英語表演課案例探索

一、教材分析

故事來源于PEP版小學英語五年級上冊第四單元的Story time。題目為“The snake and the rat”。內(nèi)容是老鼠被蛇抓住，用自己的聰明才智巧妙周旋，最后脫險。主要鞏固和運用第四單元句型“Can you…？” ，表演這一故事，提高了學生的應用能力、合作能力和學習英語的興趣。這是一節(jié)英語拓展課，把它定位為表演指導課。

二、學情分析

東泰小學的孩子在大山里面，既不和外國人接觸，周末也不上英語輔導課，只有一周三節(jié)英語課，在這種環(huán)境里，學生們不愿意說英語，張不開口。怎樣才能提高學英語的興趣？怎樣才能讓學生張開口？我開設了英語戲劇社，劇社以教室為劇場，以繪本故事表演為依托，用多種教學方式展開故事教學，利用并創(chuàng)造語境，讓學生們圍繞所學內(nèi)容多演、多練、多說，形成主體鮮明、重點突出、言行風趣的表演的教學模式。英語表演課在即興表演、角色扮演、激發(fā)學生興趣、促進學生主動參與方面都有著很重要的現(xiàn)實意義，能夠讓學生感受到學習的快樂，并對英語的學習產(chǎn)生更為積極的影響，從而幫助他們提高英語的綜合運用能力。

三、設計思想

這節(jié)課重在表演，掌握劇中人物性格和故事的發(fā)展是關鍵。所以我用了分幕表演法、倒敘法、歸納法、TPR法（全身肢體反應教學法）來引導學生的興趣。

1.倒敘法：不是按順序展開這個故事，而是用表演法導入故事的開頭和結尾，然后發(fā)問：老鼠是怎樣逃脫的？請學生帶著問題閱讀課文并回答。

2.歸納法：引導學生把全文分成三幕，根據(jù)老鼠“害怕——害怕——笑”和蛇“笑——陰險——怒”的表情變化，歸納出老鼠“聰明”和蛇“愚蠢”的主題。

3.分幕表演法：全文分三幕，為了降低難度，提高興趣，我讓各小組任選其中一幕當堂表演。

四、目標分析

1.知識目標：能理解全文，并能聽、說、讀wait a? minute， things， dance， throw， swim， silly， run away。

2.能力目標：能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，模仿角色的心情、語氣、動作進行表演。

3.情感目標：引導小學生遇到問題不要慌，更不能哭，要想辦法解決問題。

五、難點的突破方法

本節(jié)課的難點是根據(jù)人物性格進行表演。針對五年級學生情感方面單詞量少的特點，我利用了表情圖變化來引導學生們捕捉人物內(nèi)心的變化，輔導學生捉住人物性格特點來表演。

六、重點的突破

很多小學生不敢當堂上臺表演，一是因為害羞、膽怯;二是不能脫離書本說句子，往往在臺上站著不動，眼皮上翻，背句子。所以我在導入故事第一幕Meet（相遇）時，一邊用手偶表演，一邊模仿蛇的話：I'm hungry（趴著），老鼠探頭探腦過來了。 HMM...（蛇馬上抬頭，聞到了香味），Here comes my tasty food。Now I can eat.（蛇捕到老鼠）。每個動作直觀、形象地表達了句意，先師生表演，再生生表演。首先必須讓學生們覺得不難而且有趣，他們的興致馬上就會高起來，積極舉手，打消了膽怯和不自信。用同樣的方法表演第六幅圖。

七、教具準備

1.老鼠、蛇手偶和頭飾;2.綠跳繩（模仿蛇纏繞）;3.多媒體課件。

八、教學過程

Step 1? warm up（熱身）

Sing a song： I can help.（播放動畫。）

Free talk： Can you sing？ Can you dance？ Can you show？

Step 2.Lead in（導入）

1.老師一邊在黑板上畫圖形，一邊讓學生猜測畫的是什么？

[設計說明]通過簡筆畫來教學單詞snake，既簡潔又直觀。簡筆畫能激發(fā)學生的學習動機，學生在猜測的過程中也復習了已學知識。

2.教師導入故事。

T： （森林狂想曲音樂響起，大山、森林、湖泊、老鼠、蛇依次出現(xiàn)，幻燈片自動切換）long long ago， there is a big mountain. At the foot of the mountain， there is a forest. In the forest， There are many rats ， they sing and dance every day. How happy they are！

Suddenly， a snake comes out！

Step 3? Presentation（新授）

1. 教師啟發(fā)學生思考，展開故事。

T： Oh， terrible！ Can you guess， What will happen？

S1：The snake can catch the rat.

T： Maybe. Let me tell you.

