提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效的策略分析

【摘要】近年來，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)備受教師關(guān)注。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)閱讀教學(xué)并有效實(shí)施教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠輕松掌握英語(yǔ)閱讀，并向他們傳授更多的閱讀技巧，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，以提高學(xué)生們的閱讀理解能力。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提高需要教師正確的指導(dǎo)，為了教師更好地實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)并取得良好的教學(xué)成果，本文提出了一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，為未來小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)提供了依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】蔡慧，南京市古平崗小學(xué)。

前言

閱讀對(duì)于小學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要的意義，有利于學(xué)生們語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)研究的一個(gè)問題。目前，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育的實(shí)際效果并不理想，一個(gè)重要的原因可能是很多師生忽視了閱讀教學(xué)技能的基本訓(xùn)練，不知道如何充分利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)來讓學(xué)生們更加輕松地掌握英語(yǔ)閱讀技能。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀的興趣，從而提高他們的閱讀能力，有利于他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、發(fā)掘生活素材

一些小學(xué)教師不能正確認(rèn)識(shí)到的教學(xué)現(xiàn)狀，仍然繼續(xù)進(jìn)行有關(guān)的英語(yǔ)閱讀的傳統(tǒng)式教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容單一化讓學(xué)生們感到枯燥無(wú)味，因?yàn)樗鎻?qiáng)調(diào)將英語(yǔ)知識(shí)機(jī)械化地灌輸給學(xué)生們，忽視學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)實(shí)際的需求，其教學(xué)內(nèi)容疏離了學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活，從某種程度上講也嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)過程中的正確性。對(duì)每一個(gè)小學(xué)生而言，生活應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一位的，知識(shí)也應(yīng)該從這個(gè)生活里不斷發(fā)展產(chǎn)生出來的，是為這個(gè)生活世界發(fā)展而服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該可以將生活中的英語(yǔ)閱讀素材跟英語(yǔ)閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生們也會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“Meet my family ”這個(gè)單元時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活，將其中father，mother，brother和sister 等幾個(gè)家庭成員中的單詞短句加以拼寫成串，并組合成一篇文章。由于這個(gè)探討的對(duì)象是學(xué)生們自己的家庭成員，他們會(huì)對(duì)此感興趣在課堂上更加積極。學(xué)習(xí)“Made in China”時(shí)，為了有效地拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“Made in”的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合生活中相關(guān)的對(duì)象，使學(xué)生了解該短語(yǔ)的具體用法和基本含義。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的生活素材與英語(yǔ)閱讀的結(jié)合的教學(xué)過程中，學(xué)生有所收獲，對(duì)英語(yǔ)的了解更深一步，他們的英語(yǔ)閱讀能力也會(huì)有所提高。生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源非常豐富，因此教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要結(jié)合生活資源。如果對(duì)這些生活中的英語(yǔ)資源能夠加以合理利用，就能讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣越來越濃厚，英語(yǔ)閱讀能力也會(huì)隨之提高。因此，將生活與英語(yǔ)閱讀課堂的有機(jī)結(jié)合，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展會(huì)更加順利。

