大思政課在初中歷史課堂中的滲透融合措施探究

童國奔

摘 要：大思政教育是社會主義教育的重要內(nèi)容，要求教師向?qū)W生傳遞文化知識，同時加強對學(xué)生的思想政治品德教育，讓學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)和正確的人生價值觀念。文章概述了大思政在初中歷史課堂中的滲透融合價值，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以供初中歷史教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：大思政課;初中歷史課堂;滲透融合教育

一、 引言

大思政課是廣義的思想政治教育概念，指的是在學(xué)校各個教學(xué)科目中都涉及思想政治教育，通過和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行有機的融合，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，通過對學(xué)生有目的、有計劃地開展思想政治和道德品質(zhì)的教育，讓學(xué)生樹立正確的思想政治品德，形成正確的人生價值觀念，成長為合格的社會主義接班人。初中歷史教育并不是孤立存在的，歷史不僅僅是一種知識，更是對過去事件的回憶、總結(jié)以及對文化的傳承。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，更注重學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，但隨著教育改革的推進，開展學(xué)科之間交叉教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢，歷史也逐漸成為一門綜合性的學(xué)科。將大思政理念落實在初中歷史課堂中，教師可以提升學(xué)生的思想政治品德，通過歷史學(xué)習(xí)促進學(xué)生良好綜合素養(yǎng)的形成。

二、 大思政課在初中歷史課堂中的滲透融合教育價值

（一）大思政課與初中歷史教育具有一致性和互補性

大思政課以培養(yǎng)學(xué)生的政治信念和思想品質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，其雖然和歷史教學(xué)存在一定的差異，但是在終極教學(xué)目標(biāo)上存在著一致性和互補性。將大思政課和初中歷史課堂進行有機的融合，可以提升教育的整體效果。通過引導(dǎo)學(xué)生多角度理解歷史事件，可以讓學(xué)生從歷史事件中體會做人的道理，從而實現(xiàn)學(xué)生思想政治品德的提升，落實育人的教育目標(biāo)。因此，將大思政課融合在初中歷史課堂中，不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識，同時還可以促進學(xué)生的德育發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

隨著歷史的發(fā)展，我國古代輝煌的歷史和近代艱苦的奮斗史已經(jīng)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，但是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和艱苦奮斗的精神，是先輩為我們留下的寶貴遺產(chǎn)，它們指引一代又一代的中華兒女不斷奮進。初中是教育的關(guān)鍵時期，青少年是祖國和民族的未來，在這一階段將大思政課與初中歷史課堂融合教育，可以將學(xué)生培養(yǎng)為有思想、有道德、有文化的優(yōu)秀青年，落實初中教育的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下，人們的物質(zhì)生活條件不斷豐富，社會也穩(wěn)步向前發(fā)展，更需要我們保持和傳承先進的教育理念，促進初中學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)民族精神，強化學(xué)生的理想信念，讓學(xué)生樹立科學(xué)的社會主義價值觀念，落實立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

（三）有利于學(xué)生的成長

當(dāng)前初中學(xué)生在思想道德水平上還是存在很多的問題，部分學(xué)生不能正確的處理個人和他人之間的關(guān)系，缺乏社會責(zé)任心和奉獻意識;當(dāng)前社會環(huán)境更加復(fù)雜，初中學(xué)生面臨的誘惑更多，這對學(xué)生人生價值觀念的形成產(chǎn)生了較大的影響;初中學(xué)生正處于叛逆階段，承受著生理成長和學(xué)習(xí)的壓力;同時，在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏足夠的興趣，更多的是為了升學(xué)。因此，學(xué)生在成長過程中遇到了不少的問題。教師通過將思政課和歷史教學(xué)有機融合，可以對學(xué)生的實際情況進行充分的分析，尊重學(xué)生的主體地位，以歷史課堂為載體，向?qū)W生滲透思想政治教育，同時，針對學(xué)生的特點和想法，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，促進學(xué)生的成長。

三、 大思政課在初中歷史課堂中的滲透融合教育措施

（一）加強教學(xué)設(shè)計，突出大思政課的大目標(biāo)

部分初中學(xué)生對歷史知識的儲備存在著一定問題，教材內(nèi)容的理解不夠，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響。因此，教師要加強教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)社會主義接班人為教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主題，將其滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程掌握學(xué)科知識，提升思想政治品德，樹立助力中華民族復(fù)興的偉大目標(biāo)，強化學(xué)生的責(zé)任感、使命感，促進學(xué)生的全面成長。

例如，在《商鞅變法》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生掌握商鞅變法的具體內(nèi)容，理解基礎(chǔ)知識，同時讓學(xué)生掌握實施變法對后世的影響。從教學(xué)設(shè)計的角度，考慮商鞅變法對歷史的貢獻，引導(dǎo)學(xué)生理解法治對于國家的運行和維護社會秩序的重要性，了解我國社會主義法治建設(shè)歷程，從而理解商鞅變法對于國家強盛的重要意義。結(jié)合當(dāng)前我國的國際形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的目標(biāo)，形成正確的道德品質(zhì)，為社會主義建設(shè)貢獻力量。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，突出大思政課的大作為

在教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，融入大思政課靠元素，用更豐富的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生歷史知識的同時，明確當(dāng)代青年人的使命，將思政課堂建設(shè)導(dǎo)向?qū)W生堅定信念、培養(yǎng)愛國主義情懷、加強思想道德品質(zhì)觀念、落實立德樹人的育人目的。在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，宣傳我國的新理念、新政策，融合民族歷史，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

例如，在《民族融合》教學(xué)中，教師需要從大思政的角度進行教學(xué)設(shè)計，先對中原漢族政權(quán)和周邊少數(shù)民族政權(quán)之間的交流和戰(zhàn)爭進行介紹。然后，讓學(xué)生探討鮮卑、契丹等民族在歷史上消失的原因，以此理解民族融合。最后，對教學(xué)內(nèi)容進行引申，讓學(xué)生了解當(dāng)前我國的少數(shù)民族政策以及當(dāng)前各民族之間的交流、協(xié)作。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生理解我國的民族政策，樹立各民族統(tǒng)一、團結(jié)的觀念，理解當(dāng)下各個民族的優(yōu)秀人才共同努力，都在為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗重要意義。

（三）合理使用教材，奠定大思政課的基礎(chǔ)

歷史事件和課外探究活動的選擇更符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，縱觀整個八年級教材，不難發(fā)現(xiàn)整本書的內(nèi)容體現(xiàn)了歷史唯物主義觀。滲透社會主義核心價值觀，需要教師在講解歷史知識的同時，通讀整本書，合理使用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。在新的教育背景下，初中歷史教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實相聯(lián)系，與學(xué)生溝通，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)生的辨識能力，使學(xué)生加深對歷史事件的認(rèn)識，同時對學(xué)生進行思想教育。