基于核心素養(yǎng)簡(jiǎn)析初中英語課外閱讀教學(xué)要點(diǎn)

【摘要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育發(fā)展的主旋律，同時(shí)也是今后教學(xué)改革的主要發(fā)展方向。就初中英語教學(xué)來看，核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升不僅依靠課堂教學(xué)內(nèi)容，還需要結(jié)合課外閱讀的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，這就要求教師能夠在開展課外閱讀教學(xué)的過程中抓住教學(xué)的要點(diǎn)和重點(diǎn)。本文在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，深入分析了初中英語教學(xué)的主要特征，同時(shí)較為詳細(xì)地闡述了初中英語課外閱讀教學(xué)要點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;課外閱讀;教學(xué)要點(diǎn);研究

【作者簡(jiǎn)介】范芹芬，江蘇省江陰市石莊中學(xué)。

在初中英語教育實(shí)踐中，由于其語言類學(xué)科的屬性，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，單純地掌握課本知識(shí)內(nèi)容顯然是不夠的，要想有效提升學(xué)生的英語語言水平，就需要教師開展全方位的教育，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。尤其是在核心素養(yǎng)理念快速發(fā)展的背景下，教師首先就應(yīng)該明確核心素養(yǎng)概念的基本內(nèi)容和教育要求，然后結(jié)合初中英語教育實(shí)際，將課外閱讀納入實(shí)際的教學(xué)過程中，并且注重課外閱讀教學(xué)方式的優(yōu)化和選擇，從而逐步推動(dòng)初中英語教育朝著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

對(duì)于初中學(xué)生來說，黑布林閱讀《綠野仙蹤》是一本很好的課外閱讀材料，因此在開展課外閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師可以采用黑布林閱讀《綠野仙蹤》這本書。核心素養(yǎng)具有多方面的因素，不僅僅是考試成績(jī)。尤其是對(duì)于英語學(xué)科來說，核心素養(yǎng)除了學(xué)生的聽說讀寫能力之外，還包括學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度，英語運(yùn)用技能，情感，態(tài)度，價(jià)值觀等多方面因素。尤其是在如今的初中教育發(fā)展背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教育改革實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。所以在實(shí)際的初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該時(shí)刻以核心素養(yǎng)為抓手，通過課外閱讀教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，拓寬學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的視野和知識(shí)面，從而有的放矢地優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

一、基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)要點(diǎn)之資源的優(yōu)化利用率

在黑布林閱讀《綠野仙蹤》這本課外讀物中，有很多非常優(yōu)美的句子，而這些句子的學(xué)習(xí)既能鞏固學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，同時(shí)又能在原有的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的全面提升。因此在基于核心素養(yǎng)簡(jiǎn)析初中英語課外閱讀教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的就是教材資源的優(yōu)化配置問題。教學(xué)資源的優(yōu)化配置是解決當(dāng)前多數(shù)教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，初中英語教學(xué)也不例外。調(diào)研我國(guó)大部分初中英語課程教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)工作并沒有按照設(shè)想的路徑進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，英語閱讀能力的上升幅度并不明顯，很多教師在英語課程教學(xué)中沒有合理地應(yīng)用教學(xué)資源。教師還會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有積極地引入現(xiàn)代教學(xué)方法，在此種形式下使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，當(dāng)下教師必須快速發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)在資源應(yīng)用方面出現(xiàn)的問題，需要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師講課的方法，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及課程教學(xué)目標(biāo)，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)用各類資源，幫助學(xué)生理解課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。Skinned black and thin， the figure is small and show; nostril lift and dew， helix thick; the two eyebrows short of， round eyes and slip.這段話的句型和內(nèi)容都非常適合學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該充分挖掘其中這樣的句子，

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)要點(diǎn)之設(shè)定明確的閱讀目標(biāo)

從內(nèi)容上來說，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，通常情況下，課外閱讀的難度也略高于課內(nèi)閱讀。因此課外閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固和運(yùn)用課內(nèi)學(xué)習(xí)的英語知識(shí)內(nèi)容，注重課外閱讀教學(xué)的方式和方法。如果教師在開展課外閱讀教學(xué)的過程中沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的閱讀材料，對(duì)于學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)無法獲得明顯的效果，教學(xué)工作應(yīng)該具備針對(duì)性發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，還應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平設(shè)置學(xué)習(xí)方案。在閱讀材料選擇時(shí)，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力挑選難度適中的材料，如果難度過低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到提高;如果閱讀材料難度過高，會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的畏懼心理，在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況挑選閱讀材料，重視相應(yīng)工作，為后續(xù)閱讀教學(xué)的開展提供良好條件。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的領(lǐng)路人，應(yīng)該在教育改革的過程中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句型、語法起到的作用，必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，需要在以人為本的教學(xué)理念下靈活地使用現(xiàn)代教學(xué)方法開展教學(xué)引導(dǎo)工作，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中清楚英語知識(shí)在具體活動(dòng)中的應(yīng)用方式。教師對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)有較大的影響，如果教師仍然使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不僅無法提高學(xué)生的語用能力，還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，對(duì)于教學(xué)工作的開展異常不利，也無法培養(yǎng)學(xué)生形成英語學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該清楚課程教學(xué)工作的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式并整理已有的教學(xué)資源。在閱讀教學(xué)中調(diào)整課外閱讀教學(xué)的模式，使學(xué)生可以由淺入深地學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不斷夯實(shí)自身英語基礎(chǔ)，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