二、提供閱讀材料

現(xiàn)在很多小學(xué)英語(yǔ)教材的文章內(nèi)容都比較單一化和有一定難度，小學(xué)生對(duì)英文單詞和句型的掌握能力有限，不能對(duì)英語(yǔ)文章有正確理解，長(zhǎng)此以往下去會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自信心，使其逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀的濃厚興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力水平不高。因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力水平，為廣大學(xué)生量身選擇簡(jiǎn)單易懂、有學(xué)習(xí)意義、有較高閱讀價(jià)值的實(shí)用英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)材料，盡可能地與小學(xué)生英語(yǔ)閱讀相關(guān)聯(lián)。教師們正確地選擇英語(yǔ)閱讀材料目的是在不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)課上的重要知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)性地選擇英語(yǔ)閱讀教學(xué)素材，對(duì)逐步提高學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果至關(guān)重要。由于小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量有限，教師選擇的閱讀素材的篇幅不宜過大，可以選擇有趣的小故事、小短文等文章，也可以挑選涉及學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹男∥恼?，避免機(jī)械式地進(jìn)行枯燥無(wú)味的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。教師在合理選擇各類閱讀教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注閱讀素材本身的具有趣味性和具有故事性，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，才能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)于一些高年級(jí)小學(xué)生們來說，他們基本上積累了一定英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)和一定英語(yǔ)語(yǔ)言的閱讀技能。因此，教師也可以有針對(duì)性地選擇適合他們的閱讀材料，比如，一些有科學(xué)性的、有時(shí)代性的閱讀材料，這些閱讀材料不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平也豐富了他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠流利地閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，還可以引入英語(yǔ)報(bào)刊及教學(xué)讀物，讓學(xué)生親身生動(dòng)感受、直接主動(dòng)體驗(yàn)地學(xué)英語(yǔ)。

三、滲透英語(yǔ)文化

語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系密切，學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中必須與文化相結(jié)合。由于語(yǔ)言本身就是一種文化，我們不能否認(rèn)這種聯(lián)系，所以我們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)閱讀的同時(shí)與其文化有機(jī)融合，不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀還要學(xué)習(xí)其背后的文化。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中深入滲透英語(yǔ)文化，取得了廣泛認(rèn)同，它可以消除學(xué)生們對(duì)外語(yǔ)的反感情緒。通過英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的英語(yǔ)文化滲透來解決在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，重獲學(xué)生們的興趣。從文化的角度使用英語(yǔ)，可以有效解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過程中的英語(yǔ)情景表達(dá)能力的不足，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)文化滲透是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，它幫助學(xué)生不斷拓展國(guó)際視野，使他們不斷提高對(duì)中外不同文化背景的了解，這是學(xué)生了解英語(yǔ)文化的重要教學(xué)任務(wù)。西方文化知識(shí)涉及許多方面包括國(guó)家的文化歷史、人文地理、風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗、生活習(xí)慣等內(nèi)容。文化現(xiàn)象與語(yǔ)言的有機(jī)性的有趣結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中特別注意不斷挖掘和更新教材內(nèi)容中的英語(yǔ)文化背景的英語(yǔ)知識(shí)，并地對(duì)其加以不斷補(bǔ)充和深化拓寬，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)有了新的認(rèn)識(shí)，提高廣大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

四、多樣化教學(xué)，避免模式單一

單調(diào)的閱讀教學(xué)模式難以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，甚至學(xué)生們會(huì)對(duì)其產(chǎn)生消極的情緒。因此英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)盡量選擇采用一種多元化的閱讀教學(xué)方式可以來充分激發(fā)廣大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣?？梢越o學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際學(xué)習(xí)情景，或者利用模仿情景為學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展提供一種引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)施過程中具有創(chuàng)設(shè)性的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境往往可以大大幫助促使學(xué)生接觸更多英語(yǔ)知識(shí)，在生動(dòng)且具體的教學(xué)環(huán)境下可使學(xué)生能夠更加輕松地理解、體會(huì)并掌握英語(yǔ)知識(shí)，以此有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果?，F(xiàn)階段的我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀通用材料教材幾乎都是在力求做到是圖文并茂， 幾乎每一篇閱讀文章都應(yīng)附有與內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，使學(xué)生對(duì)閱讀材料的主要內(nèi)容有適度的深度理解，并且激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文章內(nèi)容有深入了解，提高他們的英語(yǔ)閱讀理解能力。如今，隨著課堂教學(xué)設(shè)施的不斷完善，各種多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，教師可以隨時(shí)充分利用這些多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行多樣化的教學(xué)豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓英語(yǔ)課堂變得更加有氛圍。例如在學(xué)習(xí)“Asking your way”時(shí)，教師不僅可以通過多媒體演示等教學(xué)方式等來幫助學(xué)生們更直觀的準(zhǔn)確理解交通線路和地圖。再如學(xué)習(xí)“Halloween”時(shí)，因?yàn)橹袊?guó)沒有萬(wàn)圣節(jié)，所以教師可以利用一些動(dòng)畫或者影視中的片段等來讓學(xué)生更深刻的深入了解萬(wàn)圣節(jié)的來歷和習(xí)俗，有利于充分激發(fā)學(xué)生的英譯閱讀學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

