淺談核心素養(yǎng)背景下的高中物理信息化教學(xué)

趙軍年

摘 要：在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下，教育行業(yè)也積極引入先進(jìn)的信息化技術(shù)開展高中物理教學(xué)工作，不但能為學(xué)生提供更豐富的課堂教學(xué)體驗(yàn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理課程的主觀能動(dòng)性。在核心素養(yǎng)背景下，物理教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化課堂教學(xué)手段?；诖?，應(yīng)深入探究核心素養(yǎng)背景下高中物理信息化教學(xué)的意義，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出開展信息化物理教學(xué)的有效策略，為物理教師的教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.032

隨著新課改要求的不斷深化與改革，物理教師應(yīng)高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在保證教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于物理這門學(xué)科原本就具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致部分學(xué)生存在難以理解物理知識(shí)點(diǎn)的問題，甚至對(duì)物理課程產(chǎn)生抵觸，這就需要物理教師積極采取有效對(duì)策，靈活運(yùn)用信息化技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、核心素養(yǎng)背景下高中物理信息化教學(xué)的意義

在高中物理教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下單調(diào)刻板的教學(xué)常規(guī)，充分利用現(xiàn)有的信息化資源開展物理教學(xué)工作，為學(xué)生營造輕松和諧的物理課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下提高自身實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和思維方式。與此同時(shí)，信息化教學(xué)已成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然結(jié)果，高度滿足學(xué)生實(shí)際需求和認(rèn)知能力。實(shí)施信息化物理課堂教學(xué)模式，不僅能遵循新課改要求發(fā)展的客觀規(guī)律，還能推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)趨于趣味化，以更直觀立體的教學(xué)方式吸引學(xué)生在物理課堂上的注意力，并基于學(xué)生的興趣喜好和性格特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主探究欲，真正將核心素養(yǎng)貫徹落實(shí)到高中物理信息化教學(xué)中。此外，信息化教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生保持良好的思維習(xí)慣，以潛移默化的方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，立足于多角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理課程的認(rèn)知，為學(xué)生帶來更豐富的物理課堂感官體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)印象的深度和廣度。

二、核心素養(yǎng)背景下開展高中物理信息化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

物理教師在開展課堂教學(xué)過程中，可以利用信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與物理課堂教學(xué)的積極性，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛物理這門學(xué)科，以更飽滿的狀態(tài)投入物理課堂教學(xué)過程中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分物理教師片面性地采用灌輸式教學(xué)方法，造成學(xué)生被動(dòng)接受物理理論知識(shí)的不良局面，不但未能突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的自信心和能動(dòng)性，無法保障物理課堂的教學(xué)效率和水平。在實(shí)踐教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新與優(yōu)化信息化教學(xué)模式，幫助學(xué)生將抽象的物理語言和基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的具體情境，促使學(xué)生真正吸收和內(nèi)化物理基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)利用具象的情境開發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的想象空間，為學(xué)生豐富的聯(lián)想能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如物理教師在講解“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以利用信息化技術(shù)為學(xué)生展示物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度方向，通過創(chuàng)設(shè)具體的物體運(yùn)動(dòng)軌跡情境，幫助學(xué)生理解曲線運(yùn)動(dòng)的含義，正式引申出曲線運(yùn)動(dòng)的概念以及切線的定義。另外，物理教師還可以借助信息化技術(shù)為學(xué)生模擬教材中鋼球的運(yùn)動(dòng)軌跡和飛鏢顯示曲線運(yùn)動(dòng)方向的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，利用具體實(shí)物的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解曲線運(yùn)動(dòng)的深刻含義，有助于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，將枯燥乏味的物理知識(shí)以直觀立體的方式呈現(xiàn)出來，有效降低學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的理解難度。

（二）采用小組合作方式，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流

在高中物理實(shí)際教學(xué)過程中，物理教師可以組織學(xué)生采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體課題進(jìn)行自由討論，充分彰顯學(xué)生在物理課堂上的主體性。首先，物理教師應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性和實(shí)際學(xué)習(xí)能力有確切的認(rèn)知，采用科學(xué)合理的方式將學(xué)生劃分為若干物理學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分別為不同的學(xué)習(xí)小組布置相應(yīng)難度的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組分工合作的方式共同完成具體任務(wù)和目標(biāo)，促使每位小組成員都能積極參與物理課堂教學(xué)。其次，物理教師還可以靈活運(yùn)用信息化教學(xué)模式，為學(xué)生搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，以微信群、微信公眾號(hào)以及物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的實(shí)時(shí)共享，高度滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生利用先進(jìn)的交流平臺(tái)分享物理學(xué)習(xí)技巧和思維模式，將高中物理信息化教學(xué)的時(shí)效性全面體現(xiàn)出來。

物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“向心力”時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位模擬小球運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的小球的速度變化，引導(dǎo)學(xué)生感受小球做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)力的方向與變化，從而正式引申出向心力的含義。另外，物理教師還應(yīng)利用信息技術(shù)為學(xué)生演示向心力模擬實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻的同時(shí)感受向心力的速度與方向變化，組織學(xué)生自主探究向心力大小的表達(dá)式。通過這種方式不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力，還能進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究的能力。

（三）實(shí)施分層教學(xué)法，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求

在開展高中物理信息化教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以自身為課堂中心的觀念，積極響應(yīng)新課改要求，充分發(fā)揮學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，真正基于學(xué)生的立場(chǎng)和角度精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上有效提高物理課堂教學(xué)效率。在高中物理教學(xué)過程中，物理教師可以按照學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為不同層次，有針對(duì)性地為學(xué)生安排具體教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮分層教學(xué)法的實(shí)用性價(jià)值。物理教師還可以結(jié)合物理課堂教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備不同的微視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有方向性地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為物理教師下一階段的課堂教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。