其中，“They walked forward， the road becomes more and more rugged and steep. in the western countryside， neither farm， nor the housing， land has not been cultivated.”就是一個(gè)非常好的句型，翻譯過來就是“他們往前走著，路變得越來越崎嶇、陡峭，在西方鄉(xiāng)野里，既沒有農(nóng)場(chǎng)，也沒有房屋，土地也沒耕種過”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的互譯練習(xí)，從而起到提升英語核心素養(yǎng)的教育效果。教師應(yīng)該在基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)期間，學(xué)生英語核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要從多方面入手，必須保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，參與閱讀課程的各項(xiàng)活動(dòng)，逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀問題設(shè)置的規(guī)律，增加對(duì)閱讀出題方式的理解程度。通過閱讀問題清楚閱讀內(nèi)容的布設(shè)方法，逐漸掌握學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，在此過程中學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力均可以得到有效的訓(xùn)練。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)要點(diǎn)之培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在明確了課外閱讀教學(xué)目標(biāo)之后，就需要進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)形式的優(yōu)化。初中生在學(xué)習(xí)階段必須要逐漸形成學(xué)習(xí)意識(shí)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)后面知識(shí)并良好應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)必須擁有的條件，教師應(yīng)該在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)完成引導(dǎo)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該考慮到大部分初中生在學(xué)習(xí)方面的自控力較差，必須在課外閱讀教學(xué)期間有意識(shí)、有方向地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)并擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引入激勵(lì)的方式，通過鼓勵(lì)性語言引導(dǎo)學(xué)生朝著某一方向發(fā)展，使學(xué)生可以在自信心受到鼓舞的前提下，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，在英語學(xué)習(xí)中可以獲得事半功倍的成效。教師應(yīng)該在課外閱讀階段關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法，清楚學(xué)生在不同時(shí)期遇到的學(xué)習(xí)問題。優(yōu)化教學(xué)模式、科學(xué)調(diào)整課程難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)構(gòu)建良好的渠道，讓學(xué)生通過高質(zhì)量的課外閱讀教學(xué)，逐漸形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而推動(dòng)基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)逐漸朝著更加高效的方向發(fā)展。

四、基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)要點(diǎn)之歸納總結(jié)

英語教師在課外閱讀教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀語感，必須關(guān)注教學(xué)方法提高方式應(yīng)用的合理性，選擇整本書課外閱讀練習(xí)的手段，采用題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)起到一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)效果不佳，還可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的那些，得不償失。因此，在初中生核心素養(yǎng)培育階段會(huì)根據(jù)學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)能力，調(diào)整閱讀教學(xué)的方式，創(chuàng)新某個(gè)閱讀材料。英語閱讀材料中含有諸多知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的合理應(yīng)用，可以提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在新穎的方式下，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師會(huì)圍繞英語閱讀材料開展技能講解工作，總結(jié)某一類型，讓學(xué)生清楚某一類型文章的閱讀解題技巧。接著教師還會(huì)在一段時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生整理近段時(shí)間學(xué)習(xí)的閱讀題材，清楚各類題材使用的閱讀技巧。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生回憶過往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行整理，最終形成屬于自己的知識(shí)體系，可以在遇到閱讀文章后快速結(jié)合關(guān)鍵點(diǎn)，判斷閱讀類型并尋找閱讀解析的技巧，從而可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師在課程進(jìn)行中，應(yīng)該關(guān)注資源的整合與利用，需要圍繞學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課外閱讀指導(dǎo)方案。

以黑布林閱讀《綠野仙蹤》為例，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，“面皮黑而瘦，身材小而秀;鼻孔掀而露，耳輪大而厚;兩眉短而制，雙眼圓而溜;口唇紅而肉，牙齒疏而透;手腳輕而驟，氣色仁而壽”這段話，理解難度很大，如果學(xué)生沒有良好的英語基礎(chǔ)，是翻譯不出這個(gè)句子的，但是教師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，給學(xué)生講解其中的翻譯技巧，了解英語的表達(dá)手法，最終讓學(xué)生能夠有效表達(dá)出其中的含義，將其翻譯后的句子和原文進(jìn)行對(duì)比，從而將課外閱讀內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生自己的英語綜合能力，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣，提高核心素養(yǎng)的課外閱讀目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，發(fā)揮二者相輔相成的作用，明確閱讀目標(biāo)，將核心素養(yǎng)作為教育的落腳點(diǎn)，并將其滲透到課外閱讀的全過程中，訓(xùn)練學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)能力，最終潛移默化地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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