五、重視詞匯積累，提高詞匯理解能力

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)讀不懂或者背不記下去的這種尷尬情況，這往往是因?yàn)樵~匯量不足問題。詞匯問題是英語(yǔ)閱讀最需要解決的問題。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀詞匯量小，小學(xué)生們?cè)陂喿x過程中容易遇到許多不認(rèn)識(shí)的單詞，使得很多學(xué)生門對(duì)英語(yǔ)閱讀逐漸慢慢失去學(xué)習(xí)上的興趣或逐漸慢慢失去自信心。無(wú)論是是課外讀物，還是小學(xué)英語(yǔ)教材，任何一個(gè)短篇文章都是由大量的英語(yǔ)單詞和相關(guān)短語(yǔ)內(nèi)容組成的，所以要不斷提高每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先要想到做的事就是不斷增加每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)單詞和相關(guān)短語(yǔ)的知識(shí)積累以及提高單詞和短語(yǔ)的理解能力。當(dāng)學(xué)生積累了足夠的知識(shí)后，就很容易理解書中英語(yǔ)文章的內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯的積累不能在短時(shí)間內(nèi)完成，這就需要學(xué)生投入時(shí)間和精力，幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)。教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中可以大膽運(yùn)用“互動(dòng)”策略，既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能營(yíng)造課堂氣氛。通過讓學(xué)生模仿課文的方式，讓每個(gè)學(xué)生在不同的條件下閱讀和感受語(yǔ)調(diào)的變化，然后在每個(gè)學(xué)生播放錄音并讀一遍后，關(guān)掉聲音再讀一遍，通過對(duì)兩種跟讀的分析和比較，可以調(diào)整每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，使他們能夠更快地掌握單詞。

六、滲透閱讀技巧在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要在任何時(shí)候都有一些學(xué)習(xí)技巧，所以英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)是一樣的。在課堂上，老師應(yīng)該能夠向每個(gè)學(xué)生詳細(xì)解釋一些閱讀技能。一般來說，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生理解整個(gè)文章，然后在分析問題的基礎(chǔ)上理解整個(gè)文章，但是為了讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際需要為教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和接受，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都有一個(gè)所謂的收獲。由于小學(xué)生還很小，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀技巧，允許學(xué)生在開始閱讀文章時(shí)有選擇地閱讀，可以快速跳過一些無(wú)關(guān)緊要的閱讀細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生快速提高英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)速度。這是小學(xué)生的閱讀理解技巧的理想選擇，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生可能無(wú)法獨(dú)立閱讀和閱讀文章，很容易遇到他們不理解的單詞，教師應(yīng)能幫助學(xué)生用這個(gè)技巧跳過難懂的地方。例如，學(xué)生完全可以在課文閱讀時(shí)直接跳過一些不懂的相關(guān)詞語(yǔ)，了解這篇文章的大概念和意思。當(dāng)一個(gè)學(xué)生完全掌握好了這些語(yǔ)言閱讀教學(xué)技巧，就已經(jīng)相當(dāng)于大大提高了一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力，從而大大提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是最主要的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，而且它對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)更重要。所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，把生活中的素材融進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)背后的英語(yǔ)文化，充分的挖掘出了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的無(wú)限潛能。英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)艱苦的過程，需要積累大量的詞匯量作為閱讀的基礎(chǔ)。特別是在小學(xué)階段，英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有重要的意義。因此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來說，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)非常重要的方面。因此，教師要突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)，開展多元化的教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，老師們必須注重經(jīng)驗(yàn)和方法的綜合，針對(duì)日常教學(xué)中遇到的問題，不斷地提出有效的策略和方法來改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

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