2.教師把蛇和老鼠的指偶分別戴在左右手的食指上，帶動學生表演第一幅圖。

T：（右手蜿蜒向前，指偶蛇假裝垂頭喪氣。）I am hungry。

（左手指偶老鼠探頭探腦地出來了。）

（右手指偶蛇馬上抬起頭，興奮的樣子）Ha Ha， Here comes my tasty food. Now I can eat.

[設計說明]故事的開頭一共三句話。學生易于模仿操練，增強了他們上臺表演的自信心。

3.學生上臺表演。

他們可以選擇指偶單獨表演，也可以用頭飾兩人表演。

4.老鼠陷入了困境，故事有了懸念，讓學生猜測結果，自然引出故事結尾。

T： Now the rat is in danger. Will the rat run away？

S1： Yes， It will.

S2： No， It will not.

T： Do you want to know？ Please Watch TV， find out the answer.

教師只截取故事結尾老鼠逃脫的一段視頻播放：Ha ha， silly snake。Now I can run away. Bye-bye！

[設計說明]學生在老師的引導下，帶著強烈的好奇心觀看故事結尾，尋找答案。

5.鼓勵學生兩人一組創(chuàng)造性表演。用繩子做道具，假裝蛇的身子纏繞老鼠。

（蛇此時把繩子解開，“唰”的一聲把老鼠扔到了湖里。）

[設計說明]因為有繩子可以纏繞，還有夸張的聲音，激發(fā)了小學生表演的欲望，臺詞一共三句話，他們感覺不難。通過第二次的表演，徹底克服了他們膽怯的心理，每個人都躍躍欲試，為下面的表演打好了基礎。

6.導入課文中間緊張高潮部分。

T： How can the rat run away？ Can you order again？ Let's watch? TV， find the answer. （Play the whole story flash.）

①The rat? can dance. ②The rat can sing. ③The rat can't swim.

中間部分很難陳述，給學生降低難度，變成故事情節(jié)排序題。

7. 閱讀短文，找出不懂的問題。教師通過表演讓學生理解新單詞意思 。

8.給劇本分幕，并給每幕歸納主題。

T： Who can divide the story into three acts？

S1： Act 1： picture1 and picture2.

Act2： picture3 and picture4 and picture5.

Act3： picture6。

T： Please name the topic of each act.

S2： Act 1： Meet.

Act2： Talk.

Act3： Run away.

[設計說明]看完全文的動畫播放后，大部分學生了解了故事的主要內(nèi)容。這時，打開書閱讀，通過歸納每幕主題，提高了語言感知能力，加深了課文的理解。

Step 4 Discussion

1.教師展示各種表情圖，讓學生根據(jù)每幕內(nèi)容選擇老鼠和蛇的恰當表情。小組討論，解決問題。

T：Which is the suitable emotion of the snake and the rat in each act？ Please discuss in groups。

學生走到黑板前把恰當?shù)谋砬檎迟N在每段主題詞旁邊。

2.教師引導學生根據(jù)蛇“笑——陰險——怒” 和老鼠“害怕——害怕——笑”的表情變化總結人物性格。

T： Can you sum up the characters of the snake and the rat？

S1： The snake is silly. The rat is smart.

[設計說明]根據(jù)五年級學生的詞匯量，他們不能運用正確的英語語言表達內(nèi)心情感，但他們心靈是敏感的，完全理解人物的喜怒哀樂。所以教師采用了直觀表達法——圖示法，既形象又生動，還便于師生交流。

Step 5 Act

教師準備：背景音樂——“the forest”，背景圖——小樹林和湖泊，老鼠和蛇的頭飾。為了降低難度，各小組可以任選一幕表演。某小組呈現(xiàn)了如下表演（談話一幕）：

Snake： Oh，What can you do？Can you sing？（聲調拉長，含有狡詐和戲謔的表情）

rat： Yes， I can sing...（聲音顫抖）

Snake： Can you dance？

rat：Yes， Let me go， then I can dance for you.（鎮(zhèn)定下來，開始想辦法，眼珠一轉）

Snake： Ok， there is a lake near here. Let me see， can you swim？（得意洋洋）

rat： No， don't throw me into the lake， please. I can't swim.

（急忙擺手，假裝緊張，害怕）

Step 6? Summary and homework

教師請學生總結故事寓意并布置作業(yè)。

T： Do you like the rat？ Why？

S1： I like the rat. It is clever.

S2： I like rat. It can think over an idea.

T： I think what you said and what you acted are great. Please practice to act the whole story after class。

[設計說明]圍繞教學主題，自然滲透情感教育，達到知情升華。

九、教學反思

這節(jié)課學生興趣盎然，動物指偶、頭飾的運用恰到好處，學生紛紛想一試身手。但是對于陌生的單詞，我在教學中忽略了其難度，沒有適時導入和操練，造成了表演障礙。在以后的教學中，要注意學生的年齡段和接受能力，扎扎實實，不能盲目拔高。

十、板書設計

【作者簡介】李艷，青島市嶗山區(qū)東泰小學。