的課程難以開展，難以為學(xué)生提供一個鍛煉自我、展示自我的機(jī)會，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（二）教學(xué)理念和教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師始終強(qiáng)調(diào)對于語文課本知識的學(xué)習(xí)，注重語文字詞、古詩詞等，并且注重對語文課本、古詩詞的背誦。傳統(tǒng)的教育觀念，就是教師要不斷地為學(xué)生灌輸知識，不斷地講解課本中的內(nèi)容，來應(yīng)對各種考試，而學(xué)生只能被動地接受和學(xué)習(xí)。教師忽略了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生不會表達(dá)，不敢表達(dá)。

（三）語文教學(xué)課堂枯燥乏味

在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師以講授為主，始終只以一種方式為學(xué)生講解，并且內(nèi)容單一，只按照課本中的內(nèi)容來教學(xué)，使得語文課堂枯燥乏味，沒有激情和興趣，不利于激發(fā)小學(xué)生的積極性和主動性。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

（一）給予足夠的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，樹立正確的思想，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，正確認(rèn)識培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性。而在傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變的過程中，教師要以小學(xué)生語文教學(xué)課本為基礎(chǔ)，革新教學(xué)理念，充分利用教材中的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建一個良好的口語訓(xùn)練環(huán)境。教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以學(xué)生自主交流討論為主，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的局面，為學(xué)生設(shè)置鍛煉口語交際的情景。教師要始終明確學(xué)生是課堂的主體，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)[2]。給學(xué)生更多的空間和時間去探索，去交流，不斷促進(jìn)小學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

例如，在講解《對韻歌》和漢語拼音時，教師不能占據(jù)課堂中的大部分時間，要給學(xué)生留出足夠的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在講解完基礎(chǔ)的字詞后，要留給學(xué)生更多的時間去鍛煉，體會對韻歌和漢語拼音的讀法，要讓學(xué)生大聲朗讀。教師也可以分小組讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗誦，然后選出組內(nèi)讀的較好的同學(xué)，然后在班級內(nèi)進(jìn)行朗誦，讓小學(xué)生集中精力去朗誦，激發(fā)小學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)小學(xué)生積極地融入和參與到語文課堂中。用朗誦的方式，讓小學(xué)生張開嘴去朗讀，去展現(xiàn)自己，鍛煉小學(xué)生的口語能力。同時在其他同學(xué)朗誦的過程中，讓小學(xué)生學(xué)會傾聽他人，在傾聽中學(xué)習(xí)語文知識。例如，在部編版三年級上冊第1單元教學(xué)完成之后，進(jìn)行口語交際：我的暑假生活。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去分享自己在暑假生活中的趣事，給學(xué)生更多的時間去準(zhǔn)備，然后主動地表達(dá)，讓學(xué)生在課堂中積極地和同學(xué)交流，讓學(xué)生對話題充滿興趣，克服自身心理的障礙，教師要引導(dǎo)和鼓勵每位學(xué)生站上講臺去講述自己的經(jīng)歷和感受。教師可以啟發(fā)學(xué)生用充分的時間做以下幾個方面的準(zhǔn)備：一是暑假期間在家經(jīng)歷的有趣或者令人感動的故事，二是和親戚朋友之間發(fā)生的有趣事件，三是自己在學(xué)習(xí)讀書過程中看到的有趣故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生打開自己的話匣子和同學(xué)自主地去交流溝通，以此鍛煉學(xué)生的口語交際能力。