“少教多學(xué)”理念引導(dǎo)下高中化學(xué)教學(xué)方法淺探

連菊梅

摘 要：“少教多學(xué)”不僅是新課改的教學(xué)要求，也是化學(xué)教師的內(nèi)在需求。每一位化學(xué)教師都希望花較少的時(shí)間讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。高中化學(xué)教師要重新審視和選擇教學(xué)思路，探索新的教學(xué)方法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造高效的化學(xué)課堂。文章結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)劇吧俳潭鄬W(xué)”理念引導(dǎo)下如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);少教多學(xué);高中生;教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.067

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要從以學(xué)科為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，確立適合高中生的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為不同的學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。在“少教多學(xué)”教學(xué)理念引導(dǎo)下，高中化學(xué)教師要通過(guò)有啟發(fā)性、針對(duì)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的教，引導(dǎo)高中生走向深度學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課改“自主、合作、探究”的要求。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性不高

高中學(xué)生面臨著高考，很多化學(xué)教師為提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法，教師講得多，學(xué)生參與得少。即使是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大部分也是在化學(xué)教師的演示或指導(dǎo)下完成的。在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，只是被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)，感受不到化學(xué)世界的新奇。這樣的化學(xué)課堂是單調(diào)的、無(wú)趣的，不能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“少教多學(xué)”只能成為一種口號(hào)，并沒(méi)有真正付諸實(shí)踐。

（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生探究意識(shí)薄弱

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的核心，是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力有著非常重要的作用。然而很多化學(xué)教師受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是理論課程的附屬，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。因此，很多化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常是口述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)或者是用畫圖來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)要求，增加了教師的工作量和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不說(shuō)，課堂效率也沒(méi)有提高。

（三）教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一

很多高中化學(xué)教師在教學(xué)中以學(xué)生成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、興趣愛好和創(chuàng)新能力等方面的評(píng)定。很多高中生看不到自己的學(xué)習(xí)成果，漸漸失去了主體意識(shí)，喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也削弱了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，還有一些高中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只靠作業(yè)或者測(cè)驗(yàn)結(jié)果，忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，影響教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化?；瘜W(xué)教師沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中，影響了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，限制了“少教多學(xué)”教學(xué)模式的開展。

二、“少教多學(xué)”理念引導(dǎo)下高中化學(xué)的教學(xué)方法

（一）采取多種措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。在遇到困難時(shí)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不畏困難、勇于探索的鉆研精神。而如果學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，就只能被動(dòng)地接受知識(shí)，逐漸失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，最終使化學(xué)成為薄弱學(xué)科，影響高中生的整體學(xué)習(xí)水平。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中要注重對(duì)高中生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，采取多種措施讓高中生愛上化學(xué)課，改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，力求讓化學(xué)成為高中生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科?；瘜W(xué)教師要深挖課本教材現(xiàn)有的或潛在的趣味性教學(xué)資源，在課堂上用趣味性較強(qiáng)、能夠激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)方式，使高中生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為化學(xué)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件?；瘜W(xué)離不開生活，在教學(xué)時(shí)化學(xué)教師可以結(jié)合高中生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引發(fā)高中生情感上的共鳴，使高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。此外，高中化學(xué)教師還可以通過(guò)開展表演、比賽、趣味實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)活躍化學(xué)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，使學(xué)生產(chǎn)生“多學(xué)”的欲望。

（二）教會(huì)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，教會(huì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。高中化學(xué)教師要從高中生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方案，使高中生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成離不開好的學(xué)習(xí)方法，化學(xué)教師在向高中生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，避免高中生在學(xué)習(xí)時(shí)走彎路，提高其學(xué)習(xí)效率。化學(xué)的文字性比較復(fù)雜和深?yuàn)W，很多高中生在理解上會(huì)出現(xiàn)困難，這就要求高中化學(xué)教師要根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)高中生對(duì)教材或教輔資料進(jìn)行閱讀，教師從旁進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，找到解題的關(guān)鍵，掌握化學(xué)題型的閱讀方法和閱讀技巧?；瘜W(xué)是一門系統(tǒng)性和知識(shí)連貫性比較強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)教師在教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納的學(xué)習(xí)方法，將化學(xué)知識(shí)實(shí)行分模塊管理，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，加深對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，讓“少教多學(xué)”在高中化學(xué)課堂生根發(fā)芽，構(gòu)建全面發(fā)展的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)得以發(fā)展的重要基石，它不僅可以幫助高中生更好地理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)技能，還可以培養(yǎng)高中生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使高中生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，高中化學(xué)教學(xué)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)高中生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究。高中化學(xué)教材是開展高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要緊緊圍繞教材來(lái)開展?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組織形式，創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)驗(yàn)情境，放手讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)融入實(shí)驗(yàn)操作中，進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，只有這樣才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有所收獲。高中化學(xué)教師可以通過(guò)微課的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的積極性，將實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生借助微課反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)演示，比教師的講解更直觀、更形象、更有效，降低了教師的教學(xué)難度，提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于那些受實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)限制和危險(xiǎn)系數(shù)較高無(wú)法在化學(xué)課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，如果僅靠化學(xué)教師的口頭講解，高中生勢(shì)必不能深入了解，只能靠死記硬背，教師教得多，學(xué)生學(xué)得累。對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生在線觀看實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。