巧用微課技術(shù) 助力高效課堂

郭飛

摘 要：語(yǔ)文是各學(xué)科中最基礎(chǔ)，也是最重要的一門(mén)學(xué)科，因此，一直以來(lái)，人們想方設(shè)法地去提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，社會(huì)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，微課憑借其精簡(jiǎn)、專(zhuān)業(yè)的特性快速適應(yīng)了社會(huì)對(duì)于教學(xué)的新需求?；诖?，文章首先簡(jiǎn)要分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義，隨后從六個(gè)方面給出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的方法，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用方法

一、 引言

微課，主要是通過(guò)視頻的形式，把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在這一過(guò)程中，師生還可以互動(dòng)交流。這種授課模式是一種新穎的教學(xué)方式，其不僅僅可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在各學(xué)科的教學(xué)課堂上也得到了普及和推廣。對(duì)于初中的語(yǔ)文課程而言，應(yīng)用微課一方面模擬展示了真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授給學(xué)生，另一方面還突破了時(shí)間和空間的限制，為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)提供了便捷，也提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、 在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）提高自主探究學(xué)習(xí)能力

根據(jù)初中生的年齡特征，可以給每一節(jié)微課都制定好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，這樣做能夠讓學(xué)生更加清楚學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中采用微課，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅提高。例如，在學(xué)習(xí)讀書(shū)三步法的時(shí)候，教師運(yùn)用微課，讓學(xué)生自主了解世界讀書(shū)日，通過(guò)“圣喬治節(jié)”這個(gè)美麗的傳說(shuō)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在微課中，主要呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生們耳熟能詳?shù)纳裨?huà)傳說(shuō)、文學(xué)故事、歷史典故等?？偠灾?，初中生在運(yùn)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅可以牢記書(shū)中的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還可以把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，便于在第二天的課堂中提出來(lái)，和教師、學(xué)生一起交流探討。

（二）創(chuàng)新課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

微課以其短而精著稱(chēng)，其將以往冗長(zhǎng)的課文內(nèi)容或者重難點(diǎn)進(jìn)行了提煉和升華，打破了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，應(yīng)用微課這種形式，非常符合當(dāng)下短視頻快速傳播的形勢(shì)，也能滿(mǎn)足當(dāng)代初中生的興趣愛(ài)好，所以，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（三）促進(jìn)鞏固復(fù)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生上課沒(méi)有集中注意力去聽(tīng)講，一旦錯(cuò)過(guò)了教師的講解，就很難掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而微課可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。一方面，學(xué)生可以通過(guò)微課在下課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。另一方面，微課還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。下課后，教師可以讓學(xué)生觀(guān)看一些微視頻，以此去拓展他們的知識(shí)面，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，滿(mǎn)足他們的求知欲望。

（四）提升教師專(zhuān)業(yè)化水平

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大多都是教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)、通讀課文、理解中心思想，非常套路化和模板化。而現(xiàn)在應(yīng)用微課，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，教師在制作微課的過(guò)程中，不僅需要深層次地把握課文的重難點(diǎn)，而且還要將延伸的內(nèi)容補(bǔ)充到微課中去，增強(qiáng)微課內(nèi)容的豐富性和趣味性，這有助于促進(jìn)教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平和能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生。

（五）提供多種形式的學(xué)習(xí)支架

微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生雖然處于主體地位，擁有主動(dòng)權(quán)，但依然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。事實(shí)上，教師往往充當(dāng)著課程設(shè)計(jì)者、內(nèi)容呈現(xiàn)者和學(xué)習(xí)幫助者等多種角色。教師要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)之間尋找一種平衡的狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求提供不同形式的學(xué)習(xí)支架，不斷地發(fā)散學(xué)生的思維，并且能夠?qū)W(xué)生日后的研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、 在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的方法

（一）運(yùn)用微課進(jìn)行情境教學(xué)

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的教師，特別是初中語(yǔ)文教師，非常善于運(yùn)用微課給學(xué)生傳授知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槲⒄n教學(xué)可以將抽象且晦澀難懂的語(yǔ)文知識(shí)形象直觀(guān)地展示在學(xué)生的眼前，同時(shí)，微課本身具有時(shí)間短、容量較小且形象生動(dòng)等特性，其可以和初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加有效地融合起來(lái)，完整地模擬出相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，形象而生動(dòng)地將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，最大限度地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生可以展開(kāi)豐富的想象，有利于進(jìn)一步促進(jìn)課堂效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)課文《看云識(shí)天氣》這一內(nèi)容時(shí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習(xí)云彩的形狀、形態(tài)等分析天氣的變化。在這一過(guò)程中，運(yùn)用微課教學(xué)會(huì)更直觀(guān)、易懂。教師可以運(yùn)用微課對(duì)云朵的各種形態(tài)進(jìn)行形象生動(dòng)地演示，并將云的形狀和相對(duì)應(yīng)的天氣情況形象直觀(guān)地展示出來(lái)，初中生可以更清楚地了解什么形狀的云會(huì)給天氣帶來(lái)什么樣的變化。而且，還需要再配上相應(yīng)的解說(shuō)文案和各種各樣的云層圖片以及課文中的相關(guān)語(yǔ)句，這一方面可以幫助學(xué)生更加深層次地學(xué)習(xí)云層與天氣的關(guān)系，另一方面，學(xué)生還能感受到語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生有效提高了想象觀(guān)察力和理解分析能力。

（二）運(yùn)用微課精讀教材，化繁為簡(jiǎn)

微課最大的優(yōu)勢(shì)就是內(nèi)容短小精悍且具有針對(duì)性，它只是針對(duì)某一個(gè)情節(jié)或者某一個(gè)段落進(jìn)行設(shè)計(jì)講解，同時(shí)，這個(gè)情節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)被涉及，便于初中生簡(jiǎn)單明晰地學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《松樹(shù)金龜子》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課播放松樹(shù)金龜子的相關(guān)圖片和視頻，重點(diǎn)將其外貌特征、生活習(xí)性等方面展示出來(lái)，這樣不僅可以加強(qiáng)初中生對(duì)松樹(shù)金龜子相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，微課可以化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生有效掌握語(yǔ)文課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課文時(shí)，有一些重難點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)有難度，而且這些重難點(diǎn)又是非常關(guān)鍵的。文中有幾處是對(duì)大海的描寫(xiě)，而作者描寫(xiě)大海的場(chǎng)景時(shí)并不僅僅是展現(xiàn)海的魅力，而是另有深意。教師通過(guò)運(yùn)用微課，將文中描寫(xiě)大海的句子重點(diǎn)加上顏色和鮮明的大海圖片作對(duì)比。例如，深邃蔚藍(lán)的大海和陰暗深重的大海。讓初中生通過(guò)比較圖片，對(duì)文章的深層次含義進(jìn)行思考，教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解和微課展示，讓學(xué)生清楚地了解到第一幅圖片是為了展現(xiàn)大海的平靜，第二幅圖片是為了體現(xiàn)出大海的陰暗，與此同時(shí)，這也表達(dá)出作者的心情，一個(gè)是開(kāi)心歡愉，另一個(gè)是傷心失望、灰心喪氣。