應用英語繪本提高小學低年級英語閱讀教學效果的實踐研究

楊芬

摘 要：近年來，英語繪本教學作為一種新的教學方式，深受廣大師生的青睞。英語繪本圖文并茂，非常符合小學生的“口味”，有利于激發(fā)小學生的英語學習興趣，加強小學生對英語文本的理解，降低英語學習難度，提高小學生的英語綜合素養(yǎng)。教師結(jié)合實際教學經(jīng)驗，通過分析英語繪本在低年級英語閱讀教學中存在的問題，對應用英語繪本提高小學低年級英語閱讀教學效果進行探索。

關(guān)鍵詞：小學英語;小學生;繪本教學;英語繪本;閱讀

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.026

閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，通過閱讀可以充實小學生的詞匯量，鍛煉小學生的英語理解和表達能力，提高小學生的英語水平。但在實際英語教學中，英語閱讀困難重重，特別是低年級的小學生，由于接觸英語時間比較短，詞匯量有限，英語語感不強，受漢語拼音的影響較大，閱讀時經(jīng)常會遇到障礙。小學英語教師可以引入英語繪本教學，利用繪本中的精彩圖片和鮮艷的顏色，帶給小學生視覺上的沖擊，為其營造輕松、愉快的學習氛圍，增強閱讀教學的生機與活力，更好地實現(xiàn)教學目標。英語教師應該從小學生的實際情況出發(fā)，合理應用英語繪本開展教學，發(fā)揮英語繪本的教育作用，促進小學低年級英語閱讀質(zhì)量的提升。

一、英語繪本教學在小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）教師對英語繪本教學認識不足

當前，很多英語教師對英語繪本教學存在認識上的誤區(qū)，對繪本沒做過深入的研究，不了解英語繪本的特點，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，以單詞和句型為重點教學，忽略了英語繪本教學的特點，沒能充分發(fā)揮繪本教育的優(yōu)勢，使小學英語繪本教學陷入僵局。現(xiàn)在很多學校都很重視小學生的英語成績，在英語教學中始終把教學重點放在課本上，不重視英語繪本，沒有開設專門的繪本課程，即使有繪本教學的機會，英語教師也讓小學生自己閱讀，發(fā)揮不出其應有的作用。

（二）在英語繪本選擇上存在誤區(qū)

一些小學英語教師在進行繪本選擇時以自我為中心，未從小學生的特點和學習需求出發(fā)，選擇的繪本超出小學生的接受范圍，使小學生被動地進行繪本閱讀，不能學到英語知識。還有的英語教師在繪本選擇上一味追求數(shù)量，忽視質(zhì)量，所選的繪本小學生不感興趣，導致小學生的課堂參與度不高，繪本的學習價值無從體現(xiàn)。此外，有些英語教師會讓小學生自主選擇繪本，小學生通常會選擇自己感興趣的繪本，與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，閱讀過后會讓小學生更加迷茫，繪本閱讀的可行性不強，難以提升英語素養(yǎng)。

（三）英語繪本教學方式單一

課堂教學時間十分寶貴，能夠用來開展繪本教學的時間不多，如何高效地開展繪本教學就成為小學英語教師應該深入思考的問題。在實際教學中，很多英語教師為了講解更多內(nèi)容，留給學生自己閱讀的時間非常短，大量時間用來講解，學生缺乏思考，降低了繪本教學的實際效果。由于英語繪本內(nèi)容并不在小學英語的考試范圍內(nèi)，很多小學英語教師不會對小學生的閱讀作出具體要求，很多低年級小學生只翻看繪本中的圖片，對繪本內(nèi)容缺乏深入的思考。

二、應用英語繪本提高小學低年級英語閱讀教學效果的策略

（一）提高教師認識，整合利用繪本資源

利用英語繪本輔助教學已成為小學英語教師的共識，對于低年級的小學生來說，精美的圖畫和精彩的故事情節(jié)會讓他們沉浸其中并樂此不疲，為其英語學習創(chuàng)造語境，讓低年級小學生學到更加純正的英語知識，為小學生的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，小學英語教師要提高對英語繪本的認識，努力研究英語繪本的特點，合理地整理和利用繪本資源，構(gòu)建高效的英語課堂。英語教師要有信心和耐心，收集原汁原味的繪本資源，可以與其他英語教師互動，也可以在網(wǎng)上收集繪本素材，使繪本資源系統(tǒng)化和生活化，提升繪本教學的有效性。首先，英語教師可以將英語繪本和教材內(nèi)容相結(jié)合。通過改編、續(xù)寫等教學方式，把繪本內(nèi)容融入教材內(nèi)容，為枯燥的教材內(nèi)容加入色彩和情節(jié)，二者互為補充，更能吸引小學生的注意力，提高小學生的英語閱讀興趣。其次，利用英語繪本進行課外閱讀。繪本閱讀是小學英語閱讀教學的一部分，繪本教學不能局限在英語課堂上，還要作為課后閱讀的重要內(nèi)容，使繪本成為教材的有益補充和延伸，教師可以為小學生制訂一個閱讀計劃，每天讀一個繪本故事或每周讀一本繪本，讓小學生在繪本閱讀中學習英語知識。

（二）根據(jù)學生特點，合理選擇英語繪本

英語繪本的選擇最重要的是要符合教學內(nèi)容和學生需求。選擇一個合適的英語繪本很重要，因為英語繪本能給小學生提供真實、有意義的英語語境，有助于整合教學。小學英語教師要科學、合理地選擇繪本，既要能緊密聯(lián)系小學生的日常生活，又要不脫離教學內(nèi)容，使低年級小學生全身心地投入繪本閱讀中。低年級小學生接觸英語的時間比較短，詞匯量有限，認知方式仍以形象思維為主，小學英語教師應盡量選擇配有精美圖片、淺顯故事和配套動畫的繪本內(nèi)容，帶給小學生視覺上的沖擊，使小學生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生好奇，確保小學生高效完成繪本閱讀。小學英語教師要選擇對話形式多、日?；?、句式重復頻率比較高的繪本，對低年級的小學生進行必要的引導，培養(yǎng)低年級小學生的想象力，加強對閱讀的探索。同時，當前的繪本教學要提高有聲繪本的利用率。通過帶有朗讀讀音的有聲繪本，為小學生提供英語學習的便利，把單調(diào)的書本語言轉(zhuǎn)變成生動的語音朗讀，更有利于低年級小學生閱讀。英語教師可以在課堂上建立一個繪本館，小學生可以把自己的繪本放到繪本館里分享，讓小學生養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。

（三）改進教學方法，豐富繪本教學內(nèi)容