關(guān)于信息技術(shù)與初中語文課程的整合策略思考

王軍紅

摘 要：伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)各個(gè)行業(yè)的推動(dòng)作用，要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)有機(jī)整合，通過釋放線上、線下教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)來提升自身的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建高質(zhì)量的初中語文教學(xué)課堂。為此，文章將論述關(guān)于信息技術(shù)與初中語文課程整合的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;課程整合;有效策略

一、 引言

初中語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮線上教學(xué)資源、線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們?cè)诹私飧嗟拈喿x知識(shí)、寫作知識(shí)等內(nèi)容的情況下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展本班學(xué)生的各方面語文素養(yǎng)，保證文學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)能夠有效更新他們的認(rèn)知體系和認(rèn)知角度。

二、 采用新媒體素材導(dǎo)入，提升語文課堂教學(xué)效果

伴隨我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷成熟，教師可以選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材也更加多元化、豐富化，這些資源可以豐富初中語文教學(xué)的方方面面，方便教師營(yíng)造更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果、保證高效語文課堂的構(gòu)建。同時(shí)，新媒體素材在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用滿足了學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，利于提升課堂單位教學(xué)時(shí)間的效率和質(zhì)量，使學(xué)生更快投入教學(xué)過程、跟隨教師的教學(xué)思路把握教材文本的相關(guān)內(nèi)容等。為此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用圖片素材、視頻素材、動(dòng)畫素材、音頻素材等新媒體素材，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容和主題營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在充分發(fā)展自身想象能力的同時(shí)感受與文本相關(guān)的內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)分析素材當(dāng)中包含的信息內(nèi)容的同時(shí)積極發(fā)展自身的信息收集能力和信息整合能力等。此外，生動(dòng)、直觀的新媒體素材內(nèi)容融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)由于教師將學(xué)生的生活與語文教學(xué)構(gòu)建出了新的橋梁，使學(xué)生能夠在結(jié)合自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)共鳴，進(jìn)而為之后的知識(shí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在對(duì)部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)中第二單元的“7* 散文詩(shī)兩首（金色花、荷葉母親）”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用新媒體素材資源收集有關(guān)荷葉的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看荷葉的過程中收集圖片中的信息，概括荷葉的相關(guān)特點(diǎn)和主要用途等。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引導(dǎo)他們?cè)诮Y(jié)合自己日常生活的同時(shí)探究母親在自己生活中扮演了哪些角色，以及母親在自己成長(zhǎng)過程中付出了什么，以此有效活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠樂于結(jié)合自己的日常生活展示自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷等。

三、 利用微課技術(shù)教學(xué)資源，提高各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量

初中語文教師在開展語文知識(shí)教學(xué)過程中需要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容也更加豐富、冗雜，同時(shí)他們的復(fù)習(xí)課內(nèi)容和學(xué)習(xí)壓力也相應(yīng)增加。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過高效的教學(xué)方式來提升知識(shí)教學(xué)的滲透效率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升自身的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高自身對(duì)知識(shí)的吸收效率。而微課視頻作為一種時(shí)下比較熱門的知識(shí)教學(xué)資源，對(duì)提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著顯著作用，教師不僅可以利用微課視頻加強(qiáng)語文閱讀知識(shí)、寫作知識(shí)的滲透，還可以讓學(xué)生了解到多樣化的理論知識(shí)學(xué)習(xí)方法和口語交際技巧等，使他們能夠?qū)W會(huì)從多種新穎的思路探究新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)課過程中快速回顧和復(fù)習(xí)舊的語文知識(shí)。

除此以外，為了保證本班學(xué)生通過手機(jī)微課中的信息內(nèi)容熟練掌握語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師還可以利用資源庫(kù)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用情況，使他們?cè)陟柟毯陀?xùn)練的過程中不斷提升自身的知識(shí)水平，進(jìn)一步加深其對(duì)各種寫作手法、描寫方式、抒情方式等知識(shí)的印象。

例如，教師在對(duì)部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)中第一單元的“4 一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過與本班學(xué)生共同觀看微課視頻了解新聞體裁的主要結(jié)構(gòu)和特征，并能夠在掌握新聞的主要書寫方式的前提下和教師的鼓勵(lì)下常識(shí)書寫一篇具有真實(shí)性、實(shí)效性的短新聞，同時(shí)為自己書寫的新聞設(shè)計(jì)一個(gè)新穎、直觀、生動(dòng)的主體，使閱讀者能夠從題目當(dāng)中快速獲取新聞信息內(nèi)容，以此有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和寫作水平等，使學(xué)生更好地對(duì)微課中的技巧知識(shí)和方法知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。

四、 結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作閱讀能力

初中語文教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段向?qū)W生們展示課外文本資料來培養(yǎng)他們的合作閱讀能力。語文教師通過劃分實(shí)力基本均等的閱讀小組根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和閱讀天賦分配閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成整篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀結(jié)束以后結(jié)合自己所學(xué)的寫作手法等理論知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致分析，使他們?cè)谙嗷ヌ接憽⒎窒斫?jīng)驗(yàn)和大膽猜想的過程中收集文本中的重點(diǎn)語句信息、段落信息、詞匯信息等，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生細(xì)致考察、全面分析的能力。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)注意減少對(duì)學(xué)生討論過程的干預(yù)，應(yīng)當(dāng)在充分信任學(xué)生閱讀能力的同時(shí)適當(dāng)給出一些高效學(xué)習(xí)的建議，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步提升他們對(duì)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題和作者情感的理解能力，使他們能夠在討論過程中從作者思考問題的角度考察作者生活中所經(jīng)歷過的情感和生活，以此提升學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感受能力。此外，小組合作教學(xué)對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有著正向作用，學(xué)習(xí)興致不高、閱讀水平差的學(xué)生會(huì)在生生互動(dòng)過程中逐步受到情緒感染而參與其中，同時(shí)，小組合作教學(xué)合作可以給足本班學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⒃谄渌h(huán)節(jié)當(dāng)中難以表達(dá)的內(nèi)容獲得及時(shí)宣泄。

例如，教師在對(duì)部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)中第一單元的“名著導(dǎo)讀（一）《艾青詩(shī)選》：如何讀詩(shī)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)開展整本書閱讀教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生通過自主完成閱讀任務(wù)，在課堂中的小組活動(dòng)積極分享自己的觀后感。教師應(yīng)當(dāng)摘選出艾青詩(shī)中一些比較經(jīng)典的篇目，并利用信息技術(shù)搜索和總結(jié)艾青的相關(guān)寫作風(fēng)格和閱讀艾青詩(shī)所要具備的技巧等，以此來豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)人艾青的認(rèn)知，使他們能夠在相互分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受的過程中按照教師提供的技巧內(nèi)容展示自我閱讀過程、思考過程，并從中收集一些辭藻優(yōu)美、語言華麗的語句，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的發(fā)展。